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【摘要】读书作为一种重要的获取知识的方式，重要性不言而喻。著名语言学家吕淑湘先生说过，学习语言不是学一套知识，而是学一种技能。那么小学语文阅读教学要教给学生技能的，阅读的目的就是培养学生的阅读能力。通过激发学生的阅读兴趣，让学生养成阅读的习惯，学会阅读的方法，我们班孩子由阅读趋向悦读。
【关键词】阅读;小学生;阅读策略
小学语文教学大纲明确指出，阅读教学是语文教学的基本环节。因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在小学语文教学的整个阶段。朱永新老师曾说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。小学阶段作为儿童身体成长和精神发育的关键时期，需要从书籍中汲取源源不断的养分，从而丰富孩子们的知识积累，提升孩子们的语文素养。
一、兴趣是最好的老师——激发孩子的阅读兴趣
阅读不是与生俱作为课内阅读的补充和延伸，课外阅读既可以增加孩子们的词汇量，又可以丰富孩子们的知识积累，为小学高段的阅读与写作奠定良好的基础，还可以陶冶孩子们的精神世界。所以小学生除了要学好课内的教材，也要多看有益的课外书。小学生阅读兴趣的培养，需要学校教师和孩子家长的共同努力，具体建议如下：
（一）故事性的阅读激发孩子阅读兴趣
孩子们处于童年时期，对新事物和新知识充满了兴趣，教师此时要做的便是顺势而为，借助有趣的、故事性强的阅读书目来激发孩子的阅读兴趣。
（二）班级读书活动助力阅读兴趣培养
为了进一步激发孩子们的阅读兴趣，我们班级组织过朗读比赛、讲故事比赛、读书知识竞赛和手抄报比赛，借这些主题读书活动，进一步激发孩子们的阅读兴趣，让阅读口号不止于表面。
（三）亲子好书共读营造温馨书香氛围
父母是孩子成长过程中的第一位老师，也是孩子兴趣的指引者和领路人。激发孩子的阅读兴趣，离不开父母的支持和参与。父母可以通过亲子共读一本书的活动，一起阅读，一起讨论，谈阅读心得体会，并进行打卡比赛，互相鼓励着一起阅读，分享阅读的快乐。此时。我作为教师，会及时表扬认真阅读的家庭，家校合力，共同提升孩子们的阅读兴趣。
二、不积硅步，无以至千里——培养孩子的阅读习惯
阅读不是与生俱“千里之行，始于足下”，阅读需要日复一日的坚持，才能看到阅读的效果。我们要在课堂上多重复出现阅读话题，课余鼓励孩子们阅读，让孩子养成良好的阅读习惯。小学阶段的阅读习惯养成，需要在不同阶段，有针对性地进行培养。
基础阅读习惯的养成
在小学低段，重在培养孩子的基础阅读习惯。可以让孩子从形象性的绘本画册开始，看懂简单的故事，知道书中的大致内容，能够被故事情节所吸引。
快速阅读习惯的养成
在小学的中段，可以培养孩子借助书的书名、目录、前言和主要章节的标题，来快速阅读一本书的内容;同样可以有选择性地对一本书的各章节进行阅读。通过速读、默读和略读，达到快速阅读的效果，并且通过做手抄报和写读书笔记，进行阅读积累。
体悟式阅读习惯的养成
这种体悟式阅读是在前两种习惯的基础上培养起来的。通过阅读，孩子们可以推断关键词句的含义，明晰作者的意图，了解文章的主旨，并且有自己的思考和体悟，付诸笔端，形成文字，达到读写结合。
三、授之以鱼，不如授之以渔——教给孩子阅读的方法
教师的教学目的不是为了教学而教学，学生的学习也不是为了学习而学习，衡量教学效果的途径也不单单是一纸成绩。阅读教学更是如此。现代社会的文盲，不是目不识丁之人，而是不知道學习方法的不会学习之人。只有教授给孩子们阅读的方法，孩子们自主阅读的积极性才会调动起来，阅读活动也才会真正的开展起来。
（一）诗意朗读，赋予文章以真情实感。
