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【摘要】图谱以它形象的视觉化效果激活了幼儿的音乐课堂，犹如法宝一样，帮我们解决了音乐活动中的突出难点。但是图谱在不同的音乐题材（如：歌唱活动、欣赏活动、打击乐活动等）中，在不同的年龄段中都有其独特的巧妙的运用方法。只有我们悉心地研究、开发和运用好图谱，才能提高幼儿音乐活动学习的积极性和再创能力，在自主的探索中培养孩子的主动性和创造性。
【关键词】图谱；音乐活动；开发；运用
【中图分类号】G612
在幼儿园音乐教学中，如果不借助一些教学辅助材料，如图谱，幼儿要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。图谱它是通过形象化的图形符号制作成若干张有序的、连续的、流动的分解图，是一种视觉符号也是一种材料，在音乐教学活动中它作为一种辅助教学工具的话，可以把音乐材料简单化、形象化，进一步领悟音乐的语言、节奏和韵律。将音乐的这种听觉艺术视觉化，音乐课堂就不仅仅只是听觉的感知活动，而变成了是多种感知协同的活动，大大地激活了课堂。
一、寻找节点，施展图谱法力
幼儿由于受到年龄、生活经验等方面的限制，他们缺乏各种必要的感性经验，他们的思维发展也尚处在直觉形象阶段，这些局限使得他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料，所以音乐活动成为教师的难点。那么哪些节点，可以借助图谱解决呢？
（一）图谱轻松记歌词
在幼儿歌唱活动中，最让我们老师头痛的是孩子记不住歌词，老师就一遍一遍的反复，幼儿则越学越乏味，课堂没有一点趣味和生机。假如我们能有效地利用直观的图谱这个"中介"，我想课堂的效果会大大地改观。因为它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。我们利用图谱展示歌词内容，通过视觉符号帮助幼儿理解记忆歌曲内容，帮助幼儿轻松理解记忆歌词，巧妙解决幼儿记歌词难的问题，激发幼儿自主学习兴趣。
（二）图谱简单学节奏
在音乐活动中我们都要碰到一个节奏的问题，它是音乐的一大元素，但要让孩子们轻松地掌握各种不同类型的节奏很难。因为节奏它是抽象的，要幼儿感受的。韵律活动往往是孩子最喜欢的，但是孩子们很多时候出现的现象是"无节奏地瞎舞"。韵律活动需要动作与节奏的正确匹配，一定要先掌握好节奏。
（三）图谱意会讲不清的队形
谈到集体舞教学我们都认为教学精力投入大、课堂纪律难掌控、幼儿情绪不易调节、教学效果与精力投入很难成正比；其实最关键的难点就在队形的变化上。集体舞队形是舞蹈表现作品内容、处理情绪变化、连接舞蹈动作和步伐的纽带，幼儿在学习的时候会感觉很难。确实如果只凭借教师的讲解和示范幼儿要一下子掌握各种队形的变换不太容易。
形象的图谱教学改变了传统的"口传身授教学法"，能让每个幼儿以自己的方式观察、理解，保证了幼儿富有个性化的学习。幼儿学会参照图谱练习后，一方面克服了对教师的依赖性，可以自己边看边研究边学，另一方面教师可以分出身来，融入到幼儿中去，和他们在平等的地位上进行更直接的指导。舞蹈活动中队形变换掌握难，图谱攻克队形讲不清的难题。
（四）图谱直观作品内涵
