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摘要：《学记》中说：“亲其师，信其道”，在师生关系中，或者说在教学行为实施过程中，学生的喜欢至关重要。只有喜欢，才会亲近;只有亲近，方会相信，教、学行为方会更好地发生。
关键词：喜欢 吸引 读懂 涵养 温暖
我们常说“亲其师，信其道”，在师生关系中，或者说在教学行为的实施过程中，学生的喜欢至关重要。那么，学生喜欢什么样的老师呢？在调查中我发现，虽然学生对于“喜欢什么样的老师”的回答主要表现在知识丰富、教学有法，面带微笑、令人安全，与生为友、上课有趣等方面，我将它们归结为四点：
一、锻造人格魅力——吸引学生
教学艺术的核心要义就在于吸引学生的艺术。学生喜欢的老师自然是能吸引他的老师。有人说，一个教师打扮得最漂亮、精神面貌最好的时候就是在学校里。如果你在校园里、在课堂上，神采奕奕、精神抖擞，让学生感到充满希望，学生就会被你吸引、被你感染。同时，如果能有一技之长，让自己在学生面前充满自信，更是征服学生的魅力所在。丁榕老师说，作为老师，要学会把优势展现在学生面前，正如歌中所唱“我很丑，可是我很温柔”;我字写得不好，但我的普通话最棒;我没有艺术天赋，但我的文学底子厚……也可能以上这些都不是你所擅长的，那怎么办？那就主动出击，还自己一份自信。在我校，教师坚持每周写反思，沉下心来思考教学中的得与失;坚持假期同读一本书，与文字交流、与作者对话，让我们看见另一片天;评选“教育教学小成果”，积极组织、参加有助于教师成长发展的培训和评选，让教师在主动成长中拥有自信，学习从容。如果这些你也做不到，那就学会微笑吧，正如西方谚语所说： “教师就是面带微笑的知识”，真诚的微笑就是展现自己人格魅力的名片。无论是形象设计，还是一技之长，或者是真诚的微笑，相信自己总会有一样做得好，只要有一样可以拿得出手，你就有自己独特的吸引学生的魅力。
二、站在儿童的立场——读懂学生
法国女革命家、思想家卢森堡曾经批评那些革命家，在急急忙忙赶往伟大事业的路上常常没心没肺地撞倒孩子。而我们也常常在赶往教育这一太阳下最崇高事业的路上，撞倒了孩子，不管是有心还是无意，我们应该学会站在儿童立场上勇敢地进行自我發现与自我批判。
儿童立场既是教师的教育法则，又应成为教师的人格特征。实践与理论、历史与现实都告诉我们，优秀的教师首先是坚定地站在儿童立场上的出色的儿童研究专家。作为教师，我们要认真研究孩子年龄特点与身心发展规律的科学理论，蹲下来与孩子说话，学会用眼睛倾听，才能真正读懂孩子、了解自己的教育对象，教育才可能做到孩子心里去，教育才会具有直抵人心的力量，学生才会从心灵深处喜欢老师。
在我们学校，我们同读《课堂中的皮格马利翁》，把对学生的期望传递给学生，见证着学生“自我实现”的愉悦;开展赏识教育，给每颗心灵注满阳光，让每个生命绽放精彩;在作业中设立“与老师的悄悄话”，搭建起师生心灵交流的桥梁;引导学生写暮省日记，让学生学会发现美好，享受愉悦……我们怀着对生命的敬畏，学习包容、欣赏、呵护，努力站在儿童的立场唤醒、引导、鼓励。
三、创造有文化的课堂——涵养学生
有文化的课堂首先是没有恐瞑的课堂。“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样一种东西——害怕”。利用假期我校教师同读《第56号教室的奇迹》，我被56号教室这样一个“温暖的家”、“安全的天堂”所感染。爱德华.T.霍尔提出人际距离四个圈（私密圈、常态圈、社交圈、公共圈），人与人之间相处时距离的远近，折射着人际关系的亲疏。同样，作为教师，懂得解读人际密码，是创造和谐师生关系的基础。我们从搬走讲桌做起，让教师走下“讲坛”走到学生中间，教师不再是居高临下的权威，而是学生学习的伙伴，与学生一起享受愉快的学习生活。同时，让低年级孩子有机会进入教师的“私密圈”，让孩子感受老师的抚摸或拥抱;课堂上，学生可以毫无芥蒂地畅所欲言，全然放松地投入，兴致勃勃地讨论问题，让课堂生活“穿越恐惧回归爱”。
