随着我国新一轮课程改革的不断推进，多媒体技术引入课堂教学已经成为实现现代化教育的一条重要途径。在小学数学教学中，适时选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情境，把一些枯燥无味的数学知识有声有色地展示出来，使抽象的教学内容具体化、清晰化，充分调动学生多种感官，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，将以教师教为主变成以学生学为主，从而优化教学过程，提高教学质量，增强教学效果。
　　在实际教学工作中，我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体优化小学数学课堂教学呢？在这里谈一谈我个人工作中的几点体会。
　　一、运用多媒体创设情境，导入新课
　　众所周知，兴趣是最好的老师，兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学的内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情境中，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐,从而不知不觉地走进探求知识的教学活动中，学得主动，学得积极。
　　例如，我在教学“圆的认识”时，运用多媒体设计了一段动画片：伴随着动听的音乐，喜羊羊、灰太狼和红太狼分别从起点一起用手滚动三种不同形状的自行车车轮进行比赛。结果滚动圆形车轮的喜羊羊轻松地第一个到达终点，滚动椭圆形车轮的灰太狼及滚动方形车轮的红太狼还在艰难地推着……然后我用文本出示疑问：“为什么圆的车轮运行又快又平稳？换成方形的或者椭圆形的就不行呢？”这时根据问题讨论引入课题“圆的认识”。这样通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，吸引学生的注意力，使浓厚的数学学习兴趣充满整个课堂；另一方面为学习新知提出了要思考的问题，调动学生的积极主动性。在这样愉悦的气氛中，学生会产生极大的兴趣，进而充满信心地学习数学，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。
　　二、运用多媒体突出重点，突破难点
　　由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
　　例如，我在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的16份，然后通过动画把它们交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式，使得本课的重、难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
　　三、巧用多媒体，渗透数学美
　　我们知道，多媒体手段直观新颖。利用多媒体，能够营造轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。例如：我校的梁馳老师在教学“圆的认识”时，课一开始，他就让学生说说生活中有哪些圆形物体，学生快速地在头脑里搜索，小手举起来，纷纷交流自己在日常生活中观察到的圆。接着利用多媒体让学生欣赏生活中的圆形物体。当学生兴味盎然地沉浸于美丽的画面时，他适时出示：“在所有的平面图形中，圆是最美的。”这样的引入极大地激起了学生的学习兴趣，而且有助于学生切实感受到身边的数学美，进而想进一步体验和探索圆的奥秘。这样学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育，我们的数学课堂也变得更加丰富，更加有趣，从而打破了数学课堂的枯燥和沉闷。
　　四、运用多媒体增加练习密度，提高教学效果
　　在练习巩固中，由于运用多媒体教学省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。可以预先拟好题目，运用多媒体设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这也符合小学生争强好胜的心理，同时在这个过程中达到巩固知识的目的，从而提高教学效果。
　　总之，多媒体教学是目前较为理想的省时、省力、高效的一种教学途径；它色彩鲜明、立体感强，能充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果；它集中解决了教学重、难点，能充分发挥学生的主体作用，提高学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。 数学老师选准多媒体与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，减轻学生学习负担，优化课堂教学，提高课堂教学效率。