音乐是听觉艺术的时间艺术、表演艺术。音乐艺术的特点决定了音乐以其特有的形式--音乐形象来反映现实，音乐形象与文学及绘画中的形象不同，它往往是抽象的。对音乐形象的感受，主要依靠欣赏者的联想、类比及通觉。对于4～6岁儿童来说，由于其生活经验、知识水平、理解力和音乐修养都有限，影响儿童对音乐的感受。在单纯听的过程中，运用图谱把抽象的音乐形象化，能帮助幼儿形象地掌握音乐的性质、旋律、节奏、特征、曲式结构特点，强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果。如《狮王进行曲》图谱中表现狮王出场的由小至大的脚印和表现吼声的弧形锯齿。这些符号对幼儿理解和再现乐曲的特性起到了非常大的帮助、提示作用。音乐欣赏中理解作品内涵难，图谱助于对音乐作品内涵的理解。
二、巧妙设计，彰显图谱魅力
如何设计图谱，发挥其最大价值，彰显图谱的魅力。
（一）因幼儿学习特点设计图谱
图谱设计性质不同，带给人们的感觉和理解不同。有的图谱写真，有的图谱抽象，有的图谱简略，有的图谱复杂。我们要根据不同年龄段，设计开发不同的图谱。
1.写实图谱。小班幼儿的思维带有明显的直觉行动性，认知经验不够丰富，抽象、概括水平较低。为小班幼儿设计的图谱应具体形象、颜色鲜艳，画面大而清晰，以实物图谱为主，而且往往呈现一个故事，图谱很长。
2.象征图谱。中班幼儿思维开始活跃，但主要依靠事物的具体形象或表象进行思维，常凭借自己的具体经验来理解文学作品。为中班幼儿设计的图谱开始向抽象过渡，可出现简笔画。中班幼儿的图谱不一定要很完整。
3.符号图谱。大班幼儿记忆的有意性有了明显的发展，抽象逻辑思维开始萌芽，喜欢参加富有创造性的活动，理解能力不断增强，表达能力明显提高。为大班幼儿设计的图谱可出现简单的文字符号，甚至可以让幼儿参与设计。
（二）因音乐题材设计图谱
1.词图谱：以词为一个单位，分解歌曲内容，制作图谱。这样的图谱还可以做成图标式的，运用起来灵活，往往比较适合在歌唱活动中使用，帮助幼儿理解记忆歌词。
2.句图谱：以一个乐句为一个单位，分解作品内容，制作图谱，这种图谱制作时要注意一个连续性和流动性。比较适合在打击乐和韵律活动中使用。
3.段图谱：以一段乐曲为一个单位，分解作品内容，制作图谱。这种图谱较相对比较概括，最适合在欣赏活动中使用。
三、策略运用，增强图谱效力
当我们设计好图谱，还必须在课堂上策略性演示和运用，才能发挥其最大效力。
（一）筛选演示。在学习歌曲时，可以老师念歌词，幼儿选图谱。这样可以增加幼儿的注意力，提高学习的有效性。
（二）对比演示。一般适合幼儿欣赏的乐曲大都是结构简单、清楚的。如有一定重复规律，类似于ABA、ABC等这些曲式等，较适合应用对比法。我们可以将每段乐曲的图谱排列好，请幼儿在对比中找出这些图谱的相同点与不同点，这样就能使幼儿在具体形象的图谱对比中，很快寻找到每段乐曲的特点，通过图谱的描绘，便于幼儿感知、记忆、理解，提高音乐欣赏能力。
（三）把握时机。由于小班、中班、大班各段幼儿的认识事物与思维的不同，图谱出现的时间也会带来不同的效果。
在小班，图谱较适宜出现在学习之前，幼儿在对图谱有一定的理解和认识后，再结合作品进行学习，在小班教师使用图谱时可伴以表情、手势等，以更好地调动幼儿的学习兴趣和帮助幼儿理解作品内容。
在中大班，图谱宜出现在学习的过程中，要给幼儿一定的时间与空间，让幼儿运用图谱理解作品的内容。这种图谱恰到好处的出现，会使幼儿更好、更快地理解音乐作品。
图谱的合理开发和正确运用，丰富了教师的教学手段，助于幼儿体验和感受音乐，提升了幼儿音乐活动的品质。使图谱在音乐活动中真正地发挥着"法宝"的作用。
