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【摘要】在新课标的指导下，作为语文高考改革风向标的全国乙卷，2021年整体试题难度适中。全国乙卷文言文阅读试题命题最大的变化是选材突变，不变的是考察内容基础化，重视立德树人，体现学科融合理念，强调法治思想，实现了“以文化人”的目标。分析和研究其命题变与不变、命题导向，并深入探索有效的复习备考方法，对新一届高三学生突破文言文复习障碍、提升文言文答题准确率有所帮助。
【关键词】学科融合;回归教材;夯实基础;广泛阅读;强化练习
试题分析
2021年高考全国乙卷语文试卷也就是以往的全国Ⅱ卷语文。2021年高考全国乙卷文言文阅读，最大的变化体现在选材变化上，打破了2007年以来常规的“人物传记式”选材，采用“纪事本末体”史转文本。不变的是在试卷结构、考查内容、题型分值等方面基本保持与2020年对标，强化立德树人的教育理念，聚焦学生语文学科核心素养，推进学科融合，全面渗透优秀文化传统，实现了“以文化人”的目标。
（一）选材分析
2021年的高考文言文选材节选自《通鉴经事本末·贞观君臣论治》，属于史传中的一段历史叙事，不同于以往的人物传记类型（例如2020年选自宋史《王安中传》）。人物传记文本叙事相对规整、严谨，一般按照主人公的性格特点、人生轨迹，尤其是做官经历进行记叙。“纪事本末”史转文本，因事组文，围绕中心事件“法治”串联多个人物，选文围绕“君臣论治”，表现“贞观”时代重视民生、强调法治、君明臣直、上下同心的优良传统，表现繁荣盛世的景象。文本内容涵盖广泛，事件转换速度快，理解难度有所增加，对学生文言文理解和解读能力要求明显增加，命题选材的创新特色明显。
以往的人物传记题的考题设置基本是和主人公仕途经历息息相关。高考备考前，学生基本是以人物传记类文本进行练习及模考，对人物传记类文本的中心更容易把握，做题的感觉也会相当熟悉。2021年高考乙卷在选材上带给了学生一定的陌生感，学生会有畏难情绪，担心不是自己平时练习的就看不明白文言文说什么，更不用说做对题目。但其實，换汤不换药。即使是换了一个外在的选材形式，但在高三学生最基本的文言文语法基础上看懂这篇选段文章是不困难的。选文的整体文言通俗、篇幅适中，较为规整。从表达方式来看，多以叙述为主，偶有议论;从词语运用上看，较少生僻疑难词汇，也较少涉及典故、典章等方面的术语，文言平实，语法简单，整体适合高三学生的文言文水平。
结合语境与前后文，整体理解中心还是比较容易的。首先，通过篇末的《通鉴经事本末·贞观君臣论治》中的“贞观君臣论治”可以看出选文记叙的是贞观年间君臣之间对国家政治的一些论述与记载。按照叙述的顺序可以梳理出有戴胄劝谏唐太宗忍住愤怒秉公执法、李乾祐劝谏皇帝勿要轻罪重罚，从而免除了裴仁轨的死罪，太宗为减少冤案规定判决死刑要三次覆奏，魏征用隋炀帝拷打审讯众人臣子不敢劝谏做例与太宗讨论“君要以道治天下、臣要尽忠劝谏”。
（二）考点分析
2021年高考全国乙卷语文文言文阅读题型有：文言断句、文化常识、内容理解、语句翻译。题型设计和题目的编排，沿袭了2020年全国Ⅱ卷考试安排，设题分值相同。
第10题考查学生文言文断句的能力。设置的考点只要在“上以选人多诈冒资荫”“未几有诈冒事觉者”“胄奏据法应流”这三处。其中“上以选人多诈冒资荫”是一个完整的句子，“上”是皇帝作主语，“以”作谓语，在这里是“因为”的意思。“选人多诈冒资荫”是主谓短语作宾语，之间不能断开，可排除AD项。“未几有诈冒事觉者”这一句中“者”的意思是“……的人”，指代前文所说“诈冒事觉”这一类人，共同作“有”的宾语，之间不可断开，而下一句“上欲杀之”，“上”指皇上，是下一句的主语，引领一个新的句子，要单独成句，可排除B。这句话的意思是：戴胄为人忠诚清廉、公平正直，提拔为大理寺少卿。皇上因为候选人大都对自己的做官资历造假，下令他们自首，不自首的人判处死刑。没过多久，有伪造做官资历的人被发现了，圣上想杀他。戴胄上奏说：“按照法律应当流放。”