有文化的课堂，更应该是“目中有人、心中有数、手中有法”的课堂。我们知道文化是一种价值取向。我们不一定在乎学生是否有高分，但一定在乎学生是否有教养;不一定在乎教师是否有高学历，但一定在乎教师是否有高学养。有人说：好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。有文化的教师成就有文化的课堂，有文化的课堂涵养有文化的学生。
四、与家长适时沟通——温暖学生
“让每位家长成为学校教育的同盟者”这句话大家一定很熟悉，我们也坚信这一点。与家长适时沟通，让家长理解教育、理解教师和他的孩子，并主动参与到我们的教育教学活动中来，就是对学生最大的鼓励和温暖。我们要求家长会中不能有批评和指责，有的是表扬、鼓励和引导，让家长向往家长会。这样做的效果很好。
同时，我特别推崇家访。如果你听过全国优秀班主任桂贤娣老师的报告的话，你会从她的家访中受到启发。她的家访，专到优秀学生或有优秀表现的学生家里，在家长眼里“桂老师到谁家家访，谁家的孩子就是最近表现非常好的孩子”，所以家长、孩子都期盼老师的家访，家访所带来的作用自然是不言而喻。
另外，指导家长做家长。家长是一个没有经过培训就上岗的职业，大家都是摸着石头过河，这期间自是险象环生，让看着的人揪心。为此，我校专门为家长定制家庭教育课程，每月至少一次一个半小时的课程，专家的讲座比我们的苦口婆心管事多了。另外带领家长开展小活动，如“亲子读书”、“21天美丽行动”等，让家长在参与中有了更多理解和信任。
《庄子》有言“天地有大美而不言”， 教师就应是这样，让自己的柔和、美丽、温暖沁人心脾。无论是真诚的微笑，还是一技之长;无论是站在儿童的立场，还是创造有文化的课堂;或者与家长的有效沟通，都是为了吸引学生、读懂学生、涵养学生、温暖学生，让学生在安心愉悦中学习和成长。
老师的美丽就是从内而外的，我们知道，“只有幸福才能传递幸福，只有美好才能塑造美好。”只有如此美丽的教师，才能赢得学生的喜欢，才能实现教、学行为地有效实施。
参考文献
[1]孙慧娜.怎样做一名学生喜欢的老师[J].新课程，2010（05）.
[2]王璟.做学生喜欢的老师[J].山东教育，2012（34）。
关键词：喜欢 吸引 读懂 涵养 温暖
我们常说“亲其师，信其道”，在师生关系中，或者说在教学行为的实施过程中，学生的喜欢至关重要。那么，学生喜欢什么样的老师呢？在调查中我发现，虽然学生对于“喜欢什么样的老师”的回答主要表现在知识丰富、教学有法，面带微笑、令人安全，与生为友、上课有趣等方面，我将它们归结为四点：
一、锻造人格魅力——吸引学生
教学艺术的核心要义就在于吸引学生的艺术。学生喜欢的老师自然是能吸引他的老师。有人说，一个教师打扮得最漂亮、精神面貌最好的时候就是在学校里。如果你在校园里、在课堂上，神采奕奕、精神抖擞，让学生感到充满希望，学生就会被你吸引、被你感染。同时，如果能有一技之长，让自己在学生面前充满自信，更是征服学生的魅力所在。丁榕老师说，作为老师，要学会把优势展现在学生面前，正如歌中所唱“我很丑，可是我很温柔”;我字写得不好，但我的普通话最棒;我没有艺术天赋，但我的文学底子厚……也可能以上这些都不是你所擅长的，那怎么办？那就主动出击，还自己一份自信。在我校，教师坚持每周写反思，沉下心来思考教学中的得与失;坚持假期同读一本书，与文字交流、与作者对话，让我们看见另一片天;评选“教育教学小成果”，积极组织、参加有助于教师成长发展的培训和评选，让教师在主动成长中拥有自信，学习从容。如果这些你也做不到，那就学会微笑吧，正如西方谚语所说： “教师就是面带微笑的知识”，真诚的微笑就是展现自己人格魅力的名片。无论是形象设计，还是一技之长，或者是真诚的微笑，相信自己总会有一样做得好，只要有一样可以拿得出手，你就有自己独特的吸引学生的魅力。
二、站在儿童的立场——读懂学生
法国女革命家、思想家卢森堡曾经批评那些革命家，在急急忙忙赶往伟大事业的路上常常没心没肺地撞倒孩子。而我们也常常在赶往教育这一太阳下最崇高事业的路上，撞倒了孩子，不管是有心还是无意，我们应该学会站在儿童立场上勇敢地进行自我發现与自我批判。
