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摘 要：近年来，我国基础教育改革不断深化，素质教育在基础教育中也逐渐普及。中职学校作为基础教育的重要组成部分，在日常教学中也在对教学思想及方法进行相应的变革。音乐教学中的体验式教学可以减轻学生的课程压力，提高学生的什么能力，还能发挥学生在学习过程中的积极性，提高音乐鉴赏能力。
关键词：中职教育;音乐教学;体验式教学模式;作用策略
前言：在中职院校的教育中，传统的教学方式是教师在黑板上讲解知识让学生进行被动接受，这种教学模式比较单一，很容易影响学生的听课效率。为了改变这种现状，教师需要在有教学模式的基础上进行创新和改进，而体验式教学模式正好能够改变传统教学方法的单一形式，让学生积极参与到课程的实际教学当中，从而提升了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
一、中职音乐教学存在的问题
（一）忽视课程的重要性
现阶段的应试教育使许多老师在日常課程教学中只关心语文、数学、英语等所谓的“正课”，而忽略了如音乐课程等其他课程的教学，因此很少有老师能够意识到音乐教育的重要性。大多数音乐教师在开展音乐教学时，对教学目标的设计不够明确，而学生的音乐基础相对薄弱，逻辑思维能力也正处于发展阶段，老师却忽略了音乐教育的重要性，所采取的教学理念与方式过于单一和传统，这很难容易导致音乐课的质量停滞不前[1]。
（二）教学效果达不到预期
老师在进行音乐课程的开展时，通常是以自我为中心，将许多学习任务下放给学生，在这种教学模式中，学生处于被动层面，无法主动进行学习，整个课堂形成了以老师为主、学生为辅的教学模式。大多老师在导入课程时，知识简单地罗列所学作品的作者及创作背景，然后通过简单的领唱形式让学生精心模仿演唱。这种模式很难体现出音乐课程的趣味性，这导致学生主动参与的机会较小，大部分的音乐教学只能局限于课堂教学之中，无法做到以学生为主体。这违背了我国素质教育的本质要求，使得整个课堂趋于乏味，难以调动学生学习音乐的兴趣，阻碍了中职院校音乐教学的发展。
（三）教学模式较为传统
在课堂教学中，老师所采取的教学模式与理念会直接影响教学的效率与质量，但是现阶段很少有音乐教师能够紧跟新时代教育改革的要求，抓住音乐课程改革的趋势，大多音乐教师仍然以传统的灌输式学习为主要教学模式，忽略了中职院校音乐教学的主要目的，这不符合新课程改革的标准，也不符合新时代素质教育的要求[2]。
二、体验式教学模式在音乐教学中的应用
（一）声乐教学
声乐教学是中职音乐课程重要的组成部分，声乐教学能够提升学生对音乐的理解能力。在应用体验式教学模式时，教师可以根据课程内容需要进行相关情景的假设引导学生体会作品中所表达的情景与情感，例如《渔光曲》的教学，教师可以组织同学扮演渔夫的角色，通过气氛的渲染与营造，让同学体会到渔夫悲惨的命运。最后通过教师的讲解，帮助学生感受曲中所蕴含的哀伤、凄苦的情绪，从而提升学生对音乐作品的感知和理解，提升教学质量。同时，在培养学生音乐兴趣和积极性方面也可以采用体验式教学模式，可以从生活实际出发调动学生的积极性和求知欲，例如在讲授《我的未来不是梦》这首作品时，教师可以请同学们畅谈自己的梦想与未来规划，从而提升学生的学习兴趣，进而导入课堂教学知识。
（二）音乐鉴赏
