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摘要：语文是一门以发展学生听、说、读、写为能力的语言学科，而写作能力在培养学生能力里的位置是重中之重。小学阶段是学生接触写作的初始阶段，在此阶段为学生的写作能力打下良好的基础，至关重要。但传统的写作教学课堂比较枯燥、单一，学生也是被动地完成教师所布置的任务，因此写作教学成为了不少教师头疼的事，而学生也认为写作文成为了他们惧怕的事，写作教学的教学效果并不理想，因此想要改变这一现状就必须改革对写作教学的方式。
关键词：小学语文;教学方法;思维导图;多媒体;生活实际
目前语文教育的重心正在逐步由学生学习的语文基础转变为写作能力，学生的语文成绩的高低也取决于作文水平的高低，部分小学语文教师习惯了主动传授教学方法，而学生往往是被动接受，并没有积极地去思考，这对学生的写作能力的提高是不利的，为了积极的引导学生对写作感兴趣，使课堂活跃起来，笔者将从思维导图、多媒体、生活实际等三个方面进行详细阐述。
一、有效运用思维导图
思维导图是用来表达发散性思维的有效图形，它简单又有效，是一种实用性的思维工具。把与主题相关的词或是图像进行思维链接，现在思维导图成为了一种新型的教学要求，能让学生在不同思维之间能够逐渐形成沟通的桥梁，有利于逻辑思想的开发。将思维导图与写作联系在一起，可以帮助学生理清逻辑，也可以改变学生没什么可写的现状。
例如，要求学生以“春节”为主题写一篇作文时，为了让学生可以清楚地知道怎样写好这篇主题的作文，我在黑板上写下板书，以春节为中心点：“大家一提到春节会想到什么呢？”这时候学生们会积极踊跃的发言，随后我继续写板书：“春节是我国的传统节日，那我们就从衣、食、住、行等四个方面进行思维导图的扩展吧，首先，在衣的方面都有什么呢？”这时候学生们会跟着我的思路去探讨这个问题，我将学生的答案总结好以后写到黑板上，就这样以此类推的请学生说出食、住、行，等方面，我把学生的答案写到黑板上随后进行一个总结：“大家刚刚说了那么多关于春节的关键词，那么在写作文的时候可以把其中一个关键词进行扩展延伸，多提出问题，比如：以团圆饭为例，大家在春季的时候为什么要吃团圆饭呀？团圆饭都有些什么？带着回答问题的心态去写作文，我相信大家会写出很不错的文章”这样做的目的是为了使学生们能够清晰地明白自己想要些什么，怎么写。利用思维导图的方式，可以很好地锻炼学生的逻辑思维。
二、积极采取多媒体技术
学生写不出作文的原因大多数都是生活的圈子小、阅历浅，学生所处的写作环境不利于激发学生写作文的兴趣，这些正是写作教学中最迫切需要解决的問题。笔者认为，可以有效地利用多媒体，让多媒体参与到写作教学中，运用多媒体的声像，给学生们营造一个好的写作氛围。利用多媒体，可以积极地提高学生的观察、思维、想象等方面的能力，有利于学生认知结构的构建。
例如，在要求学生以“团结”为主题写一篇作文时，我就运用多媒体的教学模式来完成写作教学。在教学过程中，我播放了一些学生拔河、运动会等生活小事的影像，还播放了在汶川地震时救灾人员一起搜救、全国上下为汶川祈福的影像，随后告诉学生们：“团结是多种情感聚集在一起产生的一种精神，也可以称为一种力量，团结的意思就是相互配合，真正地团结就是无条件的配合。团结往小了说就是在平日里的一场拔河，一场比赛，在进行的时候同学们之间的相互配合就是团结，如果不团结的话是不是就输了呀;往大了说，就是一方有难，八方支援的精神，在天灾国难面前，我们所有人团结在一起，为了一个目标去努力，就像刚刚影片中的汶川地震的视频，搜救人员相互配合解救了一个有一个的受害人员，全国上下所有人都用自己的方式为自己的同胞们贡献力量，这就是团结。根据播放影片的内容，大家有没有想到的类似事情呢？大家可以写下来，你所遇到的团结是怎么样的。”这样，利用多媒体的方式可以调动学生写作的积极性，根据多媒体所播放的内容，让学生可以联想到自己身上的类似事情，从而产生灵感。
三、紧密联系学生生活实际
写作文的题材内容大多数都来源于生活实际，叶圣陶先生也说过“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。”这正说明了生活对于写作的重要性，在写作教学的课堂中，要引导学生放大生活。生活是一个大舞台，有许许多多我们可以同代的教材、案例，所以教师要让写作教学回归于生活，以生活为主，让学生们多多观察生活，发现生活中的丰富多彩。
例如，要求学生以“困难”为主题写一篇作文时，在生活中学生们绝对会遇到一些大大小小的困难，为了激发学生的写作热情，我会以自己为例说一件我生活上遇到的困难，这样可以调动学生们的积极性，使学生们可以畅所欲言，说出自己所遇到的困难，随后我将总结：“在生活中啊，每一个人都会遇见大大小小的困难，这是一个普遍现象，那你们遇到的是什么样的困难呢？遇到困难的你们又是怎样去解决的呢？接下来大家就思考一下吧。”写作其实就是对生活的观察以及分析，这样写出来的作文才会有内容和感情。
对写作教学进行改革，才会提升小学语文的综合成绩，教师想要提高学生的写作能力，就要找到合适的教学方法，要学会调动学生写作的兴趣和积极性，培养学生写作能力，提高学生写作水平，这样学生才不会害怕写作文，从而变得乐于写作、喜欢写作。
参考文献：
[1] 张秀霞.谈小学语文写作教学的实践与认识[J].中国校外教育，2019（32）：96-97.
