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摘要:高考,对于一个高三学生来说,是突出重围、进行选拔之后进入大学的必经之路,也是实现人生目标的一个重要选择。而数学则是学生高考中的一个重头戏,有很多学生会因为数学分值的偏差,从而偏离了自己的大学目标,让自己与理想大学擦肩而过。对此,提高数学的分值,就成为众多学生当前的目标。同时,也是教师提升自己的教学能力的一个重要途径。基于此,本文就对高三数学复习指导策略运用信息技术的开展方式进行探讨。
关键词:信息技术;高三数学;复习策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-23-0
正文:在新时代的社会背景下,信息技术的广泛运用也受到了更多人的追捧和欢迎。将信息技术运用到教育教学中,可以给学生带来与传统教学不一样的体验和感受。对于高三复习阶段来说,此阶段的学习过程是机械式、重复性的,由于复习周期长,需要复习的内容非常多,再加上这样单调的学习方法,会非常容易降低学生的复习动力,出现消极疲惫的心态,不利于复习效果的提升。而运用信息技术,可以打破原本枯燥的学习体验,运用更加生动、有趣的复习方式,引起学生的注意,增强学生的复习动力,从而带动复习效果的提升。
一、运用信息技术创设复习导入情境
我们都知道,学习知识的过程是无趣、枯燥的,对于复习过程中来说,更是如此,尤其是数学的复习过程。在数学复习中,学生需要面对大量的抽象理论、各种函数符号以及难以理解的空间几何体内容,随着学生年龄的不断增加,需要复习的知识也会越来越丰富,这无疑是给学生带来很大的复习压力。同时,教师过于单调的教学方式,还会进一步打压学生的复习动力,导致复习效果的下降。而运用信息技术给学生创设复习导入情境,让学生在直观、生动的学习体验中,再度燃起对知识学习的渴望,提高他们的复习兴趣,进而提高复习效果。
例如,在复习有关“正弦定理和余弦定理”这部分数学内容的时候,为了提高学生的复习效果,增强学生的复习动力,教师可以运用信息技术为学生创设导入情境,让学生在真实的情境导入中,主动对知识进行思考和探究,从而提高复习效果。在导入情境中,教师先从互联网中搜索一些与本节复习课有关的内容,如,视频、图片等。然后,让学生进行观察和思考。在视频中,学生看到了飞机想要测量山顶的高低、船想要测量两个岛屿之间的距离等视频。在这个时候,教师暂停视频,并提出问题让学生回答:“正余弦定理在生活中的应用很广泛,就如刚才给大家展示的一样。现在,我们能不能用之前学过的内容,替飞机和船来测量相应的高度和距离呢?”抛出问题后,可以给出学生一定的时间进行自主思考。经过视频的引导后,学生的复习兴趣有了很大的提升,都在认真思考之前学习的内容。最后,教师再开展本节课的复习指导。当然,为了强化学生的知识记忆,教师再向学生展示具有3D效果的三角定理,帮助学生更好的理解与学习。通过运用信息技术为学生创设导入情境,能够吸引学生的注意,提高学生的动力,为有效复习打造基础。
二、运用信息技术整合教学内容
对于复习课程来说,回归课本是学生最重要、也是最需要复习的重要途径。在当前的高考题目中,虽然题目设计的多种多样。但是,它们依旧不能离开课本范围。也就是说,不管高考题目的怎么变化,都是从课本中的知识进行转变而来的。因此,在数学复习指导中,教师可以运用信息技术整合教学内容,让学生清楚的了解课本的内容,从而提高学生的复习效果。
例如,在复习有关“不等关系与不等式”这部分数学内容的时候,为了让学生能够更好的掌握不等式之间的关系,教师可以运用信息技术,整合教学内容,并运用思维导图的形式,帮助学生有效复习。在数学复习中,教师先在交互白板中,将课本中的内容打乱放置到屏幕中,然后,并按照相应的导图形式,给学生展示出来。接着,教师可以让学生将课本知识按照正确的顺序放置到相应的导图中。而这样带有趣味兴趣的学习方式,既巩固了学生的课本知识,又能实现复习效果的提升。
三、运用信息技术开展课后指导
总的来说,课堂时间是有限的,学生无法在课堂教学中,实现对知识的全面复习。所以,这就需要学生在课后勤加练习。而微课是信息技术与教学方式相结合的一种教学形式,运用微课可以让学生随时随地的学习。并且,微课具有主题突出、生动形象等特点,能够满足当前学生的复习需求。对此,教师可以为学生设计微课指导,让学生微课指导中,提升自己的复习效果。
例如,在复习有关“数列”这一章节的时候,教师就为学生设计微课指导。当然,为了能够满足不同学习层次的学生,设计的问题也要符合学生的实际情况。如,学习较弱的学困生,设计的问题要以基础知识为主,而学习较好的学生,可以设计难度较高、综合性的问题。方便学生的自由选择。通过设计微课的形式,能让学生在微课的指导中,提升自己的学习能力,有助于学生复习效果的提高。
总而言之,数学复习课是高三课程中重要的一部分,并且,高考是人生的一个分水岭,高三阶段是提升学生学习能力的重要阶段。如何提高高三学生的数学水平,以及实现高三数学复习教学的有效性,在教学中,教师要充分掌握学生的实际情况,以及需要复习的内容,结合信息技术,运用丰富且多样的复习方法,组织学生开展复习指导,让学生在不断重复的练习中,依然能够保持着对数学的喜爱,让学生主动学习以及思考,进而掌握数学知识,实现复习效果的有效提升。
參考文献
[1]李金蛟.高三数学复习中的“精确”与“模糊”[J].中学数学教学参考,2015(34):50-52.
