论文部分内容阅读
摘要：以生为本是小学科学素养培养下的一个重要教育理念，在培养学生科学探究意识、提升学生动手实践操作等关键能力方面具有突出作用。然而，在实际的科学实验教学中，常常会因为教师的教学指导不足而直接影响学生参与科学实验的效果。基于此，以下对小学科学实验教学的有效策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学科学;实验教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-071
引言
科学是小学的一门基础课程，对于小学生的综合发展有着十分重要的影响，尤其是在促进学生智力发展方面，作为一门重在探索自然与科学现象的学科，科学十分重视实验教学实践操作的过程。作为小学科学教学课程中的重要组成部分，实验始终是贯穿于整个教学过程的，它不仅能够加强学生对基本理论知识的理解，还能够让学生在实践中加以运用，锻炼学生的思维能力，培养学生良好的学习习惯。因此，实验教学是不可缺少的。
一、合理选择实验材料，满足学生动手需求
目前，大多数教师已经意识到科学实验教学在培养学生科学精神与探究素养等方面的积极作用，但在实际的科学实验教学中，却常常因为实验材料短缺而无法满足学生自主动手做实验的需求，又或者因为小学科学实验中所用的材料主要采用标准化的实验器材，却没有考虑到其是否能够有效满足全体学生的使用需求，进而因实验材料选择不合理而影响学生参与实验教学的兴趣，不利于提升实验教学的效果。如果教师能够灵活运用日常生活中比较常见的材料，自主对科学实验材料进行改进与优化设计，则可以吸引学生的注意力，调动学生参与科学实验的热情，有利于构建小学科学实验高效课堂。需要强调的是，在确定小学科学实验材料时要对其安全性和环保性进行综合考虑。例如，在教科版《义务教育课程标准实验教科书·科学》（以下统称“教材”）五年级上册“光与热”的教学中，需要让学生通过科学实验真实体会光与热之间的关系。如果直接利用教材中要求使用的温度计进行实验，由于学生不会读温度计，会导致整体实验效果不理想。为此，教师可以灵活利用白炽灯对不同颜色试管中的空气进行加热，观察和对比各试管中空气的膨胀速度，根据受热空气体积变化的快慢直观反应它们的吸热情况。又如，在教材五年级下册“金属热胀冷缩吗”这一部分的科学实验的教学中，由于铜球热胀冷缩的现象不明显，可能会影响实验效果。为了帮助学生直观观察热胀冷缩这一科学现象，可以制作一个偏转的指针，直观指示铜球热胀冷缩的情况，这样可以利用指针偏转将铜球微小的胀缩变化进行“放大”，从而使学生更加明确地观察实验结果，进而有效提升科学实验课的教学效果。
二、丰富教学手段和教学方式
在小学科学实验教学中，教学内容丰富多样，但是教学手段和教学方式却十分匮乏，这影响着小学科学实验教学的质量和效果。想要做好小学科学实验教学，就需要教师丰富教学手段和教学方式，正确运用现代多媒体技术来进行小学科学实验教学，优化教学资源，丰富授课方式，这样能够更好地吸引学生的学习兴趣。一些科學知识比较抽象，教师在进行讲授的过程中很难让学生理解，这样就不能达到良好的教学效果，而通过多媒体技术就能够更好地进行讲授。
三、做好实验指导，规范实验步骤
小学科学的本质是培养学生的科学素养，有利于学生科学思维的形成。因此，教师有必要放弃以成绩试论教学质量成败的教学理念，重视实验教学的地位，增加实验成绩的比例，通过实验操作和考试结果来评估学生的学习质量。因此，教师需要在日常的科学实验教学中，做好指导示范，规范学生的实验步骤。教师在实验教学中的操作是学生实验学习的基础，学生必然会在实验中加以模仿，因而教师必须严格要求自己，认真按照科学实验的基本要求与流程进行科学实验，并保证实验操作与现象都能够清晰地展现在学生面前，以便留出充足的时间供学生观察思考。同时，还需要注重培养学生的创新精神与实践操作能力，实践证明，只要教师能够为学生在已经学习和尚未学习的知识之间搭建一座良好的桥梁，进行良好地实践，让学生加以观察和探索，必然会让学生产生学习兴趣，积极进行实践操作，并加以创新。此外，在开展科学实验教学后，还要做好课后评价，以便及时反馈教学效果，使得教师能够及时发现问题并改善，调整教学办法，优化教学模式。对此，可以建立一个交流平台，以便学生在课后能够积极主动地学习，让其在充分交流中及时发现自身的不足，让学生从课堂进入到生活。教师还要利用生活中的各种现象，培养学生的探索精神，调动学生学习的积极性。在自然中蕴含着无限的科学，深深地吸引着学生，学生会认真思考、探索身边的自然现象，激发学生对探究的无尽兴趣，无数科学家的经历也证明了这一点。
结束语
本文对小学科学实验教学的现状及对策进行了分析，学校对小学科学实验教学的重视程度不足，基础设施不到位，缺乏专业的教师队伍，教学手段和方式单一，学生的了解程度不高是主要问题。学校要提高对科学教学的重视程度，优化基础设施，培养专业的教师队伍，丰富教学手段和方式，加深学生对小学科学的了解，这些是提高小学科学教学质量和效率的关键。
参考文献
[1]李庆玲.小学科学课程中实验教学的有效策略研究[J].情感读本，2017（33）：60.
[2]龙翔.试论小学科学实验教学的有效性[J].青少年日记（教育教学研究），2017（10）：38-39.