儿童立场既是教师的教育法则，又应成为教师的人格特征。实践与理论、历史与现实都告诉我们，优秀的教师首先是坚定地站在儿童立场上的出色的儿童研究专家。作为教师，我们要认真研究孩子年龄特点与身心发展规律的科学理论，蹲下来与孩子说话，学会用眼睛倾听，才能真正读懂孩子、了解自己的教育对象，教育才可能做到孩子心里去，教育才会具有直抵人心的力量，学生才会从心灵深处喜欢老师。
在我们学校，我们同读《课堂中的皮格马利翁》，把对学生的期望传递给学生，见证着学生“自我实现”的愉悦;开展赏识教育，给每颗心灵注满阳光，让每个生命绽放精彩;在作业中设立“与老师的悄悄话”，搭建起师生心灵交流的桥梁;引导学生写暮省日记，让学生学会发现美好，享受愉悦……我们怀着对生命的敬畏，学习包容、欣赏、呵护，努力站在儿童的立场唤醒、引导、鼓励。
三、创造有文化的课堂——涵养学生
有文化的课堂首先是没有恐瞑的课堂。“第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样一种东西——害怕”。利用假期我校教师同读《第56号教室的奇迹》，我被56号教室这样一个“温暖的家”、“安全的天堂”所感染。爱德华.T.霍尔提出人际距离四个圈（私密圈、常态圈、社交圈、公共圈），人与人之间相处时距离的远近，折射着人际关系的亲疏。同样，作为教师，懂得解读人际密码，是创造和谐师生关系的基础。我们从搬走讲桌做起，让教师走下“讲坛”走到学生中间，教师不再是居高临下的权威，而是学生学习的伙伴，与学生一起享受愉快的学习生活。同时，让低年级孩子有机会进入教师的“私密圈”，让孩子感受老师的抚摸或拥抱;课堂上，学生可以毫无芥蒂地畅所欲言，全然放松地投入，兴致勃勃地讨论问题，让课堂生活“穿越恐惧回归爱”。
有文化的课堂，更应该是“目中有人、心中有数、手中有法”的课堂。我们知道文化是一种价值取向。我们不一定在乎学生是否有高分，但一定在乎学生是否有教养;不一定在乎教师是否有高学历，但一定在乎教师是否有高学养。有人说：好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。有文化的教师成就有文化的课堂，有文化的课堂涵养有文化的学生。
四、与家长适时沟通——温暖学生
“让每位家长成为学校教育的同盟者”这句话大家一定很熟悉，我们也坚信这一点。与家长适时沟通，让家长理解教育、理解教师和他的孩子，并主动参与到我们的教育教学活动中来，就是对学生最大的鼓励和温暖。我们要求家长会中不能有批评和指责，有的是表扬、鼓励和引导，让家长向往家长会。这样做的效果很好。
同时，我特别推崇家访。如果你听过全国优秀班主任桂贤娣老师的报告的话，你会从她的家访中受到启发。她的家访，专到优秀学生或有优秀表现的学生家里，在家长眼里“桂老师到谁家家访，谁家的孩子就是最近表现非常好的孩子”，所以家长、孩子都期盼老师的家访，家访所带来的作用自然是不言而喻。
另外，指导家长做家长。家长是一个没有经过培训就上岗的职业，大家都是摸着石头过河，这期间自是险象环生，让看着的人揪心。为此，我校专门为家长定制家庭教育课程，每月至少一次一个半小时的课程，专家的讲座比我们的苦口婆心管事多了。另外带领家长开展小活动，如“亲子读书”、“21天美丽行动”等，让家长在参与中有了更多理解和信任。
《庄子》有言“天地有大美而不言”， 教师就应是这样，让自己的柔和、美丽、温暖沁人心脾。无论是真诚的微笑，还是一技之长;无论是站在儿童的立场，还是创造有文化的课堂;或者与家长的有效沟通，都是为了吸引学生、读懂学生、涵养学生、温暖学生，让学生在安心愉悦中学习和成长。
老师的美丽就是从内而外的，我们知道，“只有幸福才能传递幸福，只有美好才能塑造美好。”只有如此美丽的教师，才能赢得学生的喜欢，才能实现教、学行为地有效实施。
参考文献
[1]孙慧娜.怎样做一名学生喜欢的老师[J].新课程，2010（05）.
[2]王璟.做学生喜欢的老师[J].山东教育，2012（34）。