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【摘要】英语是世界上广泛应用的交流语言，虽然经新课程改革后发生一定的变化，但部分英语教师在课堂中依旧过于注重知识讲述，忽视情感教育，不利于学生长远发展。对此，本文则从整合利用英语教材、优化英语课堂教学以及关注学生主体地位等情感教育在高中英语教学应用策略，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】高中英语 情感教育 教学 应用
近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求高中英语教师重视情感教育并将其合理运用到教学中，由此促使学生全身心投入英语教学中，提高英语学习效率和英语教学质量，实现英语教学目标。
一、整合利用英语教材 丰富学生个人情感
相关教育学者曾指出，假如人没有感情，那么就不会对追求真理。英语教师在教学过程中应将情感态度、过程方法、知识能力以及价值观看做一体并在此基础上设置教学目标，再根据英语学科特点和学生学习英语心理特征以及实际认知情况丰富教学形式，从而促使学生感受其中隐藏情感，用理、心、情去体验、想象和感知，由此实现情感教学目标。以Model 2 Unit 1 Cultural Relies—The Amber Room一种中的Careful Reading环节为例，教师则利用多媒体教学软件为学生展示琥珀屋在1719和1944两个不同年份和不同人物关系之间的脉络图，促使学生清晰了解所学文章信息，也为后续学习Summary打下良好的基础。英语教师在此过程中借助学生情感发展让其对文中情感教育隐含的战争史和人类文明史进行理解，还为设计Discussion环节埋下引人入胜的伏笔，且通过展示英国友人20多年在长城捡垃圾相关事迹，还有深入人心的宣传口号，从而引发学生结合身边旅游资源思考我们究竟能做些什么？整个过程充分调动学生主观能动性，从自身行动保护文化遗产。可以说这种教学方式对培养学生价值观、人生观、道德观均有着重要的现实意义，让学生获得知情并举的学习效果。
二、优化英语课堂教学 激发学生学习兴趣
常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于高中英语教学而言，激发学生学习兴趣是不可缺少的一部分，也是情感教育需求。英语教师应善于在课堂教学中创设问题情境，挖掘学生内在潜力；相关教育学者曾说过，虽然学生对眼前事物没有较大的兴趣，但却对隐藏在后面的事物产生极大的探究欲望。思维是激发兴趣的前提，而思维又来源于问题，英语教师应结合高中学生学习英语心理特征和英语教材内容设置具有挑战性和启发性问题，从而调动学生参与积极性。例如在学习完“Wikllle proteetion”一课为例，按照以往惯例，英语教师会先让学生相互讨论“What should be done to proteetwikiif”，这种教学不太理想，主要因为此话题涉及范围较大，学生无法将其联系自身现实生活，导致课堂气氛沉闷。如果教师将上述问题分解为两个小问题，即What should be govemment do to proteetwiki和As a studenrt what should you do to proteetwikiif”，那么能瞬间打开学生思维并将其融入教学情境中，最终找到正确答案。
三、关注学生主体地位 增强英语教师素养
高中英语教学内容丰富，教学方法也较为多元化，因此对从事高中英语教学教师提出比语文、数学以及其他课程更高的要求，正是这种高要求也是对英语教师教育理念和专业素养挑战，所以可以从以下方面着手：首先重视学生主体地位；高中英语课程基本目标为培养学生良好语言实践能力和塑造健全人格，进而促进学生全面发展。毫无疑问，学生是高中英语教学的主体，因此一切教学活动都应和学生需求相符。选择教学内容方面应充分考虑学生心理因素和实际认知情况，引导学生探索知识，调动学生求知欲望，由此才能提高英语教学效果。选择教学方式方面也应符合不同年龄段学生心理特点，内容趋向寓教于乐，可充分调动参与英语学习思维。最重要是在高中英语教学中应重视学生全员参与和全程参与，构建自由、和谐、宽松学习氛围，保证英语教学顺利开展，真正达到情感教育目的。其次提升英语教师专业素质；教师在开展英语教学之前应做好各项准备，需要教师科学合理规划教学内容，营造良好的课堂氛围，因为情感教育的目的在于教师和学生在课堂上情感能达到相统一。但英语教师也不能将课堂完全交付给学生，随时关注学生在课堂中的反应并给予指导。同时针对课堂教学中可能出现的问题做好相应的预案，因而则要求教师在课余时间不断充实自身，通过学习专业知识提升自身素养，从而更好地适应新课程改革和素质教育发展要求。
四、结语
总之，情感教育是高中英语教学不可缺少的一部分，因为情感是教师和学生展开沟通交流的重要手段，也是高中英语教师本质目的。对此，高中英语教师应根据学生实际情况并结合素质教育要求将情感教育应用到英语教学中，充分体现学生主体地位，调动学生参与英语教学兴趣，强化学生综合英语素质，真正实现高中英语教学目标。
参考文献：
[1]冉海燕.高中英语教学中情感教育的应用探微[J].教育现代化：电子版，2016（1）：192-192.
[2]程路生.高中英語教学中情感教育的应用策略[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（14）.