第11题考查学生对古文化常识的理解和识记能力。分别查考了“犯颜”“ 抵极刑”“减膳”“大理丞”宗法礼仪、官职法律方面的古代文化常识。学生在平常的文言文阅读积累中。“触犯容颜”“容颜大怒”可以帮助判断“犯颜”的正确，结合文本的基础理解和对“膳食”的把握可以判断出“减膳”。在学习苏轼受“乌台诗案”影响，大理寺进行监察管理，可以对“大理丞”做出判断，而“抵极刑”，极刑即死刑，“抵”意为达到，意即达到判处死刑的地步，并没有尸体示众之意。可以通过肯定准确信息，排除错误选项做出正确的判断。
第12题“对原文有关内容的概述，不正确的一项”考查学生理解文章内容的能力。考察内容侧重于对原文内容的概括和相关人物事件之间关系的分析。选项基本的表述模式是综述特点和分述事件。该题设置的干扰因素主要集中在无中生有、张冠李戴、偷换概念、强加因果、与文不符等。2021年全国乙卷文言文此题难度较低，在选项D中“唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡”错误。根据原文“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠”可知，隋朝灭亡是因为皇帝无道和大臣不尽忠两个原因造成，而不仅仅是大臣的原因。属于对原文的并列完整内容进行删减而导致遗漏。
第13题是文言翻译，本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。2021年全国乙卷文言文翻译考察分值、题量与去年一致，难度适中，有重点字词考察，也有特殊句式的考察。试题的第一句主要考察“既”，已经;“断”，处理;“复断之以法”，状语后置句;“忿”，愤怒;“信”，信用。第二句考察省略主语，翻译时候需要根据原文前文的内容补充完整;“覆视”，查看;“当”，判处;“矜”，怜悯，怜惜;“状”，情况;“可”，值得;“闻”，使……知道。
二、备考建议
高中阶段学习的文言文涉及到人物传记（如《张衡传》）、史传叙事（如《荆轲刺秦》、游记散文（如《游褒禅山记》）等，它们都是我国优秀传统文化中的瑰宝，承载着先民智慧的思想、精神和无限的人格魅力。阅读学习文言文，有利于学生在潜移默化中提升自我的道德品质，健全健康人格。凭借高考这一平台，通过精心的设计，文言文文本阅读中渗透出来的文化影响力，可以引导学生坚定文化自信，厚植家国情怀，实现了“以文化人”的目标。文言文独特的教化功能，使其在高考阵地经久不衰。根据2021年高考语文全国乙卷文言文部分的试题分析、考点设置，反思在高三备考时期所复习的安排，在文言文的复习上有需要坚持的，也有需要改进的。 （一）明确备考方向，强抓基础语法
17版的课程标准中“中华传统文化经典研习”任务群中在“学习目标与内容”中明确要求“梳理所学作品中浸常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识、注意古今语言的异同”。①无论文言文的选材有何变化，基础的语法是不变的。文言文的常用实词、虚词、特殊句式和文化常识，都要从课本的基础到练习的积累一步步进行。尤其是重视课本教材中的基础实词、虚词的掌握。例如第10题的“以”取“因为”的意思，表示因果关系，在教材《廉颇与蔺相如列传》“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”中已经接触过，如果学生对此知识点掌握的牢固，有利于更快的判断出第10题的断句。第11题考查的文化常识是一个知识体系相对繁杂的内容，在复习时学生常会因为内容过多而不知从何下手。实际上，明确高考考查方向，可以帮助复习时更加准确地复习到“点儿”上，文化常识主要集中在“官职”、“考试”、“刑罚”、“制度”等方面。学生可以在其专题上多留意积累。
（二）把握思维方法，做对基础题目