学生对于音乐的理解与感知主要通过音乐鉴赏科来实现，在日常的音乐教学中，教师可以用体验式教学模式提升学生对音乐的鉴赏能力，从而达到素质教育的目的。传统的教学模式适用于音乐教学时由于缺乏教学的趣味性与针对性，单纯依靠教师讲授和播放音乐作品很难调动学生参与音乐教学过程的兴趣与热情，这对音乐课程教学的质量有着相当大的影响[3]。而体验式教学模式可以有效改变这些弊端，促进音乐教学的良性发展。例如在鉴赏《黄河大合唱》时，教师可以用问题引导学生进行思考，同时在教学过程中结合多媒体手段，为学生展示黄河的图片或视频，让学生切身地感受到黄河的波澜壮阔，然后再对作品的创作背景进行介绍，最后让学生在充分了解曲目创作背景的情况下进行曲目欣赏。通过这种多样性的教学模式，学生可以更加真切地感受到曲目中所蕴含的磅礴气势，同时加深对曲目的体验和感知，在提升学生音乐鉴赏力的同时，使精神境界也得到了提高。
（三）音乐实践
除了加强学生对于音乐的感知和理解，教师还应组织学生开展多样化的音乐实践活动，强化学生对音乐的理解与运用，促进教学知识的吸收。中职音乐课堂应该为学生提供一个交流与展示的平台，通过多样化的音乐交流与实践，提高学生参与音乐活动的积极性，从而提升中职音乐课程的教学质量[4]。例如在音乐实践活动中，教师可以根据每个学生的不同性格与声乐条件分为多个音乐小组，定期组织相关的音乐活动，如独唱比赛、合唱比赛、乐器比赛等，为学生搭建一个展示自己音乐能力的平台，以多样化的教学形式促进中职音乐课堂的发展。
结论：综上所述，在社会快速发展的大背景下，中职院校的音乐教学必不可少，只有培养学生全面发展，才能适应新课程改革的要求，促进素质教育的进步。面对当前中职音乐教学中存在的问题，音乐教师应当积极改变教学观念与模式，在日常教学当中充分运用体验式教学模式，从而调动学生的学习兴趣，提升学生对音乐作品的鉴赏能力，进而提高音乐课堂的教学质量，为促进学生的全面发展、培养音乐人才而做出应有的贡献。
参考文献：
[1]邱楚楚.中职音乐教育中体验式教学模式的应用分析[J].当代音乐，2020（02）：57-58.
[2]班会娟.体验式教学在音乐欣赏教学中的运用研究[J].高考，2019（36）：168.
[3]詹佳敏.体验式教学模式在中职音乐课堂教学中的运用[J].北方音乐，2019，39（17）：142-143.
[4]赵寅寅.体验式教学在中职音乐教育中的应用[J].考试周刊，2019（28）：186.
关键词：中职教育;音乐教学;体验式教学模式;作用策略
前言：在中职院校的教育中，传统的教学方式是教师在黑板上讲解知识让学生进行被动接受，这种教学模式比较单一，很容易影响学生的听课效率。为了改变这种现状，教师需要在有教学模式的基础上进行创新和改进，而体验式教学模式正好能够改变传统教学方法的单一形式，让学生积极参与到课程的实际教学当中，从而提升了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
一、中职音乐教学存在的问题
（一）忽视课程的重要性
现阶段的应试教育使许多老师在日常課程教学中只关心语文、数学、英语等所谓的“正课”，而忽略了如音乐课程等其他课程的教学，因此很少有老师能够意识到音乐教育的重要性。大多数音乐教师在开展音乐教学时，对教学目标的设计不够明确，而学生的音乐基础相对薄弱，逻辑思维能力也正处于发展阶段，老师却忽略了音乐教育的重要性，所采取的教学理念与方式过于单一和传统，这很难容易导致音乐课的质量停滞不前[1]。
（二）教学效果达不到预期
老师在进行音乐课程的开展时，通常是以自我为中心，将许多学习任务下放给学生，在这种教学模式中，学生处于被动层面，无法主动进行学习，整个课堂形成了以老师为主、学生为辅的教学模式。大多老师在导入课程时，知识简单地罗列所学作品的作者及创作背景，然后通过简单的领唱形式让学生精心模仿演唱。这种模式很难体现出音乐课程的趣味性，这导致学生主动参与的机会较小，大部分的音乐教学只能局限于课堂教学之中，无法做到以学生为主体。这违背了我国素质教育的本质要求，使得整个课堂趋于乏味，难以调动学生学习音乐的兴趣，阻碍了中职院校音乐教学的发展。
