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【摘 要】 项目教学法是基于项目学习的教学方法，它以学生对某个学科或某个领域的概念和原理为中心，通过作品的推销来实现目的，是师生合作下的项目完成过程。在项目教学中，教师的教学过程是以引导学生通过完成具体的任务或解决相关的实际问题来进行，教学内容及特定的任务或实际问题。
【关键词】 初中信息技术 教学 应用
初中信息技术课程是一门综合性、理论与实践紧密结合的课程，以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则。倡导自主学习、合作学习和终身学习，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。项目教学法以教师为主导，以学生为主体，以项目为主线，通过让学生完成一系列的项目，把所学的知识应用到解决实际问题中，让学生在真实的情境中完成知识的建构，因此，在信息技术教学中采用项目教学法无疑是一个理想的尝试。
一、项目教学法与传统教学方法的区别
项目教学法与传统教学方法是有较大区别的。传统教学方法是以传授知识和技能为主要目标，采用以教师教为主，学生被动学习的教学形式。学生与教师之间的交流是单方面的，学生被动地听从教师的指挥接受知识，然后教师再查找学生的不足来补充授课内容。项目教学法是以培养学生实践能力、创造能力和自主学习能力为教学目标，采用学生在教师指导下主动学习的教学形式。学生与教师之间的交流是双向的，学生根据自己的兴趣选择“我要学”，教师利用学生的优势开展项目活动。项目的主题与现实密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。长期项目与阶段项目相结合，构成实现教育目标的认知过程。学生围绕主题进行探索的方式、方法和展示、评价，具有多样性和选择性。项目教学法的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
二、项目教学法在初中信息技术教学中的应用
1、确定项目任务。项目教学以完成具体的项目目标任务而进行。那么，在教学中，教师就首先应给学生一定的项目而供学生选择，这就是项目选定过程。在教学中，项目可根据学生的实际而定，通常以教学阶段任务而提出。项目选定过程中需要考虑以下几方面：项目需落实教学目标并具有应用价值；能和具体学习的理论结合起来；注重照顾学生兴趣；注重完成时间的计划；有明确的目标；根据学生的实践能力而进行；需要有一定难度；有助于综合考评。
2、制定项目任务计划。主要包括完成项目的流程计划，时间安排，人员分配等，对学生已经具备相应项目完成能力的项目任务，教师可给学生更多自主完成的空间。
3、项目任务活动探究。当项目小组在接受项目任务后，制定出相应的完成计划后，项目小组成员就需要对项目进行调查研究，对项目作品制作的方案进行讨论，对其中可能遇到的问题想出解决办法。在活动中，项目小组要对项目活动的时间、内容和交流中的成果、困难等进行记录，以便教师检查或帮助解决困难。
4、作品制作。这是项目教学法中最重要的过程。是学生根据项目计划和方案而进行的动手实践过程。在制作中，项目小组成员根据自己的项目任务各司其职而完成相应工作。
5、成果交流与展示。这是让学生将自己作品进行更大范围的展示过程，首先是为了让学生在展示中获得成功满足感。激发学习动力；其次是通过展示来让项目小组间互相学习。展示的方式可用报告会、比赛、巡回展览等形式进行。
6、活动评价。评价主要包括项目结果和活动过程的评价。过程评价如时间安排是否恰当，小组成员配合度、流程是否科学等内容；作品评价则主要从作品的质量和水平上着手。当评价应坚持过程为主，结果为辅的原则，且评价要根据小组项目任务和组员的具体情况进行，切不可一概而论。
三、采用项目教学法进行教学设计应注意的问题
1、采用项目教学法进行教学设计对学生来讲是一个考验。当前中职学生整体水平不高，自觉性较差，上课注意力集中时间短，在小组分工合作部分，可能有个别极为缺乏自觉性和自信心的同学，其工作完全由小组其他成员完成。这要求教师对现实有清醒的认识。一般在教学设计的最初阶段，学生会有一个相对沉默难以配合的过程，需要教师在学生学习的过程中加强引导，对于单纯针对某一新知识的相对简单项目，要求学生独立完成较合适，树立学生的信心。
2、对学生学习的评价以完成项目的情况为依据。具体分三级来考核：第一级是由学生本人进行自评；第二级是由各小组成员根据各组员对本小组贡献的情况进行互评；第三级是教师对小组完成项目情况进行检查评估。综合三级评定情况来确定每一名学生的学习成绩。在评价过程中要充分发挥学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点。以评价促进学习，在互评中相互学习，相互促进，共同提高。最后教师对各项目组综合评价，这一工作是最重要的，必不可少的。教师在评价学生时不能只进行优劣评价，而应该指出问题所在，给出具体修改建议等，让学生去完善。
3、教材。现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，是为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的。实施项目教学法时，不能完全按照教材一章一节地讲授，所以要求教师在教学设计时，必须重点选好示范项目，紧密结合教材内容。有条件的可以编写讲义甚至编写教材。
