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摘要：众所周知，实验是物理教学的重要组成部分，其实施在一定程度上决定了物理教学质量。新课改要求教师引导学生自主、合作、探究学习。基于此，在初中物理教学活动开展中，教师要积极地组织探究式实验，以此点燃学生的实验兴趣，同时使其在动手中转变传统的学习方式，提高物理学习水平。
关键词：初中物理;探究式实验;实施策略
在初中物理教学活动开展中实施探究式实验教学，不仅是新课改基本理念的要求，还是学生自我发展的需求。探究式实验与物理教学的融合，打破了传统的以教师讲实验和单向演示实验的限制，给予学生自主学习、探究物理的机会，使学生在动手操作的过程中，亲身经历了物理的发展过程中，通过物理现象把握到了物理规律，建立了对所学物理知识的深刻认知，同时掌握了物理学习方法，为提升物理学习能力打下基础。那么，我们要如何在初中物理教学活动开展中实施探究式实验教学呢？
一、引导学生观察探索
观察探索是学生参与探究式实验教学的第一步，同时也是探究式实验教学有效实施的切入点。一般情况下，观察探索的实现是以问题的提出为基础，其需要学生在问题的引导下，对实验现象进行细致的观察，以此发现实验现象，从现象中产生新的疑问，发现解决问题的方法，并继续对所提出的问题答案进行质疑或猜测，在这样一系列的质疑、猜测的过程中，透过实验现象发现物理本质，从而扎实地掌握所学。而且，在这样的过程中，学生还可以在问题的引导下，对物理学习产生浓厚的探究兴趣，以此走进物理课堂，提高学习质量。基于此，我在初中物理探究式教学的时候，一般会根据所要操作的实验，为学生创设问题情境，从而使学生在体验情境的过程中，完成发现问题、提出问题、解决问题、再次质疑等活动。以“测量小灯泡的电功率”为例，我这样组织了教学活动：首先，我利用多媒体向学生直观地展现了两个台灯，其中一个台灯的额定功率是25w，另一个是100w，并将他们接入到家庭电路中，引导学生思考，哪一个台灯比较亮。在已有经验储备的驱使下，学生自然会答出100w的台灯比较亮。根据学生的回答，我利用多媒体演示实验，以此使学生在观察现象中确定答案。接着，我继续向学生提出问题：100w的台灯是不是在任何情况下都比25w的台灯亮呢？并将100w的台灯调暗，从而引导学生在观察中发现问题答案。在此次观察中，学生发现25w的台灯比较亮。这是为什么呢？台灯的亮度与什么有关呢？为什么在这样的情况下100w的台灯会比25w的暗呢？带着这样的问题，学生会继续提出猜想，进而在一个问题的解决中，由浅入深地感知本节课的知识，在总结、分析中加深对所学的理解。
二、引导学生体验过程
初中物理探究式实验教学的实施要求教师在组织教学活动的时候，将学生置于真实的实验场景之中，并鼓励学生借助科学家进行科学研究的方法，展开物理探究，从而在发现物理现象，探究物理规律的过程中，既能对所学知识建立深刻的理解，又能掌握物理学习方法，提高物理学习能力。基于此，我在组织初中物理探究式实验教学的时候，会为学生动手操作的机会，以此使其在亲身体验的过程中，建立对物理知识的深刻认知。以“體验液体压强的存在”为例，在课堂教学活动开展中，我向学生呈现了一些生活中随处可见的物品，如密封袋、塑料瓶等，接着，鼓励学生在小组中选择适宜的物品，发挥已有知识经验的作用，设计实验方案，进而进行实验操作，并记录实验结果，在班级中进行分享。在这样开放性任务的指导下，学生会发挥主观能动性，设计出多样的实验方案，如用气球和装有红墨水的玻璃管进行实验，将玻璃管和气球放进水中，看玻璃管中的红色墨水的液面是否会上升。再如，将保鲜袋套到手上，将手放进水中，慢慢地将手下移，感受保鲜袋的变化。如此实验教学，不仅使学生获得了自主体验的机会，还使学生在多样的实验探究中感受到了液面压强，建立了对所学的感性认知。
三、引导学生交流合作
任何物理规律的获得都不是通过一两个实验而获得的，而是在大量的实验和验证过程中，总结出来的。由此可以看出，探究物理规律，需要操作大量的实验，并花费大量的时间。但是，受物理课堂教学时间的限制，要想使学生真正地通过实验操作掌握物理规律，是存在困难的。此时，则需要打破学生单个实验的限制，采取集体交流的方式，引导学生在小组中共同操作实验，接着在班级中分享实验结果，从而在合作交流中建立一个较为完整的教学体系，并使学生在大量的实验感知下，建立对物理实验规律的认知。以上所提及的实验就涉及到了这一内容，在此不做过多赘述。
总之，在初中物理探究式实验教学活动开展中，教师要立足该实验特点和学生的发展需求，引导学生观察探索、体验过程、交流合作，从而在亲自体验实验的过程中，透过现象把握物理规律，加深对所学的理解，掌握物理学习方法，进而提高物理学习质量。
参考文献：
[1] 吴进雅.初中物理探究式实验教学模式及其实践研究[D].南京师范大学，2017.