[2]翟阳琴.试析分层教学方法在高三数学教学中的运用[J].数学学习与研究,2016(17):35-35.
关键词:信息技术;高三数学;复习策略
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-23-0
正文:在新时代的社会背景下,信息技术的广泛运用也受到了更多人的追捧和欢迎。将信息技术运用到教育教学中,可以给学生带来与传统教学不一样的体验和感受。对于高三复习阶段来说,此阶段的学习过程是机械式、重复性的,由于复习周期长,需要复习的内容非常多,再加上这样单调的学习方法,会非常容易降低学生的复习动力,出现消极疲惫的心态,不利于复习效果的提升。而运用信息技术,可以打破原本枯燥的学习体验,运用更加生动、有趣的复习方式,引起学生的注意,增强学生的复习动力,从而带动复习效果的提升。
一、运用信息技术创设复习导入情境
我们都知道,学习知识的过程是无趣、枯燥的,对于复习过程中来说,更是如此,尤其是数学的复习过程。在数学复习中,学生需要面对大量的抽象理论、各种函数符号以及难以理解的空间几何体内容,随着学生年龄的不断增加,需要复习的知识也会越来越丰富,这无疑是给学生带来很大的复习压力。同时,教师过于单调的教学方式,还会进一步打压学生的复习动力,导致复习效果的下降。而运用信息技术给学生创设复习导入情境,让学生在直观、生动的学习体验中,再度燃起对知识学习的渴望,提高他们的复习兴趣,进而提高复习效果。
例如,在复习有关“正弦定理和余弦定理”这部分数学内容的时候,为了提高学生的复习效果,增强学生的复习动力,教师可以运用信息技术为学生创设导入情境,让学生在真实的情境导入中,主动对知识进行思考和探究,从而提高复习效果。在导入情境中,教师先从互联网中搜索一些与本节复习课有关的内容,如,视频、图片等。然后,让学生进行观察和思考。在视频中,学生看到了飞机想要测量山顶的高低、船想要测量两个岛屿之间的距离等视频。在这个时候,教师暂停视频,并提出问题让学生回答:“正余弦定理在生活中的应用很广泛,就如刚才给大家展示的一样。现在,我们能不能用之前学过的内容,替飞机和船来测量相应的高度和距离呢?”抛出问题后,可以给出学生一定的时间进行自主思考。经过视频的引导后,学生的复习兴趣有了很大的提升,都在认真思考之前学习的内容。最后,教师再开展本节课的复习指导。当然,为了强化学生的知识记忆,教师再向学生展示具有3D效果的三角定理,帮助学生更好的理解与学习。通过运用信息技术为学生创设导入情境,能够吸引学生的注意,提高学生的动力,为有效复习打造基础。
二、运用信息技术整合教学内容
对于复习课程来说,回归课本是学生最重要、也是最需要复习的重要途径。在当前的高考题目中,虽然题目设计的多种多样。但是,它们依旧不能离开课本范围。也就是说,不管高考题目的怎么变化,都是从课本中的知识进行转变而来的。因此,在数学复习指导中,教师可以运用信息技术整合教学内容,让学生清楚的了解课本的内容,从而提高学生的复习效果。
例如,在复习有关“不等关系与不等式”这部分数学内容的时候,为了让学生能够更好的掌握不等式之间的关系,教师可以运用信息技术,整合教学内容,并运用思维导图的形式,帮助学生有效复习。在数学复习中,教师先在交互白板中,将课本中的内容打乱放置到屏幕中,然后,并按照相应的导图形式,给学生展示出来。接着,教师可以让学生将课本知识按照正确的顺序放置到相应的导图中。而这样带有趣味兴趣的学习方式,既巩固了学生的课本知识,又能实现复习效果的提升。
三、运用信息技术开展课后指导
总的来说,课堂时间是有限的,学生无法在课堂教学中,实现对知识的全面复习。所以,这就需要学生在课后勤加练习。而微课是信息技术与教学方式相结合的一种教学形式,运用微课可以让学生随时随地的学习。并且,微课具有主题突出、生动形象等特点,能够满足当前学生的复习需求。对此,教师可以为学生设计微课指导,让学生微课指导中,提升自己的复习效果。
例如,在复习有关“数列”这一章节的时候,教师就为学生设计微课指导。当然,为了能够满足不同学习层次的学生,设计的问题也要符合学生的实际情况。如,学习较弱的学困生,设计的问题要以基础知识为主,而学习较好的学生,可以设计难度较高、综合性的问题。方便学生的自由选择。通过设计微课的形式,能让学生在微课的指导中,提升自己的学习能力,有助于学生复习效果的提高。
总而言之,数学复习课是高三课程中重要的一部分,并且,高考是人生的一个分水岭,高三阶段是提升学生学习能力的重要阶段。如何提高高三学生的数学水平,以及实现高三数学复习教学的有效性,在教学中,教师要充分掌握学生的实际情况,以及需要复习的内容,结合信息技术,运用丰富且多样的复习方法,组织学生开展复习指导,让学生在不断重复的练习中,依然能够保持着对数学的喜爱,让学生主动学习以及思考,进而掌握数学知识,实现复习效果的有效提升。
參考文献
[1]李金蛟.高三数学复习中的“精确”与“模糊”[J].中学数学教学参考,2015(34):50-52.
[2]翟阳琴.试析分层教学方法在高三数学教学中的运用[J].数学学习与研究,2016(17):35-35.