[2] 魏代平.小学语文写作教学开展策略[J].课程教育研究，2019（42）：96.
（作者单位：江苏海门市第一中学）
关键词：小学语文;教学方法;思维导图;多媒体;生活实际
目前语文教育的重心正在逐步由学生学习的语文基础转变为写作能力，学生的语文成绩的高低也取决于作文水平的高低，部分小学语文教师习惯了主动传授教学方法，而学生往往是被动接受，并没有积极地去思考，这对学生的写作能力的提高是不利的，为了积极的引导学生对写作感兴趣，使课堂活跃起来，笔者将从思维导图、多媒体、生活实际等三个方面进行详细阐述。
一、有效运用思维导图
思维导图是用来表达发散性思维的有效图形，它简单又有效，是一种实用性的思维工具。把与主题相关的词或是图像进行思维链接，现在思维导图成为了一种新型的教学要求，能让学生在不同思维之间能够逐渐形成沟通的桥梁，有利于逻辑思想的开发。将思维导图与写作联系在一起，可以帮助学生理清逻辑，也可以改变学生没什么可写的现状。
例如，要求学生以“春节”为主题写一篇作文时，为了让学生可以清楚地知道怎样写好这篇主题的作文，我在黑板上写下板书，以春节为中心点：“大家一提到春节会想到什么呢？”这时候学生们会积极踊跃的发言，随后我继续写板书：“春节是我国的传统节日，那我们就从衣、食、住、行等四个方面进行思维导图的扩展吧，首先，在衣的方面都有什么呢？”这时候学生们会跟着我的思路去探讨这个问题，我将学生的答案总结好以后写到黑板上，就这样以此类推的请学生说出食、住、行，等方面，我把学生的答案写到黑板上随后进行一个总结：“大家刚刚说了那么多关于春节的关键词，那么在写作文的时候可以把其中一个关键词进行扩展延伸，多提出问题，比如：以团圆饭为例，大家在春季的时候为什么要吃团圆饭呀？团圆饭都有些什么？带着回答问题的心态去写作文，我相信大家会写出很不错的文章”这样做的目的是为了使学生们能够清晰地明白自己想要些什么，怎么写。利用思维导图的方式，可以很好地锻炼学生的逻辑思维。
二、积极采取多媒体技术
学生写不出作文的原因大多数都是生活的圈子小、阅历浅，学生所处的写作环境不利于激发学生写作文的兴趣，这些正是写作教学中最迫切需要解决的問题。笔者认为，可以有效地利用多媒体，让多媒体参与到写作教学中，运用多媒体的声像，给学生们营造一个好的写作氛围。利用多媒体，可以积极地提高学生的观察、思维、想象等方面的能力，有利于学生认知结构的构建。
例如，在要求学生以“团结”为主题写一篇作文时，我就运用多媒体的教学模式来完成写作教学。在教学过程中，我播放了一些学生拔河、运动会等生活小事的影像，还播放了在汶川地震时救灾人员一起搜救、全国上下为汶川祈福的影像，随后告诉学生们：“团结是多种情感聚集在一起产生的一种精神，也可以称为一种力量，团结的意思就是相互配合，真正地团结就是无条件的配合。团结往小了说就是在平日里的一场拔河，一场比赛，在进行的时候同学们之间的相互配合就是团结，如果不团结的话是不是就输了呀;往大了说，就是一方有难，八方支援的精神，在天灾国难面前，我们所有人团结在一起，为了一个目标去努力，就像刚刚影片中的汶川地震的视频，搜救人员相互配合解救了一个有一个的受害人员，全国上下所有人都用自己的方式为自己的同胞们贡献力量，这就是团结。根据播放影片的内容，大家有没有想到的类似事情呢？大家可以写下来，你所遇到的团结是怎么样的。”这样，利用多媒体的方式可以调动学生写作的积极性，根据多媒体所播放的内容，让学生可以联想到自己身上的类似事情，从而产生灵感。
三、紧密联系学生生活实际
写作文的题材内容大多数都来源于生活实际，叶圣陶先生也说过“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉流丰盈，溪流自然活活泼泼地昼夜不息。”这正说明了生活对于写作的重要性，在写作教学的课堂中，要引导学生放大生活。生活是一个大舞台，有许许多多我们可以同代的教材、案例，所以教师要让写作教学回归于生活，以生活为主，让学生们多多观察生活，发现生活中的丰富多彩。
例如，要求学生以“困难”为主题写一篇作文时，在生活中学生们绝对会遇到一些大大小小的困难，为了激发学生的写作热情，我会以自己为例说一件我生活上遇到的困难，这样可以调动学生们的积极性，使学生们可以畅所欲言，说出自己所遇到的困难，随后我将总结：“在生活中啊，每一个人都会遇见大大小小的困难，这是一个普遍现象，那你们遇到的是什么样的困难呢？遇到困难的你们又是怎样去解决的呢？接下来大家就思考一下吧。”写作其实就是对生活的观察以及分析，这样写出来的作文才会有内容和感情。
对写作教学进行改革，才会提升小学语文的综合成绩，教师想要提高学生的写作能力，就要找到合适的教学方法，要学会调动学生写作的兴趣和积极性，培养学生写作能力，提高学生写作水平，这样学生才不会害怕写作文，从而变得乐于写作、喜欢写作。
参考文献：
[1] 张秀霞.谈小学语文写作教学的实践与认识[J].中国校外教育，2019（32）：96-97.
[2] 魏代平.小学语文写作教学开展策略[J].课程教育研究，2019（42）：96.
（作者单位：江苏海门市第一中学）