[2] 詹任新.浅谈初中物理实验教学中探究式实验教学的应用与研究[J].教育教学论坛，2014（16）：258.
（作者单位：广州市从化区城郊街城郊中学）
关键词：初中物理;探究式实验;实施策略
在初中物理教学活动开展中实施探究式实验教学，不仅是新课改基本理念的要求，还是学生自我发展的需求。探究式实验与物理教学的融合，打破了传统的以教师讲实验和单向演示实验的限制，给予学生自主学习、探究物理的机会，使学生在动手操作的过程中，亲身经历了物理的发展过程中，通过物理现象把握到了物理规律，建立了对所学物理知识的深刻认知，同时掌握了物理学习方法，为提升物理学习能力打下基础。那么，我们要如何在初中物理教学活动开展中实施探究式实验教学呢？
一、引导学生观察探索
观察探索是学生参与探究式实验教学的第一步，同时也是探究式实验教学有效实施的切入点。一般情况下，观察探索的实现是以问题的提出为基础，其需要学生在问题的引导下，对实验现象进行细致的观察，以此发现实验现象，从现象中产生新的疑问，发现解决问题的方法，并继续对所提出的问题答案进行质疑或猜测，在这样一系列的质疑、猜测的过程中，透过实验现象发现物理本质，从而扎实地掌握所学。而且，在这样的过程中，学生还可以在问题的引导下，对物理学习产生浓厚的探究兴趣，以此走进物理课堂，提高学习质量。基于此，我在初中物理探究式教学的时候，一般会根据所要操作的实验，为学生创设问题情境，从而使学生在体验情境的过程中，完成发现问题、提出问题、解决问题、再次质疑等活动。以“测量小灯泡的电功率”为例，我这样组织了教学活动：首先，我利用多媒体向学生直观地展现了两个台灯，其中一个台灯的额定功率是25w，另一个是100w，并将他们接入到家庭电路中，引导学生思考，哪一个台灯比较亮。在已有经验储备的驱使下，学生自然会答出100w的台灯比较亮。根据学生的回答，我利用多媒体演示实验，以此使学生在观察现象中确定答案。接着，我继续向学生提出问题：100w的台灯是不是在任何情况下都比25w的台灯亮呢？并将100w的台灯调暗，从而引导学生在观察中发现问题答案。在此次观察中，学生发现25w的台灯比较亮。这是为什么呢？台灯的亮度与什么有关呢？为什么在这样的情况下100w的台灯会比25w的暗呢？带着这样的问题，学生会继续提出猜想，进而在一个问题的解决中，由浅入深地感知本节课的知识，在总结、分析中加深对所学的理解。
二、引导学生体验过程
初中物理探究式实验教学的实施要求教师在组织教学活动的时候，将学生置于真实的实验场景之中，并鼓励学生借助科学家进行科学研究的方法，展开物理探究，从而在发现物理现象，探究物理规律的过程中，既能对所学知识建立深刻的理解，又能掌握物理学习方法，提高物理学习能力。基于此，我在组织初中物理探究式实验教学的时候，会为学生动手操作的机会，以此使其在亲身体验的过程中，建立对物理知识的深刻认知。以“體验液体压强的存在”为例，在课堂教学活动开展中，我向学生呈现了一些生活中随处可见的物品，如密封袋、塑料瓶等，接着，鼓励学生在小组中选择适宜的物品，发挥已有知识经验的作用，设计实验方案，进而进行实验操作，并记录实验结果，在班级中进行分享。在这样开放性任务的指导下，学生会发挥主观能动性，设计出多样的实验方案，如用气球和装有红墨水的玻璃管进行实验，将玻璃管和气球放进水中，看玻璃管中的红色墨水的液面是否会上升。再如，将保鲜袋套到手上，将手放进水中，慢慢地将手下移，感受保鲜袋的变化。如此实验教学，不仅使学生获得了自主体验的机会，还使学生在多样的实验探究中感受到了液面压强，建立了对所学的感性认知。
三、引导学生交流合作
任何物理规律的获得都不是通过一两个实验而获得的，而是在大量的实验和验证过程中，总结出来的。由此可以看出，探究物理规律，需要操作大量的实验，并花费大量的时间。但是，受物理课堂教学时间的限制，要想使学生真正地通过实验操作掌握物理规律，是存在困难的。此时，则需要打破学生单个实验的限制，采取集体交流的方式，引导学生在小组中共同操作实验，接着在班级中分享实验结果，从而在合作交流中建立一个较为完整的教学体系，并使学生在大量的实验感知下，建立对物理实验规律的认知。以上所提及的实验就涉及到了这一内容，在此不做过多赘述。
总之，在初中物理探究式实验教学活动开展中，教师要立足该实验特点和学生的发展需求，引导学生观察探索、体验过程、交流合作，从而在亲自体验实验的过程中，透过现象把握物理规律，加深对所学的理解，掌握物理学习方法，进而提高物理学习质量。
参考文献：
[1] 吴进雅.初中物理探究式实验教学模式及其实践研究[D].南京师范大学，2017.
[2] 詹任新.浅谈初中物理实验教学中探究式实验教学的应用与研究[J].教育教学论坛，2014（16）：258.
（作者单位：广州市从化区城郊街城郊中学）