（三）教学模式较为传统
在课堂教学中，老师所采取的教学模式与理念会直接影响教学的效率与质量，但是现阶段很少有音乐教师能够紧跟新时代教育改革的要求，抓住音乐课程改革的趋势，大多音乐教师仍然以传统的灌输式学习为主要教学模式，忽略了中职院校音乐教学的主要目的，这不符合新课程改革的标准，也不符合新时代素质教育的要求[2]。
二、体验式教学模式在音乐教学中的应用
（一）声乐教学
声乐教学是中职音乐课程重要的组成部分，声乐教学能够提升学生对音乐的理解能力。在应用体验式教学模式时，教师可以根据课程内容需要进行相关情景的假设引导学生体会作品中所表达的情景与情感，例如《渔光曲》的教学，教师可以组织同学扮演渔夫的角色，通过气氛的渲染与营造，让同学体会到渔夫悲惨的命运。最后通过教师的讲解，帮助学生感受曲中所蕴含的哀伤、凄苦的情绪，从而提升学生对音乐作品的感知和理解，提升教学质量。同时，在培养学生音乐兴趣和积极性方面也可以采用体验式教学模式，可以从生活实际出发调动学生的积极性和求知欲，例如在讲授《我的未来不是梦》这首作品时，教师可以请同学们畅谈自己的梦想与未来规划，从而提升学生的学习兴趣，进而导入课堂教学知识。
（二）音乐鉴赏
学生对于音乐的理解与感知主要通过音乐鉴赏科来实现，在日常的音乐教学中，教师可以用体验式教学模式提升学生对音乐的鉴赏能力，从而达到素质教育的目的。传统的教学模式适用于音乐教学时由于缺乏教学的趣味性与针对性，单纯依靠教师讲授和播放音乐作品很难调动学生参与音乐教学过程的兴趣与热情，这对音乐课程教学的质量有着相当大的影响[3]。而体验式教学模式可以有效改变这些弊端，促进音乐教学的良性发展。例如在鉴赏《黄河大合唱》时，教师可以用问题引导学生进行思考，同时在教学过程中结合多媒体手段，为学生展示黄河的图片或视频，让学生切身地感受到黄河的波澜壮阔，然后再对作品的创作背景进行介绍，最后让学生在充分了解曲目创作背景的情况下进行曲目欣赏。通过这种多样性的教学模式，学生可以更加真切地感受到曲目中所蕴含的磅礴气势，同时加深对曲目的体验和感知，在提升学生音乐鉴赏力的同时，使精神境界也得到了提高。
（三）音乐实践
除了加强学生对于音乐的感知和理解，教师还应组织学生开展多样化的音乐实践活动，强化学生对音乐的理解与运用，促进教学知识的吸收。中职音乐课堂应该为学生提供一个交流与展示的平台，通过多样化的音乐交流与实践，提高学生参与音乐活动的积极性，从而提升中职音乐课程的教学质量[4]。例如在音乐实践活动中，教师可以根据每个学生的不同性格与声乐条件分为多个音乐小组，定期组织相关的音乐活动，如独唱比赛、合唱比赛、乐器比赛等，为学生搭建一个展示自己音乐能力的平台，以多样化的教学形式促进中职音乐课堂的发展。
结论：综上所述，在社会快速发展的大背景下，中职院校的音乐教学必不可少，只有培养学生全面发展，才能适应新课程改革的要求，促进素质教育的进步。面对当前中职音乐教学中存在的问题，音乐教师应当积极改变教学观念与模式，在日常教学当中充分运用体验式教学模式，从而调动学生的学习兴趣，提升学生对音乐作品的鉴赏能力，进而提高音乐课堂的教学质量，为促进学生的全面发展、培养音乐人才而做出应有的贡献。
参考文献：
[1]邱楚楚.中职音乐教育中体验式教学模式的应用分析[J].当代音乐，2020（02）：57-58.
[2]班会娟.体验式教学在音乐欣赏教学中的运用研究[J].高考，2019（36）：168.
[3]詹佳敏.体验式教学模式在中职音乐课堂教学中的运用[J].北方音乐，2019，39（17）：142-143.
[4]赵寅寅.体验式教学在中职音乐教育中的应用[J].考试周刊，2019（28）：186.