论文部分内容阅读
摘 要：在初中英语教学过程中，阅读与写作同样具有十分重要的地位。通过英语阅读可以为英语写作积累丰富的素材，是英语写作的重要基础。而英语写作又是英语阅读的升华，二者相互独立又相互促进。为了提升英语读写教学的效果，思维导图得到了广泛的应用，并取得了十分显著的效果。通过思维导图，可以帮助学生增强逻辑，同时还可以帮助学生开发思维和拓展知识，这对于提升初中英语读写教学具有十分重要的作用。
关键词：思维导图;初中英语;读写教学;应用分析
一、增强阅读的趣味性，激发学生的学习兴趣
在传统的英语阅读教学过程中，往往会存在着教学内容以及教学手段单一的问题，导致学生对阅读缺乏兴趣。再加之教师英语对于学生属于一种陌生的语言，导致学生对英语阅读缺乏积极性和主动性。为此，教师应注重提升英语阅读的趣味性，激发学生的阅读兴趣，促使学生积极主动进行阅读，这样才能起到理想的教学效果。在教学导入过程中，教师可以利用思维导图的直观性与可视性的特点，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性。与此同时，通过思维导图，还可以使学生对阅读内容有初步的认识，进而为后续的阅读奠定基础。例如，教师在讲解人教版九年级“We’re trying to save the earth.”这一内容的过程中，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以结合地球环境这一主题来制作思维导图，并通過多媒体向学生进行展示，使学生通过思维导图认识到地球所面临的环境危机。然后结合不同的分支展示出不同的解决措施，并配上相应的图片资料。这样一来，学生便可以对所学内容有初步的了解，同时还会使学生对即将学习的内容充满兴趣和探索欲望，进而促使其更加积极主动地探究相关知识。与此同时，教师围绕着思维导图开展教学，还可以使学生能够跟随教师的思路进行学习，这对于提升初中英语读写教学的质量具有十分重要的作用。
二、思维导图在阅读教学中的应用
阅读是英语教学的重点，不仅有利于学生掌握英语词汇和相关句型，而且能够使学生在阅读过程中掌握文章的写作方式和写作技巧，进而提升学生的写作水平和写作能力。因此，教师应注重提升阅读教学质量。在实际的新教学过程中，教师应积极转变传统的英语阅读教学理念，注重体现学生的主体地位，丰富阅读教学的内容和方式，提升英语阅读教学的趣味性，促使学生更加积极主动地进行阅读，这样才能起到理想的教学效果。为此，教师可以应用思维导图开展教学活动。通过思维导图，可以帮助学生梳理文章结构，进而更加清晰地掌握文章脉络，提升学生的阅读效果。例如，教师在讲解人教版八年级下册“What were you doing when the rainstorm came？”这一内容的过程中，教师可以结合课文内容引导学生绘制鱼骨式关系结构图，让学生在阅读过程中结合课文内容进行绘制。这一方面能够促使学生认真的阅读课文，另一方面也能帮助学生理清文章的脉络，更加清晰地掌握文章的结构。使学生能够快速抓住课文的重点，并加深对课文的理解和认识，进而取得更好的教学效果。除此之外，在英语阅读教学过程中，教师还可以结合思维导图向学生呈现文章的背景，进而开扩学生的视野，并且使学生能够更加全面地了解和掌握文章内容。例如，教师在讲解人教版八年级下册“An old man tired to move the mountains.”这一内容的过程中，教师可以将与“愚公移山”相关的内容通过思维导图呈现给学生，进而使学生对课文的背景以及课文所表达的思想内涵有更加全面的了解。这既有助与学生加深对课文的理解和认知，同时也有助于激发学生的阅读兴趣，进而能够在很大程度上提升阅读教学的质量和效率。
三、思维导图在写作教学中的应用
在初中英语写作教学过程中，学生由于缺乏写作素材，再加之学生的写作逻辑不完善，在写作过程中经常会出现“想什么便写什么”的问题。学生的写作往往只是为了凑字数，为了完成教师所布置的教学任务。这使得学生的写作比较空泛，并且缺乏逻辑性。因此，在教学过程中，教师应注重帮助学生提升谋篇布局的能力，提升学生写作的结构逻辑性。例如，教师以“成长的烦恼”为主题开展写作教学，可以利用思维导图帮助学生梳理写作思维。在第一部分中列举学生成长过程中会遇到哪些烦恼;第二部分列举解决烦恼的方法和措施;第三部分呼吁学生积极面对成长过程中的烦恼，将其作为成长过程中的历练，积极面对成长过程中遇到的问题。通过思维导图的引导，可以使学生掌握清晰的写作逻辑，然后让学生围绕思维导图进行写作，可以使学生的写作具有清晰的逻辑结构。
结束语：思维导图在初中英语读写教学中的应用，对于提升教学质量和教学效果具有十分重要的意义。因此，在教学过程中，教师应加强对思维导图的应用，使其更好地为教学服务。
参考文献：
[1]刘景慧，荆莉，张瑾，胡冰. 基于思维导图的初中英语读写课RIDW模式初探[J]. 邯郸学院学报，2019，29（02）：103-109.