文言文阅读因为语言文字语法與表达较之现代汉语较为晦涩，所以在做题时给学生留下了很大的难度。但在应试教育的压力下，一线教师通过多年的教学经验已经掌握了应对文言文试题的一般思维方法。在高考面前，教师应该做到的是“授之以渔”，在练习中深化对思维方法的训练。例如文言文的“断句”考察的是语法基础知识、完整句子的结构，按照句法结构后采用排除法能够在考场上帮助学生高效选出答案。“对原文内容的概述”实际上考察的是对文本内容理解能力，只需要将选项一一对应到相应的原文位置处，就可以从细节的差异处判断正误。一般四个选项的设置是按照原文的记叙顺序先后依次进行的，所以教师应该在复习时给学生提到“一一对应”，不要跳读，容易遗漏相关细节信息。
在翻译部分的考察应该复习到的翻译原则首先是“字字落实，一一对译”。在落实好“直译”后再选择在部分需要调整顺序或者换种说法的部分采用“意译”，注重翻译中的“留”“换”“补”“增”“删”“调”原则。在高考中应用较为广泛，要想能够翻译通顺流畅，在平时备考中需要反复练习，直至掌握。高考中遇到陌生字词是很正常的，学生需要具备的一个能力就是要有“语境”的意识，学会结合前后文，结合大的语言环境，去大胆运用自己所有的已知储备知识猜测未知词意。
（三）广泛阅读文言，积累文言语感
从今年的选材变化这一信息给教师一个备考方向，文言文复习应该扩宽阅读的范围，不局限于人物传记。在新课标的“学习目标与内容”中提到“选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值”②相关要求，在复习备考中对文言文的阅读可以根据课本中的教材进行相关的精彩优秀篇目扩展阅读，同时注重选修教材中的经典篇章学习，如《项脊轩志》《狱中杂记》等。广泛的阅读和练习，可以积累相关文言字词，形成一定的语感，对于文言文内容的理解有很大的帮助。
2021年全国乙卷语文文言文试题虽然大胆创新选文题材形式，但考查知识点仍然是在考纲范围内，是教师和学生能够在充分备考复习中把握掌控的。我们应该明确，只要把握考题设置的规律，广泛阅读文言材料，提高文言文阅读理解能力，加强思维方法训练，在高考中能够“以不变应万变”，拿到文言文部分的高分。
参考文献：
【1】【2】中华人民共和国教育部：普通高中语文课程标准（2017年版）[S].2018：21.
【关键词】学科融合;回归教材;夯实基础;广泛阅读;强化练习
试题分析
2021年高考全国乙卷语文试卷也就是以往的全国Ⅱ卷语文。2021年高考全国乙卷文言文阅读，最大的变化体现在选材变化上，打破了2007年以来常规的“人物传记式”选材，采用“纪事本末体”史转文本。不变的是在试卷结构、考查内容、题型分值等方面基本保持与2020年对标，强化立德树人的教育理念，聚焦学生语文学科核心素养，推进学科融合，全面渗透优秀文化传统，实现了“以文化人”的目标。
（一）选材分析
2021年的高考文言文选材节选自《通鉴经事本末·贞观君臣论治》，属于史传中的一段历史叙事，不同于以往的人物传记类型（例如2020年选自宋史《王安中传》）。人物传记文本叙事相对规整、严谨，一般按照主人公的性格特点、人生轨迹，尤其是做官经历进行记叙。“纪事本末”史转文本，因事组文，围绕中心事件“法治”串联多个人物，选文围绕“君臣论治”，表现“贞观”时代重视民生、强调法治、君明臣直、上下同心的优良传统，表现繁荣盛世的景象。文本内容涵盖广泛，事件转换速度快，理解难度有所增加，对学生文言文理解和解读能力要求明显增加，命题选材的创新特色明显。
以往的人物传记题的考题设置基本是和主人公仕途经历息息相关。高考备考前，学生基本是以人物传记类文本进行练习及模考，对人物传记类文本的中心更容易把握，做题的感觉也会相当熟悉。2021年高考乙卷在选材上带给了学生一定的陌生感，学生会有畏难情绪，担心不是自己平时练习的就看不明白文言文说什么，更不用说做对题目。但其實，换汤不换药。即使是换了一个外在的选材形式，但在高三学生最基本的文言文语法基础上看懂这篇选段文章是不困难的。选文的整体文言通俗、篇幅适中，较为规整。从表达方式来看，多以叙述为主，偶有议论;从词语运用上看，较少生僻疑难词汇，也较少涉及典故、典章等方面的术语，文言平实，语法简单，整体适合高三学生的文言文水平。
