【摘 要】
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【摘要】隐喻不仅是一种修辞，更是一种思维方式和认知方式。英语学习者除了注重基本的语言基础知识的积累，还要学会外语思维，提高隐喻能力。隐喻能力的培养是外语教学不可或缺的重要组成部分。本文尝试在移动信息化教育的发展潮流之下，基于概念隐喻和语法隐喻理论框架，探讨构建一套立体的，多模态的，线上线下相融合的移动信息化二语隐喻能力教学资源平台，促进学生顺利构建隐喻思维和框架，培养隐喻理解力和隐喻创造力。 【
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【摘要】隐喻不仅是一种修辞，更是一种思维方式和认知方式。英语学习者除了注重基本的语言基础知识的积累，还要学会外语思维，提高隐喻能力。隐喻能力的培养是外语教学不可或缺的重要组成部分。本文尝试在移动信息化教育的发展潮流之下，基于概念隐喻和语法隐喻理论框架，探讨构建一套立体的，多模态的，线上线下相融合的移动信息化二语隐喻能力教学资源平台，促进学生顺利构建隐喻思维和框架，培养隐喻理解力和隐喻创造力。
【关键词】移动信息化;隐喻能力;多模态;概念隐喻;语法隐喻
【作者简介】牛培，武汉学院外国语学院。
【基金项目】武汉学院2019年校级科研项目：基于移动信息化的英语隐喻模块持续对接研究。
一、研究背景
科技的飞速发展，智能终端的推广与普及，移动信息化技术已经渗透进我们日常生活的方方面面，也越来越多地运用到教育行业中。移动信息化的“线上教育 线下教育”的智慧课堂模式以精彩的教学设计转化为视频或者是网页文本，结合图像，声音，文本等多种模态的信息传递给学习者，让知识传播更具有动态化效果、互动性效果。
隐喻在20世纪70年代以前的2500年历史长河当中，基本上蜷缩在修辞学和文学批评的辖域之中（陈朗，2016）。莱考夫和约翰逊 Lakoff
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