议论文是最能够体现学生逻辑思维能力的文体，在议论文的写作过程中，从立意、论据到论证，每个环节都是作者逻辑思维的具体体现。因此，教师在进行高中议论文写作教学的过程中，必须意识到思维能力培养的重要性，重视学生思维能力的培养，提升学生的思维能力，使更多学生写出更为优秀的议论文。
　　把批判性思维巧妙地渗透到写作训练中，在训练中培养和发展学生的批判精神，实现作文的创新，应该是高中写作课程最主要的任务。遍观近年来高考中涌现的佳作，无不闪烁着“批判”的光芒。批判性思维要求作者在现实生活的基础上，将信息搜集整理、归类提炼后，从一个全新的角度加以诠释。批判性思维是人类思维的高级形态，思辨能力的强弱直接反映着思维认识水平的高低。因此，批判性思维的训练和提升是一个艰难的过程，在实际写作中，要引导学生在论证段落中运用辩证思维。
　　一、批判性思维在辩论赛中的渗透
　　批判性思维本质上是一种怀疑的、分析的和批判的思维，而辩论正是两种相反观点的碰撞，也是一种思维的两个方面进行对峙，可以说它就是批判性思维运用最集中、最典型、最广泛的方式。因此，批判性思维因辩论而存在，辩论也因为批判性思维而更精彩，辩论更能显示出辩者理性思考的深度与广度，更能让听众激动和为之共鸣。
　　辩论与批判性思维的这种不解之缘，最容易开发出人的潜能。在作文教学中，通过辩论赛的环节，在论辩过程中，从辩题的提出到论题的确定，再到立与破的攻防策略的制定等一系列过程，都会有批判性思维渗透进来。因此，整个辩论赛的开展过程，也就是完成对学生进行批判性思维渗透与培养的过程。
　　二、辩证思维在论证段落中具体运用的三种方法
　　（一）方法一：逆向思维，找反例，即“黑天鹅法”。
　　逆向思维是根据事物的特点以及人们存在不同的看法而出现的一种构想方法，它建立在对材料充分理解的基础上，改变人们平常的思维角度，从材料的对立面入手，提出一种新颖而独到的观点。逆向思维属于创造性思维，这种思维方式用得好，可以开拓出不落俗套、不同凡响的新主题。
　　事实胜于雄辩，摆事实讲道理，应该说是辩论中最基本也是最常用的方法。可以举例对自己的观点进行论证，也可以举事例反驳对方进行驳论。反驳或者修正别人的观点，必须举出反例。“拿一份证据，说一句话”。寻找“黑天鹅”是非常巧妙的一种方法，“一切天鹅都是白的”，只要有一个人看到一只天鹅是黑的，这个论点就被反驳了。相反，并不是一切天鹅都是白的，肯定是对的。虽然学生所写的论证段落还存在着各种各样的问题，但是他们如果能在不知不觉间将辩证思维运用于其中，学生的思维能力一定有所提升。
　　（二）方法二：“顺水推舟法”，即从对方入手，或叫欲擒故纵法。
　　伟大的辩论者从来不是完全否定对方的观点，而是占对方观点的优势为己用。对方有的优势我方也有，对方没有的优势是我方要努力的方向，这样的论证会更有力。以法家为例，站在儒家的肩膀承认道德的规范作用，但其作用不全有效，从而提出“法治”的观点，让反驳者无从反驳。
　　表面上认同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论，是“顺水推舟法”的关键所在。
　　（三）方法三：“以退为进法”，即从我方入手。
　　众所周知，所谓辩论就是正反两种观点的碰撞，是矛盾思维的对峙，是训练参与者懂理、说理、崇尚理性的过程，要求参与者不仅要明确阐述自己的观点，而且要对对方观点作出评价。明确阐述观点符合批判性思维所要求的“抓住中心思想和议题”的要求，而对对方观点的批驳则与批判性思维所要求的“察觉出那些已经明说或者未明说的偏见、立场、意图、假设以及观点”相一致。
　　表面上否定我方观点，不妨先说它的缺陷，再进行转折，分析这些缺陷与观点之间正面的有机联系，从而得出我方正面的观点。
　　批判性思维是一个积极主动的思维过程，它要求思维者达到對世界的理性把握，做出理智的判断。让学生在写作中一下子具有批判精神是有难度的，只有逐渐激活学生的批判性思维意识，才能促使学生去思考，并用审视的眼光来看待问题。