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陈鹤琴先生指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”在小学体育教学中，游戏是必不可少的一个重要环节，它不但可以激发孩子的学习兴趣，还可以锻炼孩子的智力、毅力、团体精神等。同时，游戏活动也是锻炼和培养孩子的协调运动能力、促进其健康成长的有效手段。因此，游戏在小学体育教学中占有非常重要的地位。在设计游戏时，笔者认为教师必须注意以下几点：
1.照顾小学生的年龄特点——小学体育游戏设计要有针对性
小学各年段之间的孩子们年龄不同，因此在进行体育游戏设计时需要根据不同年龄段的学生制定不同的游戏内容和游戏流程。对于年龄较小的学生可以组织开导式的体育游戏，这个阶段体育游戏的主要目的是让学生树立正确的运动观念，使他们初步认识体育并逐渐喜欢上体育课。比如：低年级课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列练习，学生不仅会感到特别枯燥，而且不容易做对做好。所以站队时，我给每个小朋友编上号，然后通过“找找火车头”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，并迅速按要求站好队。对于年龄在中等位置的小学生来说，适当地增加一些体育运动项目更好，此年龄段的小学生对于体育课程已经有大体认识，并且掌握一定的体育运动技能，在设计游戏时可适当地增加一些体育活动，使学生在游戏中更扎实地掌握体育技能并且学到更多的体育知识。例如游戏“障碍跑”、“老鹰捉小鸡”，既提高学生的速度和敏捷性，又培养其快速和协调能力。最后，对于年龄较大的小学生可以进行启发式的体育游戏，在设计游戏时注重想象，培养学生探索发现的精神，使学生在游戏过程中掌握更多的体育知识，并在不断的体育锻炼中形成健康的体魄。体育游戏的设计要区分学生的年龄层次及年龄特点，以便做到有目的性和有针对性地设计，使体育游戏充分发挥应有的功能。
2.注意符合课程标准和教材——小学体育游戏设计要有适应性
游戏的设计与选择既要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见，又要根据教学内容的特点确定适合的游戏教学。比如在设计投掷方面的游戏时，低年级孩子更适合也更喜欢使用小沙包或垒球，而中高年级孩子尤其男孩子则对实心球、铅球更感兴趣。若只为游戏而开展的体育游戏教学，仅是一种形式主义的活动，以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，同时实现教学要求，只有这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。
3.倡导教师积极参与——小学体育游戏设计要有平等性
体育教师从头到尾都要与学生一起游戏，以平等的身份成为游戏中的一分子，千万不要做局外人、旁观者。这要求教师必须既是指导者，又是参与者，和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入学生中。每堂课上都会有小部分注意力不集中的学生，他们注意力容易被转移。游戏教学是他们最喜歡最感兴趣的，喜欢显示自我，更喜欢体育老师的平等参与。要注意的是，教师在与学生一起参与游戏，不断地对学生进行启发、引导，一旦发生错误，教师在游戏结束之后就予以纠正。这样有利于孩子们熟悉该游戏下次再做游戏时可以玩得更尽兴。
在具体设计中首先要明确体育游戏的作用，避免盲目开展体育活动或者将体育游戏作为体育教学的全部。其次，在游戏中要充分体现体育锻炼的特征，而不是一味地追求娱乐性，应该在体育游戏开展前进行准备活动，在游戏环节对学生的身体关节等进行充分锻炼，例如热身慢跑或小游戏。
4.合理安排游戏时间——小学体育游戏设计要有实效性
