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摘 要：中华民族丰富的传统文化，是我国各族人民智慧的结晶。在幼儿园中为了培养学生的传统文化传承意识与能力，教师需要主动地将主题教学与传统文化整合在一起，利用传统文化教育内容来丰富学生的思想认识，发挥出主题教学作用，提高幼儿园教育效果。
关键词：幼儿园 主题教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.050
随着我国与其他国家的交往不断加深，中华民族传统文化的传承与发展不断受到外来文化的冲击，幼儿大多对“洋文化”比较熟悉，而对中华传统文化的了解相对较少。针对这一现象，在幼儿园中要从做好主题教学与传统文化整合工作入手，采取有效的措施，帮助幼儿正确理解传统文化。
一、在幼儿园中引入传统文化的意义
1.保持幼儿的学习主动性
将主题教学与传统文化进行整合，能够转变幼儿的学习态度，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。如可以将传统建筑文化与手工活動结合在一起，鼓励幼儿进行想象，在主动创新与探索中逐渐提升动手操作的能力。通过开展传统手工活动，能够帮助幼儿理解传统图案，锻炼幼儿的绘画能力，让幼儿接受文化的熏陶，从而产生学习兴趣，感受到主题活动的趣味性，保持学习动力。
2.培养幼儿的文化素养
传统文化内容能够帮助幼儿理解文化知识，同时也可以使其在参与主题活动的基础上逐渐提升自身的文化修养。将主题教学与传统文化融合在一起，能够强化幼儿的文学素养，掌握阅读技巧与方法。如在开展以“大话西游”为主题的活动时，教师需要从激发幼儿的学习兴趣入手，鼓励幼儿进行文学创编，在完成创编后还可以借助欣赏、朗读、表演等来加深幼儿对传统文化的理解。
二、幼儿园主题教学活动与传统文化的整合策略
1.采取多样化的教学方法
教师在主题教学中应当从辩证的角度出发，正确面对传统文化的优势与不足，做好内容选择，充实主题教学内容。在教学中，教师还要掌握这一阶段幼儿的特点，以促进幼儿身心健康发展为主，落实以幼儿为主体原则，做好主题教学与传统文化的整合，实现弘扬中华传统文化的目标。
教师在选择传统文化内容时，应当以时代发展趋势为主，整合文化内容，丰富学生的精神层次，帮助幼儿理解传统文化。如在组织以“传统服饰”为主题的活动时，可以借助多媒体、实物等为幼儿提供相应的素材，在组织幼儿欣赏的基础上使其理解传统工艺。教师在选择教育形式时，需要从幼儿年龄特点出发，以促进幼儿发展为主，在及时观察幼儿行为、活动等情况的基础上找出幼儿的兴趣点，为传统文化教育的开展提供支持。
2.做好季节性主题设计
开展主题教学活动时，教师应当主动与传统文化进行融合，选择与幼儿生活相关的内容。四季的更迭是幼儿能够直观感受到的，同时也是与幼儿生活息息相关的，因而是比较常用的教学活动主题。将季节主题内容引入到教育活动中，做好与传统文化的融合，要注意：
第一，选择比较典型的季节性主题歌曲，组织幼儿进行演唱，如在选择以“春季”为主题的教育活动时，就可以组织幼儿演唱《春晓》等歌曲;在选择以“夏季”为主题的教育活动时，可以选择《知了》等歌曲;在选择以“秋季”为主题的教育活动时，可以选择《秋天到了》等歌曲;在选择以“冬季”为主题的教育活动时，可以选择《二十四节气歌》等。通过给幼儿提供不同的主题歌曲，吸引幼儿的目光，让幼儿在学习歌曲中加深体验与感受，掌握传统歌曲的风格与特点。
第二，做好民族乐曲的选择工作，在这一过程中可以给幼儿提供《春江花月夜》《二泉映月》等民乐，在组织幼儿演唱的同时学习传统乐器，使其感受独特的意境与美感。
综上所述，幼儿园教师应当从做好传统文化弘扬工作入手，确保幼儿能够主动学习传统文化，并在参与传统文化主题活动的基础上挖掘文化背后的内涵，在陶冶情操的基础上成为传统文化的传承者与发扬者。