朗读，是阅读教学的重点。一篇文章的情感能不能得以体现或升华，借助绘声绘色的朗读活动可以淋漓尽致地展现出来。通过有感情地朗读诗歌，孩子们对诗歌所要表达的内容有了更加深刻的认识，阅读课堂质量也得以提升。
（二）借助想象，给阅读梦想插上翅膀
阅读，最重要的一点是守护珍贵的童心，激发孩子神奇的想象力。而不是说出千篇一律的句子。语文课堂上，课内阅读方面，我积极创设情境课堂，注重鼓励孩子放飞自我，大胆想象。
（三）通过自悟，让阅读收获成长的快乐
在教学《神州谣》一课时，通过阅读，我画出了“州”字的汉字演变过程图，让孩子们去猜。在一年级“川”字的知识积累和“神州”“山川”的上下文语境下，孩子们迅速猜出这是“州”字，表示小岛或水中的小块陆地之意。自悟，便是把阅读课堂放手，交还给孩子。孩子凭借自己的努力，发挥主观能动性，可以体验到获取知识的更多乐趣。
（四）注重体验，去感受知行合一的魅力
读万卷书，行万里路。读书只有和实践结合起来，才更有意义。在上完《邓小平爷爷植树》一课后，孩子们对文中的植树步骤还不是很熟悉，借助三月植树节活动，我在周末布置了一次植树节活动，并用文字记录下来。孩子们真的做到了，拿着树苗和工具，在家长的陪同下，栽下了一棵又一棵小树苗，挖树坑、放树苗、扶正、填土、浇水等环节一一记录了下来，当然也有植树的心得。语文阅读活动真正走向了生活，走向了神州大地，播撒下了生生不息的信念与希望！
四、检查评价，让阅读成就孩子的一生——有效督促，培养孩子阅读的自觉性
小学生的心智尚不成熟，尚不具备约束自己的能力。面对游戏玩具等事物，丝毫不具抵抗力。而阅读是需要孩子们的童年一以贯之的，中断或放弃阅读的话，则前功尽弃，徒劳无益。这就需要教师和家长要发挥合力，共同督促孩子进行阅读，晨起早读，午休阅读，睡前亲子共读，养成每日阅读的好习惯，视阅读如餐食，不可一日不阅读。并借助打卡检查、阅读分享来反馈阅读的效果，让小学阅读落到实处。
希望阅读，可以润泽孩子们的心田;希望阅读，可以点亮孩子们的漫漫人生路;希望阅读，能够给予孩子们奋发向上的不竭动力;也希望悦读，能够守护一颗颗童心，打造一方方诗意天地。
参考文献：
〔1〕吕叔湘论语文教学[M] 山东教育出版社 1987
〔2〕朱永新著《新教育》文化艺术出版社 修订本2012版
【关键词】阅读;小学生;阅读策略
小学语文教学大纲明确指出，阅读教学是语文教学的基本环节。因此阅读教学是语文教学的重要组成部分，它贯穿在小学语文教学的整个阶段。朱永新老师曾说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。小学阶段作为儿童身体成长和精神发育的关键时期，需要从书籍中汲取源源不断的养分，从而丰富孩子们的知识积累，提升孩子们的语文素养。
一、兴趣是最好的老师——激发孩子的阅读兴趣
阅读不是与生俱作为课内阅读的补充和延伸，课外阅读既可以增加孩子们的词汇量，又可以丰富孩子们的知识积累，为小学高段的阅读与写作奠定良好的基础，还可以陶冶孩子们的精神世界。所以小学生除了要学好课内的教材，也要多看有益的课外书。小学生阅读兴趣的培养，需要学校教师和孩子家长的共同努力，具体建议如下：
（一）故事性的阅读激发孩子阅读兴趣
孩子们处于童年时期，对新事物和新知识充满了兴趣，教师此时要做的便是顺势而为，借助有趣的、故事性强的阅读书目来激发孩子的阅读兴趣。
（二）班级读书活动助力阅读兴趣培养
为了进一步激发孩子们的阅读兴趣，我们班级组织过朗读比赛、讲故事比赛、读书知识竞赛和手抄报比赛，借这些主题读书活动，进一步激发孩子们的阅读兴趣，让阅读口号不止于表面。
（三）亲子好书共读营造温馨书香氛围
父母是孩子成长过程中的第一位老师，也是孩子兴趣的指引者和领路人。激发孩子的阅读兴趣，离不开父母的支持和参与。父母可以通过亲子共读一本书的活动，一起阅读，一起讨论，谈阅读心得体会，并进行打卡比赛，互相鼓励着一起阅读，分享阅读的快乐。此时。我作为教师，会及时表扬认真阅读的家庭，家校合力，共同提升孩子们的阅读兴趣。