总之，信息技术能力的培养是信息技术课的重点，以项目教学法来培养学生的信息技术能力，这不仅是提高课堂教学效率的需要，更是教育的需要，社会发展的需要。在初中信息技术教学中，教师要转变观念，在实践中逐步推广项目教学法，以此来促进学生的发展。
【关键词】 初中信息技术 教学 应用
初中信息技术课程是一门综合性、理论与实践紧密结合的课程，以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以适应学生的个性发展和终身学习为基本原则。倡导自主学习、合作学习和终身学习，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。项目教学法以教师为主导，以学生为主体，以项目为主线，通过让学生完成一系列的项目，把所学的知识应用到解决实际问题中，让学生在真实的情境中完成知识的建构，因此，在信息技术教学中采用项目教学法无疑是一个理想的尝试。
一、项目教学法与传统教学方法的区别
项目教学法与传统教学方法是有较大区别的。传统教学方法是以传授知识和技能为主要目标，采用以教师教为主，学生被动学习的教学形式。学生与教师之间的交流是单方面的，学生被动地听从教师的指挥接受知识，然后教师再查找学生的不足来补充授课内容。项目教学法是以培养学生实践能力、创造能力和自主学习能力为教学目标，采用学生在教师指导下主动学习的教学形式。学生与教师之间的交流是双向的，学生根据自己的兴趣选择“我要学”，教师利用学生的优势开展项目活动。项目的主题与现实密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。长期项目与阶段项目相结合，构成实现教育目标的认知过程。学生围绕主题进行探索的方式、方法和展示、评价，具有多样性和选择性。项目教学法的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
二、项目教学法在初中信息技术教学中的应用
1、确定项目任务。项目教学以完成具体的项目目标任务而进行。那么，在教学中，教师就首先应给学生一定的项目而供学生选择，这就是项目选定过程。在教学中，项目可根据学生的实际而定，通常以教学阶段任务而提出。项目选定过程中需要考虑以下几方面：项目需落实教学目标并具有应用价值；能和具体学习的理论结合起来；注重照顾学生兴趣；注重完成时间的计划；有明确的目标；根据学生的实践能力而进行；需要有一定难度；有助于综合考评。
2、制定项目任务计划。主要包括完成项目的流程计划，时间安排，人员分配等，对学生已经具备相应项目完成能力的项目任务，教师可给学生更多自主完成的空间。
3、项目任务活动探究。当项目小组在接受项目任务后，制定出相应的完成计划后，项目小组成员就需要对项目进行调查研究，对项目作品制作的方案进行讨论，对其中可能遇到的问题想出解决办法。在活动中，项目小组要对项目活动的时间、内容和交流中的成果、困难等进行记录，以便教师检查或帮助解决困难。
4、作品制作。这是项目教学法中最重要的过程。是学生根据项目计划和方案而进行的动手实践过程。在制作中，项目小组成员根据自己的项目任务各司其职而完成相应工作。
5、成果交流与展示。这是让学生将自己作品进行更大范围的展示过程，首先是为了让学生在展示中获得成功满足感。激发学习动力；其次是通过展示来让项目小组间互相学习。展示的方式可用报告会、比赛、巡回展览等形式进行。
6、活动评价。评价主要包括项目结果和活动过程的评价。过程评价如时间安排是否恰当，小组成员配合度、流程是否科学等内容；作品评价则主要从作品的质量和水平上着手。当评价应坚持过程为主，结果为辅的原则，且评价要根据小组项目任务和组员的具体情况进行，切不可一概而论。
三、采用项目教学法进行教学设计应注意的问题
1、采用项目教学法进行教学设计对学生来讲是一个考验。当前中职学生整体水平不高，自觉性较差，上课注意力集中时间短，在小组分工合作部分，可能有个别极为缺乏自觉性和自信心的同学，其工作完全由小组其他成员完成。这要求教师对现实有清醒的认识。一般在教学设计的最初阶段，学生会有一个相对沉默难以配合的过程，需要教师在学生学习的过程中加强引导，对于单纯针对某一新知识的相对简单项目，要求学生独立完成较合适，树立学生的信心。
2、对学生学习的评价以完成项目的情况为依据。具体分三级来考核：第一级是由学生本人进行自评；第二级是由各小组成员根据各组员对本小组贡献的情况进行互评；第三级是教师对小组完成项目情况进行检查评估。综合三级评定情况来确定每一名学生的学习成绩。在评价过程中要充分发挥学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点。以评价促进学习，在互评中相互学习，相互促进，共同提高。最后教师对各项目组综合评价，这一工作是最重要的，必不可少的。教师在评价学生时不能只进行优劣评价，而应该指出问题所在，给出具体修改建议等，让学生去完善。
3、教材。现行的教材基本根据学科知识系统进行编写，是为教师的教而设计的，而不是为学生的学设计的。实施项目教学法时，不能完全按照教材一章一节地讲授，所以要求教师在教学设计时，必须重点选好示范项目，紧密结合教材内容。有条件的可以编写讲义甚至编写教材。
总之，信息技术能力的培养是信息技术课的重点，以项目教学法来培养学生的信息技术能力，这不仅是提高课堂教学效率的需要，更是教育的需要，社会发展的需要。在初中信息技术教学中，教师要转变观念，在实践中逐步推广项目教学法，以此来促进学生的发展。