首先，游戏时间需要充分考虑学生的体质，小学生毕竟没有成年人的耐力，一些设计剧烈运动的体育游戏进行时间过长会成为学生的负担，降低学生的学习兴趣，游戏时间过短又无法满足娱乐和教学目的。例如在长跑耐力教学中，不要一直绕跑道式操场跑，而是采用一些“追逐跑”、“数字接力”游戏，或者给长跑赋予一些情境，如“越野寻宝”，使学生在快乐的气氛中达到教学目的。其次，小学生对于游戏活动普遍存在新鲜感，单一的游戏活动在进行一段时间后学生的好奇感就会随着时间的推移而逐渐降低。在教学中，正确运用游戏法教学可以改变单一枯燥的练习形式，提高孩子们的兴趣，还可以根据孩子们的身心等特点，降低要求，缩小场地，使学生体会到成功的快乐。例如可以运用“拍球抓人”、“移动篮筐”等游戏把篮球的基本技术游戏化，降低难度，激活教学方法。
5.适当制订奖罚措施——小学体育游戏设计要有激励性
体育游戏要取得良好的效果还需要科学地组织游戏。教师在游戏开始前需要详细讲解规则，科学分组进行游戏，将游戏中的任务安排合理分配，保证每一位学生都能积极参与活动。为了鼓励学生，激发学生的竞争意识，可以适当地设定一些小奖励和一些小惩罚。在惩罚规定上尽量体现出象征性，避免学生心理受到挫折。
记得有次上三年级体育课，做拾物游戏时，经常有争强好胜的孩子偷偷地超过起跑线开始起跑，以便缩短距离，取得比赛的胜利。我发现后就停下游戏，问：“我发现有小朋友偷偷地超过起跑线跑怎么办呢？”
我暗喜此法甚好，当即表明可以这样一试，效果很好。“这样不公平。”几个学生愤愤不平地说。
“对，老师也是这样认为的，这样的方法赢了也没意思，你们说怎么办？”
“开除出去，不让他们玩了。”有学生这样说。
“我觉得这样太残忍了，罚他们做仰卧起坐吧。”几个小女生这样说。
“我有一个方法，凡是犯规的，就用一条腿跳着比赛，不准用双腿跑。”一个体育小骨干这样提议。
于是就用这个办法惩罚偷越起跑线的学生。只要是有人犯规的小组，比赛成绩肯定就不会好。知道这个后果后就再也没有学生敢偷越起跑线了，真的是一种小方法解决了大问题。
根据多年多次随堂观察，我发现，大多数老师要么对犯规情况视而不见，以保证课堂教学的顺利进行，要么就罚站到一边去，却影响原有的分组和比赛，要么大张旗鼓地体罚，强迫学生不逾越起跑线。事实证明这样的处罚收效甚微，甚至伤害小学生游戏的兴趣。陶行知先生说：“要革除体罚，注意启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。”深以为然也。
1.照顾小学生的年龄特点——小学体育游戏设计要有针对性
小学各年段之间的孩子们年龄不同，因此在进行体育游戏设计时需要根据不同年龄段的学生制定不同的游戏内容和游戏流程。对于年龄较小的学生可以组织开导式的体育游戏，这个阶段体育游戏的主要目的是让学生树立正确的运动观念，使他们初步认识体育并逐渐喜欢上体育课。比如：低年级课堂常规方面的游戏设计。常规教学中的队列练习，学生不仅会感到特别枯燥，而且不容易做对做好。所以站队时，我给每个小朋友编上号，然后通过“找找火车头”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，并迅速按要求站好队。对于年龄在中等位置的小学生来说，适当地增加一些体育运动项目更好，此年龄段的小学生对于体育课程已经有大体认识，并且掌握一定的体育运动技能，在设计游戏时可适当地增加一些体育活动，使学生在游戏中更扎实地掌握体育技能并且学到更多的体育知识。例如游戏“障碍跑”、“老鹰捉小鸡”，既提高学生的速度和敏捷性，又培养其快速和协调能力。最后，对于年龄较大的小学生可以进行启发式的体育游戏，在设计游戏时注重想象，培养学生探索发现的精神，使学生在游戏过程中掌握更多的体育知识，并在不断的体育锻炼中形成健康的体魄。体育游戏的设计要区分学生的年龄层次及年龄特点，以便做到有目的性和有针对性地设计，使体育游戏充分发挥应有的功能。
2.注意符合课程标准和教材——小学体育游戏设计要有适应性