二、不积硅步，无以至千里——培养孩子的阅读习惯
阅读不是与生俱“千里之行，始于足下”，阅读需要日复一日的坚持，才能看到阅读的效果。我们要在课堂上多重复出现阅读话题，课余鼓励孩子们阅读，让孩子养成良好的阅读习惯。小学阶段的阅读习惯养成，需要在不同阶段，有针对性地进行培养。
基础阅读习惯的养成
在小学低段，重在培养孩子的基础阅读习惯。可以让孩子从形象性的绘本画册开始，看懂简单的故事，知道书中的大致内容，能够被故事情节所吸引。
快速阅读习惯的养成
在小学的中段，可以培养孩子借助书的书名、目录、前言和主要章节的标题，来快速阅读一本书的内容;同样可以有选择性地对一本书的各章节进行阅读。通过速读、默读和略读，达到快速阅读的效果，并且通过做手抄报和写读书笔记，进行阅读积累。
体悟式阅读习惯的养成
这种体悟式阅读是在前两种习惯的基础上培养起来的。通过阅读，孩子们可以推断关键词句的含义，明晰作者的意图，了解文章的主旨，并且有自己的思考和体悟，付诸笔端，形成文字，达到读写结合。
三、授之以鱼，不如授之以渔——教给孩子阅读的方法
教师的教学目的不是为了教学而教学，学生的学习也不是为了学习而学习，衡量教学效果的途径也不单单是一纸成绩。阅读教学更是如此。现代社会的文盲，不是目不识丁之人，而是不知道學习方法的不会学习之人。只有教授给孩子们阅读的方法，孩子们自主阅读的积极性才会调动起来，阅读活动也才会真正的开展起来。
（一）诗意朗读，赋予文章以真情实感。
朗读，是阅读教学的重点。一篇文章的情感能不能得以体现或升华，借助绘声绘色的朗读活动可以淋漓尽致地展现出来。通过有感情地朗读诗歌，孩子们对诗歌所要表达的内容有了更加深刻的认识，阅读课堂质量也得以提升。
（二）借助想象，给阅读梦想插上翅膀
阅读，最重要的一点是守护珍贵的童心，激发孩子神奇的想象力。而不是说出千篇一律的句子。语文课堂上，课内阅读方面，我积极创设情境课堂，注重鼓励孩子放飞自我，大胆想象。
（三）通过自悟，让阅读收获成长的快乐
在教学《神州谣》一课时，通过阅读，我画出了“州”字的汉字演变过程图，让孩子们去猜。在一年级“川”字的知识积累和“神州”“山川”的上下文语境下，孩子们迅速猜出这是“州”字，表示小岛或水中的小块陆地之意。自悟，便是把阅读课堂放手，交还给孩子。孩子凭借自己的努力，发挥主观能动性，可以体验到获取知识的更多乐趣。
（四）注重体验，去感受知行合一的魅力
读万卷书，行万里路。读书只有和实践结合起来，才更有意义。在上完《邓小平爷爷植树》一课后，孩子们对文中的植树步骤还不是很熟悉，借助三月植树节活动，我在周末布置了一次植树节活动，并用文字记录下来。孩子们真的做到了，拿着树苗和工具，在家长的陪同下，栽下了一棵又一棵小树苗，挖树坑、放树苗、扶正、填土、浇水等环节一一记录了下来，当然也有植树的心得。语文阅读活动真正走向了生活，走向了神州大地，播撒下了生生不息的信念与希望！
四、检查评价，让阅读成就孩子的一生——有效督促，培养孩子阅读的自觉性
小学生的心智尚不成熟，尚不具备约束自己的能力。面对游戏玩具等事物，丝毫不具抵抗力。而阅读是需要孩子们的童年一以贯之的，中断或放弃阅读的话，则前功尽弃，徒劳无益。这就需要教师和家长要发挥合力，共同督促孩子进行阅读，晨起早读，午休阅读，睡前亲子共读，养成每日阅读的好习惯，视阅读如餐食，不可一日不阅读。并借助打卡检查、阅读分享来反馈阅读的效果，让小学阅读落到实处。
希望阅读，可以润泽孩子们的心田;希望阅读，可以点亮孩子们的漫漫人生路;希望阅读，能够给予孩子们奋发向上的不竭动力;也希望悦读，能够守护一颗颗童心，打造一方方诗意天地。
参考文献：
〔1〕吕叔湘论语文教学[M] 山东教育出版社 1987
〔2〕朱永新著《新教育》文化艺术出版社 修订本2012版