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[摘 要：在我国现阶段小学英语教学中，新一轮的课程改革已经持续的开展了几年的时间，大家对这场改革的看法也都不相同，特别是现在，从专家学者到一线教师，都已经不再是激情阶段了而是慢慢开始静下心来反思，并且在课堂教学上也已经开始追求高效课堂。课堂提问是师生互动的重要方法，同时也是学生反馈学习效果的重要途径之一，但在目前教育工作中，发现现有课堂提问方式及内容存在一些瑕疵，直接影响了教师教学及学生学习效果，对此，对现有课堂提问缺陷进行了剖析，并提出了一些能够切实提升小学英语课堂提问有效性的方法。
关键词：小学英语；课堂提问；有效性]
随着小学英语新课改的不断推进，传统英语课堂提问存在的问题开始不断暴露。为此，我们对现有课堂提问情况进行了详细的调查，总结出目前小学英语课堂提问存在的普遍问题，由此提出了相应的改进方案。
一、创设英语教与学的良好情境
就像是小孩学说话的环境对他们影响很大一个道理，语言环境和语言的学习也是关系密切的。在一个全都是中国汉语的环境中想让学生学到地道的英语也并非一件易事。第一步，可以改变一下学生现在的座位排列模式作为尝试。现在课堂上座位排列多是按照传统的“横排竖行”的模式来排列的，老师跟学生面对面，这样就让老师成为了课堂的中心。在课改提出后，让学生座位课堂主体的呼声日渐提高，所以要突出学生的主体地位，就需要在课堂教学中体现出来。所以，英语课堂上，教师可以尝试改变传统的座位模式，改变为圆形或者半圆形的排列方式，让学生之间可以更多的交流，这样一方面学生开口练习的机会增多了，也在一定程度上培养了学生的自信心，让教学氛围更加融洽。
二、目前小学英语课堂提问存在的问题
我们基于使用人教版英语教材的学校进行了调查研究，通过公开课的形式对教师课堂提问进行了分析，发现了以下问题。
第一，提问侧重点单一在英语教学中，很多教师对小学英语教学的认识存在一些误区，在应试教育的大背景影响下，部分小学教师过多地将教学重点放在应试方面，这种教学思维直接导致了课堂提问的侧重点过于单一，这种“应试类”的提问会让学生产生抵触心理，直接影响了课堂的教学效果，同时对学生学习英语的热情有较大的不利影响。
第二，问题回答空间受限在应试教育影响下，广大教育工作者在不同程度上形成了问题“非对即错”的定式思维，体现在课堂提问中，往往出现教师提出的问题拥有唯一固定的答案，学生回答其余答案即判错的情况。对于小学英语学习而言，这种“两极化”的答案设置严重偏离了英语应用实际，限制了学生的思维空间，对学生英语兴趣的培养及创新型思维的形成均有不利的影响。
三、提升提问有效性的策略
提问有效性主要体现在对课堂教学效果的促进及学生学习的积极性提升这两个方面，为了能够有效提升英语课堂提问有效性，我们提出了以下几点改进意见。
首先，趣味性的问题设计从小学生的“童性”思维出发，站在学生的角度对教师课堂提问进行分析，我们发现，相比枯燥的课本提问，学生更乐意接受教师提出的具有趣味性的课堂问题，我们将这种离开课本的提问形式定义为“场景拓展”而非“知识性拓展”，通过预先建立趣味性的问题背景，使学生对问题的立场有一个预先的把握，对学生思维产生一些引导，使学生先思考问题内涵而非急于思考答案，有利于培养学生的英语思考能力，同时与生活相关的问题背景也使学生能够体会英语在生活实际中的使用方法。通过这种问题设计方式，教师能够充分调动课堂提问的积极作用，真正将提问良好地用于教学，提升教学效率。
其次，开放式的答案设计为了充分调动学生的学习积极性，在课堂问题设计时，问题答案不应简单地设计为“对”或“错”两类，而应当留给学生一定的发挥空间，通过学生的思考及创新答出他们认为合理的答案，再由教师进行修正与辅导。通过这种主观的问题形式及开放式的答案设计，一方面可以最大限度地调动学生的思考积极性，培养其在英语学习中的创新型思维；另一方面，这种教师与学生有效互动的问答形式可以提升课堂的学习氛围，最重要的是，在学生与老师的充分交流中，教师往往更容易发现学生在学习中存在的问题，能够及时修正教学方式，进行有效的查漏补缺，做到高效教学，提升教学质量。
再次，友好的答案反馈英语课堂提问效果欠佳的另一大重要原因是学生对问题回答的抵触心理。这种心理的产生原因往往在于教师未能很好地做到有效且友好的答案反馈，学生对于教师直接的否定或批评常会产生恐惧、悲伤、消沉的心理，这与小学英语教育“培养兴趣”的宗旨相违背，严重影响了学生学习效果及日后的英语学习兴趣。因此，在答案反馈时，教师不要急于指出学生的错误。我们参考的人教版英语教材具有难度适中、层次跨度较小、易于掌握的特点，小学英语教育属于英语的初级教育，课堂问题的难度不会过大，对于学生错误的答案，教师应当以引导为主，以求学生能够在引导下找到正确答案，培养其良好的思考习惯，提升学习成就感。
最后，確保“友好”的态度。在大班教学中，学生学习水平不均衡是常见问题，对于简单问题未能很好回答的学生教师应当保持耐心，切勿大加斥责，而应尊重学生的自尊，从自身寻求问题的突破点，做到诲人不倦。提升小学英语课堂提问的有效性，需要广大教育工作者基于实际情况，面对实际问题，结合科学的分析思维，采用具有针对性的解决办法，从实践中来到实践中去，做到先分析了解问题，后改进防治问题，通过大范围的共同努力，提升小学英语教育的整体水平。