参考文献：
沈丽芳《幼儿园主题教学与传统文化的整合与研究》，《孩子天地》2020年第1期。
关键词：幼儿园 主题教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.07.050
随着我国与其他国家的交往不断加深，中华民族传统文化的传承与发展不断受到外来文化的冲击，幼儿大多对“洋文化”比较熟悉，而对中华传统文化的了解相对较少。针对这一现象，在幼儿园中要从做好主题教学与传统文化整合工作入手，采取有效的措施，帮助幼儿正确理解传统文化。
一、在幼儿园中引入传统文化的意义
1.保持幼儿的学习主动性
将主题教学与传统文化进行整合，能够转变幼儿的学习态度，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。如可以将传统建筑文化与手工活動结合在一起，鼓励幼儿进行想象，在主动创新与探索中逐渐提升动手操作的能力。通过开展传统手工活动，能够帮助幼儿理解传统图案，锻炼幼儿的绘画能力，让幼儿接受文化的熏陶，从而产生学习兴趣，感受到主题活动的趣味性，保持学习动力。
2.培养幼儿的文化素养
传统文化内容能够帮助幼儿理解文化知识，同时也可以使其在参与主题活动的基础上逐渐提升自身的文化修养。将主题教学与传统文化融合在一起，能够强化幼儿的文学素养，掌握阅读技巧与方法。如在开展以“大话西游”为主题的活动时，教师需要从激发幼儿的学习兴趣入手，鼓励幼儿进行文学创编，在完成创编后还可以借助欣赏、朗读、表演等来加深幼儿对传统文化的理解。
二、幼儿园主题教学活动与传统文化的整合策略
1.采取多样化的教学方法
教师在主题教学中应当从辩证的角度出发，正确面对传统文化的优势与不足，做好内容选择，充实主题教学内容。在教学中，教师还要掌握这一阶段幼儿的特点，以促进幼儿身心健康发展为主，落实以幼儿为主体原则，做好主题教学与传统文化的整合，实现弘扬中华传统文化的目标。
教师在选择传统文化内容时，应当以时代发展趋势为主，整合文化内容，丰富学生的精神层次，帮助幼儿理解传统文化。如在组织以“传统服饰”为主题的活动时，可以借助多媒体、实物等为幼儿提供相应的素材，在组织幼儿欣赏的基础上使其理解传统工艺。教师在选择教育形式时，需要从幼儿年龄特点出发，以促进幼儿发展为主，在及时观察幼儿行为、活动等情况的基础上找出幼儿的兴趣点，为传统文化教育的开展提供支持。
2.做好季节性主题设计
开展主题教学活动时，教师应当主动与传统文化进行融合，选择与幼儿生活相关的内容。四季的更迭是幼儿能够直观感受到的，同时也是与幼儿生活息息相关的，因而是比较常用的教学活动主题。将季节主题内容引入到教育活动中，做好与传统文化的融合，要注意：
第一，选择比较典型的季节性主题歌曲，组织幼儿进行演唱，如在选择以“春季”为主题的教育活动时，就可以组织幼儿演唱《春晓》等歌曲;在选择以“夏季”为主题的教育活动时，可以选择《知了》等歌曲;在选择以“秋季”为主题的教育活动时，可以选择《秋天到了》等歌曲;在选择以“冬季”为主题的教育活动时，可以选择《二十四节气歌》等。通过给幼儿提供不同的主题歌曲，吸引幼儿的目光，让幼儿在学习歌曲中加深体验与感受，掌握传统歌曲的风格与特点。
第二，做好民族乐曲的选择工作，在这一过程中可以给幼儿提供《春江花月夜》《二泉映月》等民乐，在组织幼儿演唱的同时学习传统乐器，使其感受独特的意境与美感。
综上所述，幼儿园教师应当从做好传统文化弘扬工作入手，确保幼儿能够主动学习传统文化，并在参与传统文化主题活动的基础上挖掘文化背后的内涵，在陶冶情操的基础上成为传统文化的传承者与发扬者。
参考文献：
沈丽芳《幼儿园主题教学与传统文化的整合与研究》，《孩子天地》2020年第1期。