[2]聂万攀，周雪晴. 思维导图在初中英语读后写作教学中的运用[J]. 英语教师，2018，18（04）：72-77.
关键词：思维导图;初中英语;读写教学;应用分析
一、增强阅读的趣味性，激发学生的学习兴趣
在传统的英语阅读教学过程中，往往会存在着教学内容以及教学手段单一的问题，导致学生对阅读缺乏兴趣。再加之教师英语对于学生属于一种陌生的语言，导致学生对英语阅读缺乏积极性和主动性。为此，教师应注重提升英语阅读的趣味性，激发学生的阅读兴趣，促使学生积极主动进行阅读，这样才能起到理想的教学效果。在教学导入过程中，教师可以利用思维导图的直观性与可视性的特点，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性。与此同时，通过思维导图，还可以使学生对阅读内容有初步的认识，进而为后续的阅读奠定基础。例如，教师在讲解人教版九年级“We’re trying to save the earth.”这一内容的过程中，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以结合地球环境这一主题来制作思维导图，并通過多媒体向学生进行展示，使学生通过思维导图认识到地球所面临的环境危机。然后结合不同的分支展示出不同的解决措施，并配上相应的图片资料。这样一来，学生便可以对所学内容有初步的了解，同时还会使学生对即将学习的内容充满兴趣和探索欲望，进而促使其更加积极主动地探究相关知识。与此同时，教师围绕着思维导图开展教学，还可以使学生能够跟随教师的思路进行学习，这对于提升初中英语读写教学的质量具有十分重要的作用。
二、思维导图在阅读教学中的应用
阅读是英语教学的重点，不仅有利于学生掌握英语词汇和相关句型，而且能够使学生在阅读过程中掌握文章的写作方式和写作技巧，进而提升学生的写作水平和写作能力。因此，教师应注重提升阅读教学质量。在实际的新教学过程中，教师应积极转变传统的英语阅读教学理念，注重体现学生的主体地位，丰富阅读教学的内容和方式，提升英语阅读教学的趣味性，促使学生更加积极主动地进行阅读，这样才能起到理想的教学效果。为此，教师可以应用思维导图开展教学活动。通过思维导图，可以帮助学生梳理文章结构，进而更加清晰地掌握文章脉络，提升学生的阅读效果。例如，教师在讲解人教版八年级下册“What were you doing when the rainstorm came？”这一内容的过程中，教师可以结合课文内容引导学生绘制鱼骨式关系结构图，让学生在阅读过程中结合课文内容进行绘制。这一方面能够促使学生认真的阅读课文，另一方面也能帮助学生理清文章的脉络，更加清晰地掌握文章的结构。使学生能够快速抓住课文的重点，并加深对课文的理解和认识，进而取得更好的教学效果。除此之外，在英语阅读教学过程中，教师还可以结合思维导图向学生呈现文章的背景，进而开扩学生的视野，并且使学生能够更加全面地了解和掌握文章内容。例如，教师在讲解人教版八年级下册“An old man tired to move the mountains.”这一内容的过程中，教师可以将与“愚公移山”相关的内容通过思维导图呈现给学生，进而使学生对课文的背景以及课文所表达的思想内涵有更加全面的了解。这既有助与学生加深对课文的理解和认知，同时也有助于激发学生的阅读兴趣，进而能够在很大程度上提升阅读教学的质量和效率。
三、思维导图在写作教学中的应用
在初中英语写作教学过程中，学生由于缺乏写作素材，再加之学生的写作逻辑不完善，在写作过程中经常会出现“想什么便写什么”的问题。学生的写作往往只是为了凑字数，为了完成教师所布置的教学任务。这使得学生的写作比较空泛，并且缺乏逻辑性。因此，在教学过程中，教师应注重帮助学生提升谋篇布局的能力，提升学生写作的结构逻辑性。例如，教师以“成长的烦恼”为主题开展写作教学，可以利用思维导图帮助学生梳理写作思维。在第一部分中列举学生成长过程中会遇到哪些烦恼;第二部分列举解决烦恼的方法和措施;第三部分呼吁学生积极面对成长过程中的烦恼，将其作为成长过程中的历练，积极面对成长过程中遇到的问题。通过思维导图的引导，可以使学生掌握清晰的写作逻辑，然后让学生围绕思维导图进行写作，可以使学生的写作具有清晰的逻辑结构。
结束语：思维导图在初中英语读写教学中的应用，对于提升教学质量和教学效果具有十分重要的意义。因此，在教学过程中，教师应加强对思维导图的应用，使其更好地为教学服务。
参考文献：
[1]刘景慧，荆莉，张瑾，胡冰. 基于思维导图的初中英语读写课RIDW模式初探[J]. 邯郸学院学报，2019，29（02）：103-109.
[2]聂万攀，周雪晴. 思维导图在初中英语读后写作教学中的运用[J]. 英语教师，2018，18（04）：72-77.