[3]时晓慧，邵燕.小学科学实验教学有效提高的策略性研究[J].吉林教育，2017（37）：86.
云南省昭通市鲁甸县火德红镇中心小学
关键词：小学科学;实验教学;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-071
引言
科学是小学的一门基础课程，对于小学生的综合发展有着十分重要的影响，尤其是在促进学生智力发展方面，作为一门重在探索自然与科学现象的学科，科学十分重视实验教学实践操作的过程。作为小学科学教学课程中的重要组成部分，实验始终是贯穿于整个教学过程的，它不仅能够加强学生对基本理论知识的理解，还能够让学生在实践中加以运用，锻炼学生的思维能力，培养学生良好的学习习惯。因此，实验教学是不可缺少的。
一、合理选择实验材料，满足学生动手需求
目前，大多数教师已经意识到科学实验教学在培养学生科学精神与探究素养等方面的积极作用，但在实际的科学实验教学中，却常常因为实验材料短缺而无法满足学生自主动手做实验的需求，又或者因为小学科学实验中所用的材料主要采用标准化的实验器材，却没有考虑到其是否能够有效满足全体学生的使用需求，进而因实验材料选择不合理而影响学生参与实验教学的兴趣，不利于提升实验教学的效果。如果教师能够灵活运用日常生活中比较常见的材料，自主对科学实验材料进行改进与优化设计，则可以吸引学生的注意力，调动学生参与科学实验的热情，有利于构建小学科学实验高效课堂。需要强调的是，在确定小学科学实验材料时要对其安全性和环保性进行综合考虑。例如，在教科版《义务教育课程标准实验教科书·科学》（以下统称“教材”）五年级上册“光与热”的教学中，需要让学生通过科学实验真实体会光与热之间的关系。如果直接利用教材中要求使用的温度计进行实验，由于学生不会读温度计，会导致整体实验效果不理想。为此，教师可以灵活利用白炽灯对不同颜色试管中的空气进行加热，观察和对比各试管中空气的膨胀速度，根据受热空气体积变化的快慢直观反应它们的吸热情况。又如，在教材五年级下册“金属热胀冷缩吗”这一部分的科学实验的教学中，由于铜球热胀冷缩的现象不明显，可能会影响实验效果。为了帮助学生直观观察热胀冷缩这一科学现象，可以制作一个偏转的指针，直观指示铜球热胀冷缩的情况，这样可以利用指针偏转将铜球微小的胀缩变化进行“放大”，从而使学生更加明确地观察实验结果，进而有效提升科学实验课的教学效果。
二、丰富教学手段和教学方式
在小学科学实验教学中，教学内容丰富多样，但是教学手段和教学方式却十分匮乏，这影响着小学科学实验教学的质量和效果。想要做好小学科学实验教学，就需要教师丰富教学手段和教学方式，正确运用现代多媒体技术来进行小学科学实验教学，优化教学资源，丰富授课方式，这样能够更好地吸引学生的学习兴趣。一些科學知识比较抽象，教师在进行讲授的过程中很难让学生理解，这样就不能达到良好的教学效果，而通过多媒体技术就能够更好地进行讲授。
三、做好实验指导，规范实验步骤
小学科学的本质是培养学生的科学素养，有利于学生科学思维的形成。因此，教师有必要放弃以成绩试论教学质量成败的教学理念，重视实验教学的地位，增加实验成绩的比例，通过实验操作和考试结果来评估学生的学习质量。因此，教师需要在日常的科学实验教学中，做好指导示范，规范学生的实验步骤。教师在实验教学中的操作是学生实验学习的基础，学生必然会在实验中加以模仿，因而教师必须严格要求自己，认真按照科学实验的基本要求与流程进行科学实验，并保证实验操作与现象都能够清晰地展现在学生面前，以便留出充足的时间供学生观察思考。同时，还需要注重培养学生的创新精神与实践操作能力，实践证明，只要教师能够为学生在已经学习和尚未学习的知识之间搭建一座良好的桥梁，进行良好地实践，让学生加以观察和探索，必然会让学生产生学习兴趣，积极进行实践操作，并加以创新。此外，在开展科学实验教学后，还要做好课后评价，以便及时反馈教学效果，使得教师能够及时发现问题并改善，调整教学办法，优化教学模式。对此，可以建立一个交流平台，以便学生在课后能够积极主动地学习，让其在充分交流中及时发现自身的不足，让学生从课堂进入到生活。教师还要利用生活中的各种现象，培养学生的探索精神，调动学生学习的积极性。在自然中蕴含着无限的科学，深深地吸引着学生，学生会认真思考、探索身边的自然现象，激发学生对探究的无尽兴趣，无数科学家的经历也证明了这一点。
结束语
本文对小学科学实验教学的现状及对策进行了分析，学校对小学科学实验教学的重视程度不足，基础设施不到位，缺乏专业的教师队伍，教学手段和方式单一，学生的了解程度不高是主要问题。学校要提高对科学教学的重视程度，优化基础设施，培养专业的教师队伍，丰富教学手段和方式，加深学生对小学科学的了解，这些是提高小学科学教学质量和效率的关键。
参考文献
[1]李庆玲.小学科学课程中实验教学的有效策略研究[J].情感读本，2017（33）：60.
[2]龙翔.试论小学科学实验教学的有效性[J].青少年日记（教育教学研究），2017（10）：38-39.
[3]时晓慧，邵燕.小学科学实验教学有效提高的策略性研究[J].吉林教育，2017（37）：86.
云南省昭通市鲁甸县火德红镇中心小学