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摘 要：导学互动教学模式为一种新型的教学形式，能够将“导”与“学”结合到一起，以提高初中生数学综合能力。本文从优化教学形式、了解学生学习情况，两个角度对初中数学教学中应用导学互动模式的意义进行了整理。之后从引导学生预习、丰富教学形式、设置提问环节，三个角度对“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略进行了分析，希望为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：导学互动;教学模式;初中数学
初中阶段的数学课程具有知识量大、综合性强的特点，部分学生在学习的过程中容易降低学习兴趣，直接影响其数学成绩，为了转变这一现状，优化教学质量，需要教师将导学互动法融入到初中数学课堂中，但在这一过程中，教师需要对导学互动教学法有一定的了解，之后合理设置应用策略，以达到提高初中数学整体教学质量的目的。
一、初中数学教学中应用导学互动模式的意义
（一）优化教学形式
在初中数学教学中融入导学互动教学模式，能夠优化教学形式，在导学的过程中，教师可以为学生布置自主学习的课后作业，通过这样的方法，学生能够对第二天的课程内容有一定的了解，帮助学生明确课程学习方向，在授课时，能够提高学习积极性与注意力。另外，在应用导学互动教学模式时，能够提高课堂的互动性，提高学生的课程学习积极性。
（二）了解学生学习情况
应用导学互动方式进行初中数学教学时，教师可以与学生进行互动交流，通过这样的方法授课，教师能够了解学生对课程内容的理解程度，并按照学生的数学知识应用能力设置课程难度。另外，在授课时，教师可以引导学生整合数学知识点脉络，以达到提高学生知识点掌握程度的目的，为之后的数学课程学习奠定良好的基础。
二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略
（一）引导学生预习
在初中数学教学工作中应用“导学互动”法时，为了提高教学整体质量，需要引导学生预习，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，学生在课前预习时，能够对课程重点内容有一定的了解，并且能够将知识点结合到一起。但由于学生之间的自主学习能力、对课程知识点的掌握程度都存在一定的差异，为了发挥出“导学互动”授课模式的实际意义，需要教师布置多种难度的预习作业，让学生根据自身能力选择预习内容，例如：教师可以布置知识点回顾、新概念的了解等作业，通过这样的预习方法，学生不仅能够对下节课知识点有一定的了解，还能够提高自身的数学综合素养[1]。第二，为了帮助学生养成良好的预习习惯，需要教师给予学生一定的鼓励，在授课之前让学生进行预习展示，这样的展示方法，学生能够在展示的过程中对知识点有更深层次的了解，达到“导学互动”中“导”的目的，发挥出初中数学教学的实际意义。
（二）丰富教学形式
初中数学教师为了提高“导学互动”教学方法的应用合理性，需要丰富教学形式，由于初中阶段数学课程存在难以理解的知识点，为了激发学生的学习积极性，教师可以构建课堂问题情境，例如：在讲解“探索三角形全等的条件”时，教师可以先利用多媒体设备为学生展示金字塔的图片，之后抛出“这个金字塔中的三角形是全等三角形吗？”的问题，之后再与学生共同探究的过程中为学生讲解探究全等的方法。这一课程教学方法，不仅能够激发学生的好奇心，还能够将课堂问题延伸，活跃课堂氛围[2]。另外，“导学互动”教学法中，“互动”也是较为重要，在授课中教师与学生互动，不仅能够提高将学生置于课堂的主体位置，还能够帮助教师了解学生的困惑，从而有针对性的答疑解惑，但在这一过程中，为了避免出现学生“害羞”的现象，教师可以设置几个学习小组，开展小组合作教学方法，在小组讨论的过程中先让学生之间交流，之后教师进行归纳总结，这样的教学方法能够加强学生与教师之间的互动。
（三）设置提问环节
在课堂中合理设置提问环节，教师能够及时了解课堂反馈情况，通过学生的知识点掌握情况适当调整自己的教学方法，但在这一过程中，为了发挥出“导学互动”教学方法的应用意义，教师可以在正式授课前、授课期间、授课后进行提问。例如：在学习“一元二次”方程这一知识点时，教师可以在授课前提问有关解题方法的问题，通过这样的授课方法，教师能够了解到学生相关知识点掌握情况，便于之后的教学[3]。但在设置提问环节时，为了避免影响学生的学习信心，教师可以在提问时按照学生的学习情况选择难度相当的问题，保障全部学生都能够拥有良好的学习意识。
结束语：
综上所述，在初中数学教学工作中应用“导学互动”教学法时，需要教师先了解这一教学工作中存在的问题，明确“导学互动”法的应用意义，应用方式，之后结合本班级学生的数学综合素养，选择适当的教学方法，在教学的过程中及时调整教学形式中的不足，达到提高初中生数学课程学习积极性的目的，为之后的数学教学工作奠定良好的基础。
参考文献
[1] 王胜学.初中数学教学中“导学互动”的应用及教学方式解读[J].数学学习与研究，2019（23）：59.