结合语境与前后文，整体理解中心还是比较容易的。首先，通过篇末的《通鉴经事本末·贞观君臣论治》中的“贞观君臣论治”可以看出选文记叙的是贞观年间君臣之间对国家政治的一些论述与记载。按照叙述的顺序可以梳理出有戴胄劝谏唐太宗忍住愤怒秉公执法、李乾祐劝谏皇帝勿要轻罪重罚，从而免除了裴仁轨的死罪，太宗为减少冤案规定判决死刑要三次覆奏，魏征用隋炀帝拷打审讯众人臣子不敢劝谏做例与太宗讨论“君要以道治天下、臣要尽忠劝谏”。
（二）考点分析
2021年高考全国乙卷语文文言文阅读题型有：文言断句、文化常识、内容理解、语句翻译。题型设计和题目的编排，沿袭了2020年全国Ⅱ卷考试安排，设题分值相同。
第10题考查学生文言文断句的能力。设置的考点只要在“上以选人多诈冒资荫”“未几有诈冒事觉者”“胄奏据法应流”这三处。其中“上以选人多诈冒资荫”是一个完整的句子，“上”是皇帝作主语，“以”作谓语，在这里是“因为”的意思。“选人多诈冒资荫”是主谓短语作宾语，之间不能断开，可排除AD项。“未几有诈冒事觉者”这一句中“者”的意思是“……的人”，指代前文所说“诈冒事觉”这一类人，共同作“有”的宾语，之间不可断开，而下一句“上欲杀之”，“上”指皇上，是下一句的主语，引领一个新的句子，要单独成句，可排除B。这句话的意思是：戴胄为人忠诚清廉、公平正直，提拔为大理寺少卿。皇上因为候选人大都对自己的做官资历造假，下令他们自首，不自首的人判处死刑。没过多久，有伪造做官资历的人被发现了，圣上想杀他。戴胄上奏说：“按照法律应当流放。”
第11题考查学生对古文化常识的理解和识记能力。分别查考了“犯颜”“ 抵极刑”“减膳”“大理丞”宗法礼仪、官职法律方面的古代文化常识。学生在平常的文言文阅读积累中。“触犯容颜”“容颜大怒”可以帮助判断“犯颜”的正确，结合文本的基础理解和对“膳食”的把握可以判断出“减膳”。在学习苏轼受“乌台诗案”影响，大理寺进行监察管理，可以对“大理丞”做出判断，而“抵极刑”，极刑即死刑，“抵”意为达到，意即达到判处死刑的地步，并没有尸体示众之意。可以通过肯定准确信息，排除错误选项做出正确的判断。
第12题“对原文有关内容的概述，不正确的一项”考查学生理解文章内容的能力。考察内容侧重于对原文内容的概括和相关人物事件之间关系的分析。选项基本的表述模式是综述特点和分述事件。该题设置的干扰因素主要集中在无中生有、张冠李戴、偷换概念、强加因果、与文不符等。2021年全国乙卷文言文此题难度较低，在选项D中“唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡”错误。根据原文“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠”可知，隋朝灭亡是因为皇帝无道和大臣不尽忠两个原因造成，而不仅仅是大臣的原因。属于对原文的并列完整内容进行删减而导致遗漏。
第13题是文言翻译，本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。2021年全国乙卷文言文翻译考察分值、题量与去年一致，难度适中，有重点字词考察，也有特殊句式的考察。试题的第一句主要考察“既”，已经;“断”，处理;“复断之以法”，状语后置句;“忿”，愤怒;“信”，信用。第二句考察省略主语，翻译时候需要根据原文前文的内容补充完整;“覆视”，查看;“当”，判处;“矜”，怜悯，怜惜;“状”，情况;“可”，值得;“闻”，使……知道。
二、备考建议