游戏的设计与选择既要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见，又要根据教学内容的特点确定适合的游戏教学。比如在设计投掷方面的游戏时，低年级孩子更适合也更喜欢使用小沙包或垒球，而中高年级孩子尤其男孩子则对实心球、铅球更感兴趣。若只为游戏而开展的体育游戏教学，仅是一种形式主义的活动，以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，同时实现教学要求，只有这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。
3.倡导教师积极参与——小学体育游戏设计要有平等性
体育教师从头到尾都要与学生一起游戏，以平等的身份成为游戏中的一分子，千万不要做局外人、旁观者。这要求教师必须既是指导者，又是参与者，和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入学生中。每堂课上都会有小部分注意力不集中的学生，他们注意力容易被转移。游戏教学是他们最喜歡最感兴趣的，喜欢显示自我，更喜欢体育老师的平等参与。要注意的是，教师在与学生一起参与游戏，不断地对学生进行启发、引导，一旦发生错误，教师在游戏结束之后就予以纠正。这样有利于孩子们熟悉该游戏下次再做游戏时可以玩得更尽兴。
在具体设计中首先要明确体育游戏的作用，避免盲目开展体育活动或者将体育游戏作为体育教学的全部。其次，在游戏中要充分体现体育锻炼的特征，而不是一味地追求娱乐性，应该在体育游戏开展前进行准备活动，在游戏环节对学生的身体关节等进行充分锻炼，例如热身慢跑或小游戏。
4.合理安排游戏时间——小学体育游戏设计要有实效性
首先，游戏时间需要充分考虑学生的体质，小学生毕竟没有成年人的耐力，一些设计剧烈运动的体育游戏进行时间过长会成为学生的负担，降低学生的学习兴趣，游戏时间过短又无法满足娱乐和教学目的。例如在长跑耐力教学中，不要一直绕跑道式操场跑，而是采用一些“追逐跑”、“数字接力”游戏，或者给长跑赋予一些情境，如“越野寻宝”，使学生在快乐的气氛中达到教学目的。其次，小学生对于游戏活动普遍存在新鲜感，单一的游戏活动在进行一段时间后学生的好奇感就会随着时间的推移而逐渐降低。在教学中，正确运用游戏法教学可以改变单一枯燥的练习形式，提高孩子们的兴趣，还可以根据孩子们的身心等特点，降低要求，缩小场地，使学生体会到成功的快乐。例如可以运用“拍球抓人”、“移动篮筐”等游戏把篮球的基本技术游戏化，降低难度，激活教学方法。
5.适当制订奖罚措施——小学体育游戏设计要有激励性
体育游戏要取得良好的效果还需要科学地组织游戏。教师在游戏开始前需要详细讲解规则，科学分组进行游戏，将游戏中的任务安排合理分配，保证每一位学生都能积极参与活动。为了鼓励学生，激发学生的竞争意识，可以适当地设定一些小奖励和一些小惩罚。在惩罚规定上尽量体现出象征性，避免学生心理受到挫折。
记得有次上三年级体育课，做拾物游戏时，经常有争强好胜的孩子偷偷地超过起跑线开始起跑，以便缩短距离，取得比赛的胜利。我发现后就停下游戏，问：“我发现有小朋友偷偷地超过起跑线跑怎么办呢？”
我暗喜此法甚好，当即表明可以这样一试，效果很好。“这样不公平。”几个学生愤愤不平地说。
“对，老师也是这样认为的，这样的方法赢了也没意思，你们说怎么办？”
“开除出去，不让他们玩了。”有学生这样说。
“我觉得这样太残忍了，罚他们做仰卧起坐吧。”几个小女生这样说。
“我有一个方法，凡是犯规的，就用一条腿跳着比赛，不准用双腿跑。”一个体育小骨干这样提议。
于是就用这个办法惩罚偷越起跑线的学生。只要是有人犯规的小组，比赛成绩肯定就不会好。知道这个后果后就再也没有学生敢偷越起跑线了，真的是一种小方法解决了大问题。
根据多年多次随堂观察，我发现，大多数老师要么对犯规情况视而不见，以保证课堂教学的顺利进行，要么就罚站到一边去，却影响原有的分组和比赛，要么大张旗鼓地体罚，强迫学生不逾越起跑线。事实证明这样的处罚收效甚微，甚至伤害小学生游戏的兴趣。陶行知先生说：“要革除体罚，注意启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼。”深以为然也。