总之，小学英语教学中，课堂提问是师生互动的重要方法，同时也是学生反馈学习效果的重要途径之一。课堂提问直接影响了教师教学及学生学习效果，教师要掌握提问要害，抓住重点，一目了然，只有这样才能更好的让学生学习好英语。
关键词：小学英语；课堂提问；有效性]
随着小学英语新课改的不断推进，传统英语课堂提问存在的问题开始不断暴露。为此，我们对现有课堂提问情况进行了详细的调查，总结出目前小学英语课堂提问存在的普遍问题，由此提出了相应的改进方案。
一、创设英语教与学的良好情境
就像是小孩学说话的环境对他们影响很大一个道理，语言环境和语言的学习也是关系密切的。在一个全都是中国汉语的环境中想让学生学到地道的英语也并非一件易事。第一步，可以改变一下学生现在的座位排列模式作为尝试。现在课堂上座位排列多是按照传统的“横排竖行”的模式来排列的，老师跟学生面对面，这样就让老师成为了课堂的中心。在课改提出后，让学生座位课堂主体的呼声日渐提高，所以要突出学生的主体地位，就需要在课堂教学中体现出来。所以，英语课堂上，教师可以尝试改变传统的座位模式，改变为圆形或者半圆形的排列方式，让学生之间可以更多的交流，这样一方面学生开口练习的机会增多了，也在一定程度上培养了学生的自信心，让教学氛围更加融洽。
二、目前小学英语课堂提问存在的问题
我们基于使用人教版英语教材的学校进行了调查研究，通过公开课的形式对教师课堂提问进行了分析，发现了以下问题。
第一，提问侧重点单一在英语教学中，很多教师对小学英语教学的认识存在一些误区，在应试教育的大背景影响下，部分小学教师过多地将教学重点放在应试方面，这种教学思维直接导致了课堂提问的侧重点过于单一，这种“应试类”的提问会让学生产生抵触心理，直接影响了课堂的教学效果，同时对学生学习英语的热情有较大的不利影响。
第二，问题回答空间受限在应试教育影响下，广大教育工作者在不同程度上形成了问题“非对即错”的定式思维，体现在课堂提问中，往往出现教师提出的问题拥有唯一固定的答案，学生回答其余答案即判错的情况。对于小学英语学习而言，这种“两极化”的答案设置严重偏离了英语应用实际，限制了学生的思维空间，对学生英语兴趣的培养及创新型思维的形成均有不利的影响。
三、提升提问有效性的策略
提问有效性主要体现在对课堂教学效果的促进及学生学习的积极性提升这两个方面，为了能够有效提升英语课堂提问有效性，我们提出了以下几点改进意见。
首先，趣味性的问题设计从小学生的“童性”思维出发，站在学生的角度对教师课堂提问进行分析，我们发现，相比枯燥的课本提问，学生更乐意接受教师提出的具有趣味性的课堂问题，我们将这种离开课本的提问形式定义为“场景拓展”而非“知识性拓展”，通过预先建立趣味性的问题背景，使学生对问题的立场有一个预先的把握，对学生思维产生一些引导，使学生先思考问题内涵而非急于思考答案，有利于培养学生的英语思考能力，同时与生活相关的问题背景也使学生能够体会英语在生活实际中的使用方法。通过这种问题设计方式，教师能够充分调动课堂提问的积极作用，真正将提问良好地用于教学，提升教学效率。
其次，开放式的答案设计为了充分调动学生的学习积极性，在课堂问题设计时，问题答案不应简单地设计为“对”或“错”两类，而应当留给学生一定的发挥空间，通过学生的思考及创新答出他们认为合理的答案，再由教师进行修正与辅导。通过这种主观的问题形式及开放式的答案设计，一方面可以最大限度地调动学生的思考积极性，培养其在英语学习中的创新型思维；另一方面，这种教师与学生有效互动的问答形式可以提升课堂的学习氛围，最重要的是，在学生与老师的充分交流中，教师往往更容易发现学生在学习中存在的问题，能够及时修正教学方式，进行有效的查漏补缺，做到高效教学，提升教学质量。
再次，友好的答案反馈英语课堂提问效果欠佳的另一大重要原因是学生对问题回答的抵触心理。这种心理的产生原因往往在于教师未能很好地做到有效且友好的答案反馈，学生对于教师直接的否定或批评常会产生恐惧、悲伤、消沉的心理，这与小学英语教育“培养兴趣”的宗旨相违背，严重影响了学生学习效果及日后的英语学习兴趣。因此，在答案反馈时，教师不要急于指出学生的错误。我们参考的人教版英语教材具有难度适中、层次跨度较小、易于掌握的特点，小学英语教育属于英语的初级教育，课堂问题的难度不会过大，对于学生错误的答案，教师应当以引导为主，以求学生能够在引导下找到正确答案，培养其良好的思考习惯，提升学习成就感。
最后，確保“友好”的态度。在大班教学中，学生学习水平不均衡是常见问题，对于简单问题未能很好回答的学生教师应当保持耐心，切勿大加斥责，而应尊重学生的自尊，从自身寻求问题的突破点，做到诲人不倦。提升小学英语课堂提问的有效性，需要广大教育工作者基于实际情况，面对实际问题，结合科学的分析思维，采用具有针对性的解决办法，从实践中来到实践中去，做到先分析了解问题，后改进防治问题，通过大范围的共同努力，提升小学英语教育的整体水平。
总之，小学英语教学中，课堂提问是师生互动的重要方法，同时也是学生反馈学习效果的重要途径之一。课堂提问直接影响了教师教学及学生学习效果，教师要掌握提问要害，抓住重点，一目了然，只有这样才能更好的让学生学习好英语。