高中阶段学习的文言文涉及到人物传记（如《张衡传》）、史传叙事（如《荆轲刺秦》、游记散文（如《游褒禅山记》）等，它们都是我国优秀传统文化中的瑰宝，承载着先民智慧的思想、精神和无限的人格魅力。阅读学习文言文，有利于学生在潜移默化中提升自我的道德品质，健全健康人格。凭借高考这一平台，通过精心的设计，文言文文本阅读中渗透出来的文化影响力，可以引导学生坚定文化自信，厚植家国情怀，实现了“以文化人”的目标。文言文独特的教化功能，使其在高考阵地经久不衰。根据2021年高考语文全国乙卷文言文部分的试题分析、考点设置，反思在高三备考时期所复习的安排，在文言文的复习上有需要坚持的，也有需要改进的。 （一）明确备考方向，强抓基础语法
17版的课程标准中“中华传统文化经典研习”任务群中在“学习目标与内容”中明确要求“梳理所学作品中浸常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识、注意古今语言的异同”。①无论文言文的选材有何变化，基础的语法是不变的。文言文的常用实词、虚词、特殊句式和文化常识，都要从课本的基础到练习的积累一步步进行。尤其是重视课本教材中的基础实词、虚词的掌握。例如第10题的“以”取“因为”的意思，表示因果关系，在教材《廉颇与蔺相如列传》“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”中已经接触过，如果学生对此知识点掌握的牢固，有利于更快的判断出第10题的断句。第11题考查的文化常识是一个知识体系相对繁杂的内容，在复习时学生常会因为内容过多而不知从何下手。实际上，明确高考考查方向，可以帮助复习时更加准确地复习到“点儿”上，文化常识主要集中在“官职”、“考试”、“刑罚”、“制度”等方面。学生可以在其专题上多留意积累。
（二）把握思维方法，做对基础题目
文言文阅读因为语言文字语法與表达较之现代汉语较为晦涩，所以在做题时给学生留下了很大的难度。但在应试教育的压力下，一线教师通过多年的教学经验已经掌握了应对文言文试题的一般思维方法。在高考面前，教师应该做到的是“授之以渔”，在练习中深化对思维方法的训练。例如文言文的“断句”考察的是语法基础知识、完整句子的结构，按照句法结构后采用排除法能够在考场上帮助学生高效选出答案。“对原文内容的概述”实际上考察的是对文本内容理解能力，只需要将选项一一对应到相应的原文位置处，就可以从细节的差异处判断正误。一般四个选项的设置是按照原文的记叙顺序先后依次进行的，所以教师应该在复习时给学生提到“一一对应”，不要跳读，容易遗漏相关细节信息。
在翻译部分的考察应该复习到的翻译原则首先是“字字落实，一一对译”。在落实好“直译”后再选择在部分需要调整顺序或者换种说法的部分采用“意译”，注重翻译中的“留”“换”“补”“增”“删”“调”原则。在高考中应用较为广泛，要想能够翻译通顺流畅，在平时备考中需要反复练习，直至掌握。高考中遇到陌生字词是很正常的，学生需要具备的一个能力就是要有“语境”的意识，学会结合前后文，结合大的语言环境，去大胆运用自己所有的已知储备知识猜测未知词意。
（三）广泛阅读文言，积累文言语感
从今年的选材变化这一信息给教师一个备考方向，文言文复习应该扩宽阅读的范围，不局限于人物传记。在新课标的“学习目标与内容”中提到“选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值”②相关要求，在复习备考中对文言文的阅读可以根据课本中的教材进行相关的精彩优秀篇目扩展阅读，同时注重选修教材中的经典篇章学习，如《项脊轩志》《狱中杂记》等。广泛的阅读和练习，可以积累相关文言字词，形成一定的语感，对于文言文内容的理解有很大的帮助。
2021年全国乙卷语文文言文试题虽然大胆创新选文题材形式，但考查知识点仍然是在考纲范围内，是教师和学生能够在充分备考复习中把握掌控的。我们应该明确，只要把握考题设置的规律，广泛阅读文言材料，提高文言文阅读理解能力，加强思维方法训练，在高考中能够“以不变应万变”，拿到文言文部分的高分。
参考文献：
【1】【2】中华人民共和国教育部：普通高中语文课程标准（2017年版）[S].2018：21.