音乐学科是随着素质教育的深入发展而得以快速进步的，且从教书、育人两方面入手，提出了培养小学生音乐素养的新要求。其中，素质教育最基本的理念便是坚持以学生为中心，所以小学音乐教师便要组织小学生喜欢的、热爱的音乐活动。对此，我们可以尝试引入音乐游戏，促使小学生在音乐游戏中产生热爱音乐的激情。本文将以音乐游戏导入新课、以音乐游戏突破难点、以音乐游戏丰富练习三个角度分析小学音乐教师应如何以音乐游戏实现有效教学。
　　小学音乐 音乐游戏 整合方法
　　【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0140-01
　　虽然音乐学科并不属于应试科目，但是却在“应试教育”大背景下依然存在一些功利性特征：小学音乐教师一直都将渗透与传播音乐知识与基本技能作为课堂教学中心，小学生必须要按照教师要求完成知识记忆与技能学习任务。然而，音乐学科并不只是要培养出一批拥有音乐知识与基本技能的专业人才，更是为了让小学生通过音乐作品产生某种心灵渴望，通过特定的旋律、节奏与歌词表达自己的现实生活与真实想法，将音乐作为自己与人交流的艺术途径，全面丰富小学生的艺术欣赏经验，提升小学生的审美水平。但是，要想获得这些教学效果，小学音乐教师就必须调动小学生的思维感官能力。因此，及时引入音乐游戏则显得十分必要。
　　1.以音乐游戏导入新课
　　导入是一节课的开端与起点，关系着小学生是否能够全神贯注地参与音乐学习。另外，良好的课堂导入不仅可以牢牢抓住小学生的眼球，还可以促使小学生进入到某种特定的音乐欣赏情境之中，刺激学生产生某中特定的音乐情感，及时进入音乐学习状态。所以，小学音乐教师则要根据小学生的认知特征与音乐教学内容设计音乐游戏，为课堂教学的有效发展做好准备。
　　如在《在动物园里》一课教学中，我便设计了“动物园里有什么”音乐游戏。小学生需根据节奏说出“动物园里有什么，羊，咩……”，按照顺序轮流说出动物园的动物，并模仿其叫声。为了训练小学生的节奏感，我还专门设计了拍掌旋律，要求小学生在特定旋律下说出相应的“台词”。这个游戏深受小学生的喜爱，大家都兴高采烈地回想了动物园里的动物及其叫声。然后，我再引导小学生们学习《在动物园里》这首波兰民歌，便可取得事半功倍的教学效果，切实提高课堂教学效率。
　　2.以音乐游戏突破难点
　　有人认为，儿童是天生的艺术家与创造者，每一个小学生都能尽情歌唱自己幸福的童年生活。但是，这并不意味着小学生可以无师自通地内化所有的音乐知识。相反，正是因为小学生的艺术敏感度较高，所以更需要小学音乐教师的及时引导，才能进一步开发小学生的音乐欣赏与创作潜能。另外，受到年龄影响，小学生的理解能力较差，总会产生各种各样的音乐疑问。所以，小学音乐教师要借助音乐游戏帮助小学生解决学习难题，以游戏的直观性与娱乐性帮助小学生及时内化音乐技能。
　　就如在《一个师傅仨徒弟》一课教学中，小学生们需学习我国动画片《西游记》的主题曲，了解唐僧师徒四人西天取经的惊险之路。这首歌曲共可分为两段，第一段的旋律比较平稳，歌词以师徒四人赶路为主；第二段的旋律比较高亢，波动很大，表述了西天取经九九八十一难，以及师徒四人勇敢突破困难险阻的历程。然而，本班小学生的节奏感、记忆力不强，所以他们难以及时转换歌曲旋律，也记不住歌词。对此，我组织小学生们以角色扮演游戏参与到本课教学，鼓励小学生以音乐剧的形式设计表演内容，直观反映歌词信息。如此一来，每当小学生忘记歌词或者旋律的时候，我便会做出相应的表演动作提醒学生，有效地突破教学难点。
　　3.以音乐游戏丰富练习
　　“实践出真知”，所有的能力都必须经过足够的实践检验与锤炼，小学生也需要通过各种各样的音乐练习来提升自身的音乐能力。然而，小学生的自制力较差，音乐学科的课时又比较短，教师难以时刻监督小学生的练习行为，所以提高小学生的练习自觉性才是根本。对此，小学音乐教师要借助学生喜欢的游戏组织音乐练习，利用学生爱玩、爱动的心理设计音乐游戏，全面丰富音乐练习内容，提高小学音乐练习效率。
　　就如在《藏猫猫》一课教学中，我便组织本班学生玩了“藏猫猫”这个游戏。每当小学生抓住隐藏的学生，我便会播放《藏猫猫》这首歌曲表示庆祝。在课下，小学生也可以积极与同伴一起玩藏猫猫这个游戏，但是要注意合唱《藏猫猫》，不断巩固自己对旋律、歌词与节奏的记忆程度。如此一来，小学生便会将游戏与音乐融为一体，自觉参与音乐练习。
　　总而言之，音乐游戏是我们突破音乐教学高耗低效的教学瓶颈的一个重要切入点，可以很好地激发小学生的音乐学习兴趣。因此，小学音乐教师要在音乐教学全过程中渗透游戏教学理念，寓教于乐，使小学生在音乐游戏推动下实现长远发展，为让小学生真正爱上音乐学习做好准备。
　　参考文献
　　[1]夏青.游戏调动热情 巧妙激活课堂——浅談小学音乐课堂的游戏教学[J].课程教育研究，2018（19）：204.