摘要：学生心理健康教育不应仅仅局限于课堂教学，更要延伸到家庭中，通过家校合作，共同促进学生心理健康发展。教师要与学生父母加强沟通与交流，教师应传授给学生家长心理健康教育方法，而学生家长应随时随地将孩子在家的表现告诉教师，以此保证学生身心健康发展。

关键词：心理健康教育;家校合作;开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、家校合作对于学生心理健康教育的重要性

学生身心发育还不够成熟，这一时期的学生思想容易受到外界影响，出现认知偏差以及错误的价值观，学校和家庭需要在这个阶段对学生做出正确的引导，帮助学生形成更加健全的心理素质和思想道德品质。心理健康教育的开展包括了思想教育和心理教育，其中思想教育能够塑造学生正确的价值观，心理教育能够更好地排解学生的各种心理问题，学校通过对学生的心理健康教育，能够促进学生更加健康快乐地成长。在心理教育过程中融入家校合作，能够让教育工作开展得更加深入全面，每个家长都最了解自己的孩子，在开展家校合作以后，学校可以向学生家长了解更多学生的个人信息，并根据了解到的信息，为每个学生制定针对性的教育方案，增强心理教育的效果。具体来说，家校合作对学生心理健康教育的作用主要表现在以下两个方面。首先，教育时间与资源方面。受教学时长的限制，许多学校对心理健康教育课程安排较少，一般为一周一到两次，教学时长的限制导致心理教育无法收获理想的效果。通过开展家校合作，能够打破时间与空间的限制，让心理教育从课堂延伸至家庭，在教师开展完心理教育后，家长再次对学生进行巩固教育，教学效果也能比单纯的课堂教育更佳。其次，教育深度与广度方面。学校对学生的心理教育只能单纯地从思想政治方面进行教育，但是在学校教育与家庭教育相结合以后，家长对学生的心理教育就能够融入生活品质和行为习惯方面的教育，促使学生获得更加丰富的情感体验，培养学生正确的情感态度与价值观念，让心理教育的深度与广度都有了不同程度的扩展。

二、基于家校合作的心理健康教育开展策略

1、搭建家校沟通平台

在互联网时代，人们对互联网的依赖程度逐渐提高，而由此针对学生的教育问题而兴起了各种网上家长学校、网上家长论坛。在网络环境中家长能够通过参与学习、参与讨论，反思自己孩子目前的心理健康状况，以及可能出现的心理问题，进而提高心理健康教育能力。家长的时间如果不充裕，教师和家长就要充分利用好互联网平台，互联网平台可以大幅度提高心理健康教育的效率，让家长不需要来到学校就可以和教师携手开展心理健康教育。基于此，学校也可以设计线上沙龙活动，组织家长进行线上育儿，教师则以主导者的身份出现，根据青少年儿童的不同成长阶段选择相应的主题，组织家长之间的互动与互助，促进教师与家长之间探讨问题，营造一个开放、轻松的讨论环境，同时根据学生成长的过程不断更新、完善，形成长效机制，提高心理健康教育效果。

2、明确家校合作的教育目标

对于孩子的成长教育，为什么需要家庭教育的参与？这说明，学校教育有其力不能及的地方，而家庭教育也无法单独实现儿童成长的教育引领。只有双方合力才能达到更好的教育成效。这要求我们首先对儿童成长教育的目标加以明确，进而在家庭和学校教育中实现互联、相互合作，通过优势互补实现儿童的全面发展。根据目前教育理论发展的新主张，结合核心素养教育、立德树人教育等的新要求，我们在家校合作教育中要达成的目标是多元化的，这包含但不局限于学生的知识层次的进步、中国传统文化的熏陶与传承、思想品德的教育熏陶和法治意识的培养、学习习惯和学习素养的养成、学生性格心态的塑造和行为管理、学生兴趣爱好的培养引导等几个方面。根据多元化的教育目标指引，学校和家庭在教育举措上才能更好地进行合作，以充分发挥教育资源优势，实现因势利导、因材施教，为少年儿童的健康成长做出积极的贡献。

3、做好家庭教育的沟通互联

在家校合作的教育工作中，家庭教育和學校教育是相辅相成的关系。但在这种教育关系中，学校依然占据主导地位，因为学校拥有更充足的教育资源配置和更专业的教育工作者队伍，拥有面向众多学生的丰富的教育经验，对学生的心理动态、行为习惯、认知模式等也有更多的了解。相对而言，学生家长在教育方面缺乏丰富的经验和对学生群体行为习惯的广泛了解，在教育理念和教育技能方法方面也多有欠缺。唯一的优势在于，家庭关系中亲子的血缘亲情关系是校园师生关系不可取代的;孩子在家庭环境中的行为举止、成长体验也往往会学校教育有所不同。基于有效的家校合作考虑，学校应当主动做工作，和学生家长做好沟通，充分了解学生的家庭成长环境，启迪学生家长的家庭教育意识。要确保家庭与学校的合作紧凑衔接，行之有效，才能实现学生成长发展环境的优化。

4、建立家校合作的学生成长档案

儿童的成长是一个复杂而漫长的过程，并不是一两天的短期教育能见效的。教师作为家校合作教学的主导者和践行者，应当考虑针对学生的成长发展状况建立家校合作的成长档案，可以采用电子档案或者纸质档案等形式。比如我们对每周的学生表现进行填写入档，然后对档案进行轮流管理。第一周在学校，第二周在家里，教师和家长分别对本周学生的表现进行观察、跟踪、填写入档;通过轮流参看了解学生在家庭以及学校的表现，了解家长和教师在教育方面各自采取了怎样的做法，有怎样的举措，取得了怎样的效果。这样一来，即便学生的年级晋升，科任教师发生变化，档案也能作为新教师的参考资料。这份档案和学籍档案等是不同的，它是专为家校合作而设置的档案，是学生成长教育的有效支持。、

三、结语

现代教育理论普遍认为，儿童的成长发展需要学校、家庭乃至社会环境的共同关注，而非单靠学校的力量实现。特别是对学生，其成长过程中在校时间和在家时间各占一半，家庭教育的重要影响不容忽视。家校合作正是在这样的情况下提出的教育新模式，它将家庭教育和学校教育这两个主体紧密衔接，实现教育的协同并进。通过这样的方式，对学生成长环境进行优化，可以更好地发挥教育引导作用，促进学生的健康成长。

参考文献

[1] 蔡伟英. 家校合作开展心理健康教育拓展的探索[J]. 魅力中国，2019（19）：101.

[2] 张艳红. 学校心理健康教育中构建家校合作模式实践探索[J]. 求知导刊，2019（18）：155.