当今时代，是信息时代。信息传播最基本的方式便是“说”和“写”。掌握“说”和“写”的方法，使每一个学生的必要素质。要拥有这一良好素质，就须从小学语文教学中的“说”与“写”抓起。
　　“说”和“写”在小学语文教学中有着至关重要、紧密相关、相辅相成、不可分割的组成部分。只要抓住“说”和“写”能力的培养，无疑就能提高小学生的语文学习水平。
　　所谓“说”，就是让学生将自己的见到的、听到的、感受到的，用流畅的语言，有中心、有条理地表达出来。旨在锻炼学生的口语表述能力。所谓“写”，就是让学生以书面语的形式，将口述的内容表达出来，意在初试“笔作”能力。“说”和“写”并重，“说”与“写”共抓，如果“说”不清楚，那就不能写得明白，这就是说，“说”是写的基础，“说”是写的先声。只有思路清晰的“说”，然后再“写”出来，才会层次分明，表达清晰。同样，只要把要说的写得有条有理，生动感人。可见，“写”又是“说”的升华。
　　小学低段，可根据学生的年龄特点，进行说话方式，说话习惯训练。教师可以利用课前几分钟，让学生说说自己最想说的话；说说同学们的课间活动情况；试着用“一会儿……一会儿……”，“有的……有的……”造句，上课时，教师还可以让学生复述课文中有趣的语句、段落，并谈谈自己的感受。在此过程中，应要求学生语言规范化，将他们句子中重復用词和儿语化纠正过来。课外，可组织学生进行一些说话游戏，如：让学生说说家中小动物的样子，校园里小树的成长情况，对说得好的同学，应及时给以鼓励，这样，学生不仅学会了用规范化的语言，表达自己的思想，而且还会对组织语言产生浓厚的兴趣，也会乐于表达自己的见闻及思想，这样，“说”的水平也就慢慢的得到提高。
　　小学中段，就开始有小作文练习，由“说”渐渐过渡到“写”。小作文练习还是建立在口语表达流畅、生动的基础上。先要让学生进行口头作文片段练习。如：说某个同学的肖像；描述老师讲课动作、神态；描写教室布置。在此练习中，要求学生用学过的词语进行修饰、形容，使内容表达得更形象、更具体、更生动。也可以针对一些内容，展开合理想象，增加句子的感情色彩，然后，试着将这些内容用手中的笔写出来，就是最初的写作练习。这样，由“说”到“写”，过渡自然，学生写起作文也会有话可说。
　　到了小学高段，随着学生识字量的增大和知识面的拓宽，就可以对学生提出最高的要求，讲一件事完整地说出来，要说清记叙的六要素，将一种动物和植物，要讲明其特征；谈一次参观访问活动，要明确表达出行踪；对最近发生的一件事，要简单地谈出自己的看法。课外活动，还可以举行丰富多彩的演讲，讲故事比赛，激发学生说的兴趣，也为写作文积累一些最适用的素材。学生如果能按老师的要求，用口语准确、主动的表达出来，就能比较顺利的以书面语的形式表现出来，写成一片内容充实生动感人的文章。
　　通过小学阶段的学习，打好了“说”与“写”的坚实基础，上中学后，学生写作文再也不会“挤牙膏”，“言之无物”，而是“胸中有数”，得心应手。之后，再通过不断的学习积累，语言表达能力会更强，写作水平会更高，这样就能适应飞速发展的时代需要，成为新世纪的栋梁。