[3]彭英平.情感教育在高中英语教学中的应用研究[J].英语广场：学术研究，2015（4）：165-166.
【关键词】高中英语 情感教育 教学 应用
近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求高中英语教师重视情感教育并将其合理运用到教学中，由此促使学生全身心投入英语教学中，提高英语学习效率和英语教学质量，实现英语教学目标。
一、整合利用英语教材 丰富学生个人情感
相关教育学者曾指出，假如人没有感情，那么就不会对追求真理。英语教师在教学过程中应将情感态度、过程方法、知识能力以及价值观看做一体并在此基础上设置教学目标，再根据英语学科特点和学生学习英语心理特征以及实际认知情况丰富教学形式，从而促使学生感受其中隐藏情感，用理、心、情去体验、想象和感知，由此实现情感教学目标。以Model 2 Unit 1 Cultural Relies—The Amber Room一种中的Careful Reading环节为例，教师则利用多媒体教学软件为学生展示琥珀屋在1719和1944两个不同年份和不同人物关系之间的脉络图，促使学生清晰了解所学文章信息，也为后续学习Summary打下良好的基础。英语教师在此过程中借助学生情感发展让其对文中情感教育隐含的战争史和人类文明史进行理解，还为设计Discussion环节埋下引人入胜的伏笔，且通过展示英国友人20多年在长城捡垃圾相关事迹，还有深入人心的宣传口号，从而引发学生结合身边旅游资源思考我们究竟能做些什么？整个过程充分调动学生主观能动性，从自身行动保护文化遗产。可以说这种教学方式对培养学生价值观、人生观、道德观均有着重要的现实意义，让学生获得知情并举的学习效果。
二、优化英语课堂教学 激发学生学习兴趣
常言道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。对于高中英语教学而言，激发学生学习兴趣是不可缺少的一部分，也是情感教育需求。英语教师应善于在课堂教学中创设问题情境，挖掘学生内在潜力；相关教育学者曾说过，虽然学生对眼前事物没有较大的兴趣，但却对隐藏在后面的事物产生极大的探究欲望。思维是激发兴趣的前提，而思维又来源于问题，英语教师应结合高中学生学习英语心理特征和英语教材内容设置具有挑战性和启发性问题，从而调动学生参与积极性。例如在学习完“Wikllle proteetion”一课为例，按照以往惯例，英语教师会先让学生相互讨论“What should be done to proteetwikiif”，这种教学不太理想，主要因为此话题涉及范围较大，学生无法将其联系自身现实生活，导致课堂气氛沉闷。如果教师将上述问题分解为两个小问题，即What should be govemment do to proteetwiki和As a studenrt what should you do to proteetwikiif”，那么能瞬间打开学生思维并将其融入教学情境中，最终找到正确答案。
三、关注学生主体地位 增强英语教师素养
高中英语教学内容丰富，教学方法也较为多元化，因此对从事高中英语教学教师提出比语文、数学以及其他课程更高的要求，正是这种高要求也是对英语教师教育理念和专业素养挑战，所以可以从以下方面着手：首先重视学生主体地位；高中英语课程基本目标为培养学生良好语言实践能力和塑造健全人格，进而促进学生全面发展。毫无疑问，学生是高中英语教学的主体，因此一切教学活动都应和学生需求相符。选择教学内容方面应充分考虑学生心理因素和实际认知情况，引导学生探索知识，调动学生求知欲望，由此才能提高英语教学效果。选择教学方式方面也应符合不同年龄段学生心理特点，内容趋向寓教于乐，可充分调动参与英语学习思维。最重要是在高中英语教学中应重视学生全员参与和全程参与，构建自由、和谐、宽松学习氛围，保证英语教学顺利开展，真正达到情感教育目的。其次提升英语教师专业素质；教师在开展英语教学之前应做好各项准备，需要教师科学合理规划教学内容，营造良好的课堂氛围，因为情感教育的目的在于教师和学生在课堂上情感能达到相统一。但英语教师也不能将课堂完全交付给学生，随时关注学生在课堂中的反应并给予指导。同时针对课堂教学中可能出现的问题做好相应的预案，因而则要求教师在课余时间不断充实自身，通过学习专业知识提升自身素养，从而更好地适应新课程改革和素质教育发展要求。
四、结语
总之，情感教育是高中英语教学不可缺少的一部分，因为情感是教师和学生展开沟通交流的重要手段，也是高中英语教师本质目的。对此，高中英语教师应根据学生实际情况并结合素质教育要求将情感教育应用到英语教学中，充分体现学生主体地位，调动学生参与英语教学兴趣，强化学生综合英语素质，真正实现高中英语教学目标。
参考文献：
[1]冉海燕.高中英语教学中情感教育的应用探微[J].教育现代化：电子版，2016（1）：192-192.
[2]程路生.高中英語教学中情感教育的应用策略[J].中学课程辅导：教学研究，2016，10（14）.
[3]彭英平.情感教育在高中英语教学中的应用研究[J].英语广场：学术研究，2015（4）：165-166.