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【摘要】隨着新课改的不断深入，素质教育成为小学教师的主要教学目标，语文能够培养学生的理解能力和交际能力，但小学生的语言交际能力较弱，这要求教师深层挖掘教材内容，在语文教材的基础上，创新教学方法，提高学生的口语表达能力。本文主要研究部编版小学语文一年级下册教材，并针对如何提高学生的口语表达能力提出策略。
【关键词】小学语文 口语交际 教材
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0058-01
语文是小学教学体系中的重要学科，口语表达能力是培养学生语文素养的主要内容，但小学生在表达时，缺乏逻辑的现象较为严重，导致教学无法顺利开展。提高学生的口语表达能力不是一蹴而就的，需要教师对教材深入的解读，并从学生的口语发展规律出发，进而达到教学目的。
一、口语交际教学中存在的问题
1.脱离教材，与实际不符
随着新课改的不断实施，教师已经意识到培养学生思维能力的重要性，很多教师能够结合生活实际讲课。有的教师直接脱离教材，向学生一味的灌输课外知识，因小学生的年纪较小，他们缺乏生活经验，对世界还没有形成基本的认知，这种教学方式会降低学生的学习兴趣，还会阻碍教学实践。
2.教学方式陈旧
受应试教育影响，教师过于依赖传统教学方式，导致学生无法提高学习兴趣。例如：在《打电话》这一教学中，教师只是让学生阅读课文，学生无法感受到学习的乐趣，在阅读后就会觉得没有意思，造成了上课说话、溜号等一系列问题。
3.教学理念落后
教师在讲课过程中，只是一味的对学生讲解课本知识，整堂课下来师生之间没有交流和互动，造成教师不了解学生对知识的掌握情况。这种以教师为主导的教学理念已不能适应学生发展。因此，教师应转变教学观念，从学生角度出发设计教学内容，突出学生在课堂上的地位，进而提高学生口语交际能力。
二、解读教材
1.结合其他知识内容讲课
教师在培养学生的口语交际能力时，可结合其他知识，使学习内容更加丰富饱满。例如：在《春夏秋冬》这一教学中，课本通过四季的画面展示了代表四季的天气、景色以及植物，文章浅显易懂且图画优美，对于小学生能来讲很容易理解。在学习完这一节课时，教师可对学生进行提问“一年中有几个季节？”“你最喜欢的季节是哪个？”通过提问促进学生思考，学生会在回答问题时，口语交际能力就得到了锻炼。除此之外，教师还可通过教材内容与学生做游戏，将带有四季特点的图片展现给学生，例如：教师为学生播放小鸟的叫声，使学生抢答这时什么季节，通过颜色、画面、声音等来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，进而培养他们的口语表达能力。
2.通过朗读课文锻炼口语能力
教师在教学中应整合各个教学环节，结合一些有利因素提高学生的口语交际能力。例如：在《姓氏歌》这一教学中，教师可带领学生朗读课文，通过对姓氏的了解激发学生的学习兴趣。学生在学习“姓、赵、古、王、张”等生字时，就会产生自我获得感。这时教师可组织学生通读课文，先是男生读，接下来可女生读，最后全班一起读，并提问学生，“班级里有哪些你没听过的姓氏”“你知道它的由来吗？”学生在回答问题时不仅思维能力得到了锻炼，其表达能力也会提高。
3.找出课程重点
在部编版小学语文教材中，有精讲、选讲、略讲，教师应深入教材中挖掘对学生有利的教学内容，对学生进行针对性教学。例如：在《打电话》这一教学中，教师应为学生搜集电话的图片，包括各式各样的手机、座机等，在开发学生思维能力同时，还会提高学生会对生活的认知度。教师在讲课过程中可将学生分为几个小组，并为小组布置打电话的课题，让学生自己设计通话内容，在学生完成学习任务时，教师对通过内容进行提问，这样一来学生的口语交际能力、创新能力及对生活事物的认知能力就得到了提高。
4.集中训练口语交际
教师在教学过程中，应对学生的口语交际能力进行集中训练，例如：在《听故事，讲故事》这一教学中，教师与学生一起听《老鼠嫁女》的故事，在听完故事后，鼓励学生复述故事内容，在学生对故事进行复述后，教师挑选一位声音洪亮、表情丰富的学生对其进行奖励。在学生讲完故事后，教师也可让其扮演老师的角色，并鼓励其他同学向老师提问题，学生在解答问题的同时，不仅表达能力得到了锻炼，思维能力也会得到提升，这对培养学生的语文素养有促进作用。
