摘 要：随着我国素质教育改革的推进和美术教学实践的深入，培育学生的学科核心素养成为初中美术教学领域的重要课题。初中美术教师要紧紧围绕课本内容，结合学情来开展有益的教学实践，从培养学生的观察能力、领悟能力出发，帮助学生积淀审美经验、升华创造活力。
　　关键词：初中美术 核心素养 培育措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.041
　　初中生已有一定的美術学习经验，在初中阶段的美术教学中，他们大多都能跟随教师步伐，理解美术教学的内容，并开展绘画实践。初中美术教学中核心素养的培育便在这一基础上不断拓展延伸，致力于进一步培养学生的艺术鉴赏能力，加强初中美术教学的美育作用，从根本上培养学生的美术核心素养。
　　一、欣赏观察，临摹有道
　　美术创作需要一定的天赋和悟性，与所具有的美术知识、技巧并不完全相关。虽然初中生大都有美术学习基础，美术课堂进展顺利，但是通过分析学生的课堂作业可以发现，初中生的美术水平差距较大，因此重视美术欣赏教学是必要的。通过对优秀作品的艺术鉴赏，领略大师们的创作构想与作品意蕴，能够在精神层面给予学生以支持和向导。即使一时创作不出理想的作品，也可以通过临摹的方式加深印象。例如在湘教版初中美术八年级上册第一课《笔墨春秋》的教学中，学生在小学阶段已经接触过水墨画，但那时年纪尚小、文化储备还不够丰富，尚不能理解水墨画背后的文化内涵。借此机会，教师可以大力开展国画欣赏，结合课本上的实例，推进学生进一步加深对水墨画的认识。教师可以做主讲人，也可以播放相关的纪录片，介绍名画的背景知识与艺术成就，还可以请学生来谈谈自己的看法。本节课虽然不要求学生直接作画，但是这种欣赏和观察的教学措施，能够帮助学生积累理论知识和审美经验，在今后的美术学习和临摹中找到合适的方法。
　　二、抓住兴趣，点拨重点
　　课本的确是初中美术教学的基础，但教师切不可忽视教学对象也即学生的特点和需求。初中生有一定的课业压力，对美术课的重视度不够，常常上过课就没了印象。因此教师需要采取措施来提升学生对美术课的兴趣，以更加积极热情的态度参与美术课堂。初中美术教师可以通过课堂观察来把握学生的特征与心理，例如在《设计美丽服装》的教学中，初中生们大多表现出爱美之心和个性意识，课堂上反应迅速、回答积极，说明他们对服装设计这一话题很感兴趣。紧接着教师就可以从色彩、造型、材料、剪裁、装饰等各个方面讲解服装设计的组成部分与具体流程，并从民族服装文化中吸取有益的经验，带动学生们一起动手创作。经过教师指导重点，学生们的兴趣点一下子被激发，纷纷投入服装设计与创作，在服装设计中融入自己的审美与思考。
　　三、联系生活，自由创作
　　学生美术核心素养的培育不单单从课堂上教师的讲解得来，更重要的是他们自己的创作与感悟。欣赏临摹虽然给学生提供了优秀的榜样，但是给予学生真正的创作自由才能激发他们心中的艺术活力。结合初中生的特点，联系实际生活来展开创作是培育核心素养的优选措施。在这一部分中，教师要尽可能地放开手来，不刻意限定主题、形式和技法，而是让学生用美术来传达自己的思考。以《画故事》为例，教师可以启发学生用绘画的方式写日记，用画笔记录自己的生活与心情，在美术创作中不断成长，领悟艺术魅力，成就核心素养的培育。
　　总之，初中美术教学中培养学生核心素养的路径多种多样，需要教师结合实际情况采取合适的策略，以期能够培养学生观察能力、领悟能力，激发学生的艺术创造活力，在高效有趣的教学环境中深化学生的美术核心素养。
　　参考文献：
　　[1] 东强《初中美术教学中学生核心素养的培养措施》，《教师博览（科研版）》2019年第6期。
　　[2] 金华《初中美术教学中经典作品赏析与核心素养的培养策略》，《教育界》2020年第49期。