[2] 于艳梅.初中数学教学中导学互动教学模式的应用策略[J].中国校外教育，2019（35）：129+131.
关键词：导学互动;教学模式;初中数学
初中阶段的数学课程具有知识量大、综合性强的特点，部分学生在学习的过程中容易降低学习兴趣，直接影响其数学成绩，为了转变这一现状，优化教学质量，需要教师将导学互动法融入到初中数学课堂中，但在这一过程中，教师需要对导学互动教学法有一定的了解，之后合理设置应用策略，以达到提高初中数学整体教学质量的目的。
一、初中数学教学中应用导学互动模式的意义
（一）优化教学形式
在初中数学教学中融入导学互动教学模式，能夠优化教学形式，在导学的过程中，教师可以为学生布置自主学习的课后作业，通过这样的方法，学生能够对第二天的课程内容有一定的了解，帮助学生明确课程学习方向，在授课时，能够提高学习积极性与注意力。另外，在应用导学互动教学模式时，能够提高课堂的互动性，提高学生的课程学习积极性。
（二）了解学生学习情况
应用导学互动方式进行初中数学教学时，教师可以与学生进行互动交流，通过这样的方法授课，教师能够了解学生对课程内容的理解程度，并按照学生的数学知识应用能力设置课程难度。另外，在授课时，教师可以引导学生整合数学知识点脉络，以达到提高学生知识点掌握程度的目的，为之后的数学课程学习奠定良好的基础。
二、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用策略
（一）引导学生预习
在初中数学教学工作中应用“导学互动”法时，为了提高教学整体质量，需要引导学生预习，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，学生在课前预习时，能够对课程重点内容有一定的了解，并且能够将知识点结合到一起。但由于学生之间的自主学习能力、对课程知识点的掌握程度都存在一定的差异，为了发挥出“导学互动”授课模式的实际意义，需要教师布置多种难度的预习作业，让学生根据自身能力选择预习内容，例如：教师可以布置知识点回顾、新概念的了解等作业，通过这样的预习方法，学生不仅能够对下节课知识点有一定的了解，还能够提高自身的数学综合素养[1]。第二，为了帮助学生养成良好的预习习惯，需要教师给予学生一定的鼓励，在授课之前让学生进行预习展示，这样的展示方法，学生能够在展示的过程中对知识点有更深层次的了解，达到“导学互动”中“导”的目的，发挥出初中数学教学的实际意义。
（二）丰富教学形式
初中数学教师为了提高“导学互动”教学方法的应用合理性，需要丰富教学形式，由于初中阶段数学课程存在难以理解的知识点，为了激发学生的学习积极性，教师可以构建课堂问题情境，例如：在讲解“探索三角形全等的条件”时，教师可以先利用多媒体设备为学生展示金字塔的图片，之后抛出“这个金字塔中的三角形是全等三角形吗？”的问题，之后再与学生共同探究的过程中为学生讲解探究全等的方法。这一课程教学方法，不仅能够激发学生的好奇心，还能够将课堂问题延伸，活跃课堂氛围[2]。另外，“导学互动”教学法中，“互动”也是较为重要，在授课中教师与学生互动，不仅能够提高将学生置于课堂的主体位置，还能够帮助教师了解学生的困惑，从而有针对性的答疑解惑，但在这一过程中，为了避免出现学生“害羞”的现象，教师可以设置几个学习小组，开展小组合作教学方法，在小组讨论的过程中先让学生之间交流，之后教师进行归纳总结，这样的教学方法能够加强学生与教师之间的互动。
（三）设置提问环节
在课堂中合理设置提问环节，教师能够及时了解课堂反馈情况，通过学生的知识点掌握情况适当调整自己的教学方法，但在这一过程中，为了发挥出“导学互动”教学方法的应用意义，教师可以在正式授课前、授课期间、授课后进行提问。例如：在学习“一元二次”方程这一知识点时，教师可以在授课前提问有关解题方法的问题，通过这样的授课方法，教师能够了解到学生相关知识点掌握情况，便于之后的教学[3]。但在设置提问环节时，为了避免影响学生的学习信心，教师可以在提问时按照学生的学习情况选择难度相当的问题，保障全部学生都能够拥有良好的学习意识。
结束语：
综上所述，在初中数学教学工作中应用“导学互动”教学法时，需要教师先了解这一教学工作中存在的问题，明确“导学互动”法的应用意义，应用方式，之后结合本班级学生的数学综合素养，选择适当的教学方法，在教学的过程中及时调整教学形式中的不足，达到提高初中生数学课程学习积极性的目的，为之后的数学教学工作奠定良好的基础。
参考文献
[1] 王胜学.初中数学教学中“导学互动”的应用及教学方式解读[J].数学学习与研究，2019（23）：59.
[2] 于艳梅.初中数学教学中导学互动教学模式的应用策略[J].中国校外教育，2019（35）：129+131.