在《请你帮个忙》这一节中，教师应引导学生将内容说清楚，并教会学生使用礼貌用语，在请求别人的帮助时，应使用“请”“谢谢”，在受到别人的感谢时应说“不客气”并做到亲切、热情。教师在课堂上可创设教学情境，例如：教师引导学生使用礼貌用语向同桌借铅笔，学生在实践中就能够体会到礼貌用语的意义，对培养他们的口语交际能力有很大的推动作用。
三、教学建议
1.更新教学理念
随着新课改的不断深入，传统的教学理念已不能适应学生发展需求，教师在教学过程中应秉承“以人为主”的教学理念，将学生作为课堂主题，并围绕学生设计教学活动。除此之外，教师在评价学生时，也应摒弃传统的评价方式，对学生的综合能力进行评价，包括表达能力、学习能力、情感、态度等方面，使学生能够全方位发展，进而提高学生的自信心，使学生主动投入到学习中。
2.教学内容生活化
口语交际能力使培养学生语文素养的关键，教师在教学过程中应将课本知识与生活实际相结合，并提高对基础知识的重视程度，在教材的基础上为学生延伸课外内容，使学生学习知识的同时，具备一定的生活经验，进而达到教学效果。
3.创新教学方式
随着社会的快速发展，各行各业都已离不开信息技术。教师在教学中应加强对信息技术的使用，将教学内容与信息技术相结合，吸引学生注意力。例如：教师可将《一起做游戏》这一节内容制作成微课，使学生通过观看视频了解课间游戏的种类，进而提高他们的学习兴趣。
四、总结
口语交际能力是培养小学生语文素养的重要内容，教师在教学过程中，应转变教学理念、更新教学方式和评价方式，激发学生的学习兴趣。教师在培养学声的表达能力时，应站在教材的基础上，并适当延伸教学内容，旨在提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J]. 才智，2016（02）：116.
[2]汪长兴.让学生爱上口语交际——培养低年级学生口语交际兴趣的策略[J]. 教育观察（下半月），2016（11）：74-75.
[3]华银妹.实施科学评价 提高口语交际能力——小学生口语交际能力评价的实践与探索[J].福建教育学院学报，2017（09）：35-36.
【关键词】小学语文 口语交际 教材
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0058-01
语文是小学教学体系中的重要学科，口语表达能力是培养学生语文素养的主要内容，但小学生在表达时，缺乏逻辑的现象较为严重，导致教学无法顺利开展。提高学生的口语表达能力不是一蹴而就的，需要教师对教材深入的解读，并从学生的口语发展规律出发，进而达到教学目的。
一、口语交际教学中存在的问题
1.脱离教材，与实际不符
随着新课改的不断实施，教师已经意识到培养学生思维能力的重要性，很多教师能够结合生活实际讲课。有的教师直接脱离教材，向学生一味的灌输课外知识，因小学生的年纪较小，他们缺乏生活经验，对世界还没有形成基本的认知，这种教学方式会降低学生的学习兴趣，还会阻碍教学实践。
2.教学方式陈旧
受应试教育影响，教师过于依赖传统教学方式，导致学生无法提高学习兴趣。例如：在《打电话》这一教学中，教师只是让学生阅读课文，学生无法感受到学习的乐趣，在阅读后就会觉得没有意思，造成了上课说话、溜号等一系列问题。
3.教学理念落后
教师在讲课过程中，只是一味的对学生讲解课本知识，整堂课下来师生之间没有交流和互动，造成教师不了解学生对知识的掌握情况。这种以教师为主导的教学理念已不能适应学生发展。因此，教师应转变教学观念，从学生角度出发设计教学内容，突出学生在课堂上的地位，进而提高学生口语交际能力。
二、解读教材
1.结合其他知识内容讲课