参考文献：
[1]郭传利《家庭家教（现代幼教）》2009年Z1期
[2]刘海英《当代学前教育》2011年第03期
[3]许卓娅《幼儿园打击乐器演奏会活动》南京师范大学出版社2003.3
【关键词】图谱；音乐活动；开发；运用
【中图分类号】G612
在幼儿园音乐教学中，如果不借助一些教学辅助材料，如图谱，幼儿要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。图谱它是通过形象化的图形符号制作成若干张有序的、连续的、流动的分解图，是一种视觉符号也是一种材料，在音乐教学活动中它作为一种辅助教学工具的话，可以把音乐材料简单化、形象化，进一步领悟音乐的语言、节奏和韵律。将音乐的这种听觉艺术视觉化，音乐课堂就不仅仅只是听觉的感知活动，而变成了是多种感知协同的活动，大大地激活了课堂。
一、寻找节点，施展图谱法力
幼儿由于受到年龄、生活经验等方面的限制，他们缺乏各种必要的感性经验，他们的思维发展也尚处在直觉形象阶段，这些局限使得他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料，所以音乐活动成为教师的难点。那么哪些节点，可以借助图谱解决呢？
（一）图谱轻松记歌词
在幼儿歌唱活动中，最让我们老师头痛的是孩子记不住歌词，老师就一遍一遍的反复，幼儿则越学越乏味，课堂没有一点趣味和生机。假如我们能有效地利用直观的图谱这个"中介"，我想课堂的效果会大大地改观。因为它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。我们利用图谱展示歌词内容，通过视觉符号帮助幼儿理解记忆歌曲内容，帮助幼儿轻松理解记忆歌词，巧妙解决幼儿记歌词难的问题，激发幼儿自主学习兴趣。
（二）图谱简单学节奏
在音乐活动中我们都要碰到一个节奏的问题，它是音乐的一大元素，但要让孩子们轻松地掌握各种不同类型的节奏很难。因为节奏它是抽象的，要幼儿感受的。韵律活动往往是孩子最喜欢的，但是孩子们很多时候出现的现象是"无节奏地瞎舞"。韵律活动需要动作与节奏的正确匹配，一定要先掌握好节奏。
（三）图谱意会讲不清的队形
谈到集体舞教学我们都认为教学精力投入大、课堂纪律难掌控、幼儿情绪不易调节、教学效果与精力投入很难成正比；其实最关键的难点就在队形的变化上。集体舞队形是舞蹈表现作品内容、处理情绪变化、连接舞蹈动作和步伐的纽带，幼儿在学习的时候会感觉很难。确实如果只凭借教师的讲解和示范幼儿要一下子掌握各种队形的变换不太容易。
形象的图谱教学改变了传统的"口传身授教学法"，能让每个幼儿以自己的方式观察、理解，保证了幼儿富有个性化的学习。幼儿学会参照图谱练习后，一方面克服了对教师的依赖性，可以自己边看边研究边学，另一方面教师可以分出身来，融入到幼儿中去，和他们在平等的地位上进行更直接的指导。舞蹈活动中队形变换掌握难，图谱攻克队形讲不清的难题。
（四）图谱直观作品内涵
音乐是听觉艺术的时间艺术、表演艺术。音乐艺术的特点决定了音乐以其特有的形式--音乐形象来反映现实，音乐形象与文学及绘画中的形象不同，它往往是抽象的。对音乐形象的感受，主要依靠欣赏者的联想、类比及通觉。对于4～6岁儿童来说，由于其生活经验、知识水平、理解力和音乐修养都有限，影响儿童对音乐的感受。在单纯听的过程中，运用图谱把抽象的音乐形象化，能帮助幼儿形象地掌握音乐的性质、旋律、节奏、特征、曲式结构特点，强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果。如《狮王进行曲》图谱中表现狮王出场的由小至大的脚印和表现吼声的弧形锯齿。这些符号对幼儿理解和再现乐曲的特性起到了非常大的帮助、提示作用。音乐欣赏中理解作品内涵难，图谱助于对音乐作品内涵的理解。
二、巧妙设计，彰显图谱魅力
如何设计图谱，发挥其最大价值，彰显图谱的魅力。
（一）因幼儿学习特点设计图谱
图谱设计性质不同，带给人们的感觉和理解不同。有的图谱写真，有的图谱抽象，有的图谱简略，有的图谱复杂。我们要根据不同年龄段，设计开发不同的图谱。
1.写实图谱。小班幼儿的思维带有明显的直觉行动性，认知经验不够丰富，抽象、概括水平较低。为小班幼儿设计的图谱应具体形象、颜色鲜艳，画面大而清晰，以实物图谱为主，而且往往呈现一个故事，图谱很长。
2.象征图谱。中班幼儿思维开始活跃，但主要依靠事物的具体形象或表象进行思维，常凭借自己的具体经验来理解文学作品。为中班幼儿设计的图谱开始向抽象过渡，可出现简笔画。中班幼儿的图谱不一定要很完整。
3.符号图谱。大班幼儿记忆的有意性有了明显的发展，抽象逻辑思维开始萌芽，喜欢参加富有创造性的活动，理解能力不断增强，表达能力明显提高。为大班幼儿设计的图谱可出现简单的文字符号，甚至可以让幼儿参与设计。
（二）因音乐题材设计图谱
1.词图谱：以词为一个单位，分解歌曲内容，制作图谱。这样的图谱还可以做成图标式的，运用起来灵活，往往比较适合在歌唱活动中使用，帮助幼儿理解记忆歌词。
2.句图谱：以一个乐句为一个单位，分解作品内容，制作图谱，这种图谱制作时要注意一个连续性和流动性。比较适合在打击乐和韵律活动中使用。
3.段图谱：以一段乐曲为一个单位，分解作品内容，制作图谱。这种图谱较相对比较概括，最适合在欣赏活动中使用。
三、策略运用，增强图谱效力
当我们设计好图谱，还必须在课堂上策略性演示和运用，才能发挥其最大效力。
（一）筛选演示。在学习歌曲时，可以老师念歌词，幼儿选图谱。这样可以增加幼儿的注意力，提高学习的有效性。
（二）对比演示。一般适合幼儿欣赏的乐曲大都是结构简单、清楚的。如有一定重复规律，类似于ABA、ABC等这些曲式等，较适合应用对比法。我们可以将每段乐曲的图谱排列好，请幼儿在对比中找出这些图谱的相同点与不同点，这样就能使幼儿在具体形象的图谱对比中，很快寻找到每段乐曲的特点，通过图谱的描绘，便于幼儿感知、记忆、理解，提高音乐欣赏能力。
（三）把握时机。由于小班、中班、大班各段幼儿的认识事物与思维的不同，图谱出现的时间也会带来不同的效果。
在小班，图谱较适宜出现在学习之前，幼儿在对图谱有一定的理解和认识后，再结合作品进行学习，在小班教师使用图谱时可伴以表情、手势等，以更好地调动幼儿的学习兴趣和帮助幼儿理解作品内容。
在中大班，图谱宜出现在学习的过程中，要给幼儿一定的时间与空间，让幼儿运用图谱理解作品的内容。这种图谱恰到好处的出现，会使幼儿更好、更快地理解音乐作品。
图谱的合理开发和正确运用，丰富了教师的教学手段，助于幼儿体验和感受音乐，提升了幼儿音乐活动的品质。使图谱在音乐活动中真正地发挥着"法宝"的作用。
参考文献：
[1]郭传利《家庭家教（现代幼教）》2009年Z1期
[2]刘海英《当代学前教育》2011年第03期
[3]许卓娅《幼儿园打击乐器演奏会活动》南京师范大学出版社2003.3