教师在培养学生的口语交际能力时，可结合其他知识，使学习内容更加丰富饱满。例如：在《春夏秋冬》这一教学中，课本通过四季的画面展示了代表四季的天气、景色以及植物，文章浅显易懂且图画优美，对于小学生能来讲很容易理解。在学习完这一节课时，教师可对学生进行提问“一年中有几个季节？”“你最喜欢的季节是哪个？”通过提问促进学生思考，学生会在回答问题时，口语交际能力就得到了锻炼。除此之外，教师还可通过教材内容与学生做游戏，将带有四季特点的图片展现给学生，例如：教师为学生播放小鸟的叫声，使学生抢答这时什么季节，通过颜色、画面、声音等来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，进而培养他们的口语表达能力。
2.通过朗读课文锻炼口语能力
教师在教学中应整合各个教学环节，结合一些有利因素提高学生的口语交际能力。例如：在《姓氏歌》这一教学中，教师可带领学生朗读课文，通过对姓氏的了解激发学生的学习兴趣。学生在学习“姓、赵、古、王、张”等生字时，就会产生自我获得感。这时教师可组织学生通读课文，先是男生读，接下来可女生读，最后全班一起读，并提问学生，“班级里有哪些你没听过的姓氏”“你知道它的由来吗？”学生在回答问题时不仅思维能力得到了锻炼，其表达能力也会提高。
3.找出课程重点
在部编版小学语文教材中，有精讲、选讲、略讲，教师应深入教材中挖掘对学生有利的教学内容，对学生进行针对性教学。例如：在《打电话》这一教学中，教师应为学生搜集电话的图片，包括各式各样的手机、座机等，在开发学生思维能力同时，还会提高学生会对生活的认知度。教师在讲课过程中可将学生分为几个小组，并为小组布置打电话的课题，让学生自己设计通话内容，在学生完成学习任务时，教师对通过内容进行提问，这样一来学生的口语交际能力、创新能力及对生活事物的认知能力就得到了提高。
4.集中训练口语交际
教师在教学过程中，应对学生的口语交际能力进行集中训练，例如：在《听故事，讲故事》这一教学中，教师与学生一起听《老鼠嫁女》的故事，在听完故事后，鼓励学生复述故事内容，在学生对故事进行复述后，教师挑选一位声音洪亮、表情丰富的学生对其进行奖励。在学生讲完故事后，教师也可让其扮演老师的角色，并鼓励其他同学向老师提问题，学生在解答问题的同时，不仅表达能力得到了锻炼，思维能力也会得到提升，这对培养学生的语文素养有促进作用。
在《请你帮个忙》这一节中，教师应引导学生将内容说清楚，并教会学生使用礼貌用语，在请求别人的帮助时，应使用“请”“谢谢”，在受到别人的感谢时应说“不客气”并做到亲切、热情。教师在课堂上可创设教学情境，例如：教师引导学生使用礼貌用语向同桌借铅笔，学生在实践中就能够体会到礼貌用语的意义，对培养他们的口语交际能力有很大的推动作用。
三、教学建议
1.更新教学理念
随着新课改的不断深入，传统的教学理念已不能适应学生发展需求，教师在教学过程中应秉承“以人为主”的教学理念，将学生作为课堂主题，并围绕学生设计教学活动。除此之外，教师在评价学生时，也应摒弃传统的评价方式，对学生的综合能力进行评价，包括表达能力、学习能力、情感、态度等方面，使学生能够全方位发展，进而提高学生的自信心，使学生主动投入到学习中。
2.教学内容生活化
口语交际能力使培养学生语文素养的关键，教师在教学过程中应将课本知识与生活实际相结合，并提高对基础知识的重视程度，在教材的基础上为学生延伸课外内容，使学生学习知识的同时，具备一定的生活经验，进而达到教学效果。
3.创新教学方式
随着社会的快速发展，各行各业都已离不开信息技术。教师在教学中应加强对信息技术的使用，将教学内容与信息技术相结合，吸引学生注意力。例如：教师可将《一起做游戏》这一节内容制作成微课，使学生通过观看视频了解课间游戏的种类，进而提高他们的学习兴趣。
四、总结
口语交际能力是培养小学生语文素养的重要内容，教师在教学过程中，应转变教学理念、更新教学方式和评价方式，激发学生的学习兴趣。教师在培养学声的表达能力时，应站在教材的基础上，并适当延伸教学内容，旨在提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J]. 才智，2016（02）：116.
[2]汪长兴.让学生爱上口语交际——培养低年级学生口语交际兴趣的策略[J]. 教育观察（下半月），2016（11）：74-75.
[3]华银妹.实施科学评价 提高口语交际能力——小学生口语交际能力评价的实践与探索[J].福建教育学院学报，2017（09）：35-36.