创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。而创新的关键是科技创新,科技创新的关键是具有创新能力的人才。中学化学教学是化学教育的启蒙阶段,它为学生今后进入高等学府乃至社会起着至关重要的作用。在化学教学中如何唤起学生的创新意识,激发学生的创新精神,培养学生的创新思维能力。是每个化学教师急需探讨的问题。我的体会是:
　　
　　一、激发学生的创新意识
　　
　　“创新”就是与原来的不一样。能不能创新首先看你愿不愿意创新、想不想创新。如果愿意,那么,你周围可蕴藏着丰富的创新土壤,湿润的创新空气;只要你去观察,便会发现创新的火花。因此,“愿和想”就是创新意识的前提,没有创新意识。创新便是一句空话。例如:讲“空气”一节时。同学们知道它的组成,而且也知道本地区因环境污染造成空气成分的变化。那么,可以提示学生一个问题,空气中氮气占78%,植物生长在空气中。按理氮很充足,为什么农民朋友还要给植物施氮肥?可以让学生积极思考这个很平常的问题,也可以让小组讨论后回答。回答的结果多种多样,有的说:“面粉也不能直接吃,要通过一定的蒸煮过程才能听懂,氮气也一样,要加工才能被植物吸收。”虽然没有准确地回答出来,但至少说出了一种想法,建立了一种想象,建立了一种意识。实际上氮气是氮分子存在于空气中,植物无法吸收,只有通过一定的化学加工,氮存在于化合物的离子中,才会被植物吸收。由于学生知识量有限,只给他们一些感悟,随着学习的深人,问题便可解决。
　　
　　二、激发学生的创新情感
　　
　　现代的教育手段使教学由平面发展到立体,由静止发展到运动,由纯文字语言发展到图文、音像并茂,极大地调动了学生的学习热情,带给学生的除了丰富的知识,更重要地是一种创造的意识和空间,它有助于课堂教学走向生活、走向科技,与现实紧密联系。
　　如在学习《离子》一节时,我制作模拟课件,播放核外电子在原子核外运动的模拟图像。让学生在欣赏中由宏观世界进入了微观,这大大地活跃了课堂气氛,也激发了学生的学习激情。
　　另外,我还有目的地让学生走上讲台,用课件、绘画、实验等自己喜欢的形式发表自己学习中的体会,展示自已内心深处的真实想法,从中充分开拓学生的创造能力,以及在创造背后所隐藏着的鲜明个性。
　　灵活多变的教学手段培养了学生获取信息、运用信息和处理信息的能力,创造了超时空的化学课堂,学生不仅能学到化学知识,更能陶冶情操、感受生活。这些极大地激发了学生创新能力。
　　
　　三、尊重学生的创新个性
　　
　　九年级化学教材中的实验,多是基本操作,但每个人对于实验的设计和评价也是不一样的。所以在讲解新课之前,我总是给学生一个开放的空间,学生根据自己的理解,用自己的智慧对课题中的实验进行设计评价,而创造的灵感就在其中闪现。
　　例如,讲“二氧化碳的制取探究”一节时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,在学生自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,适时提出:能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么?学生划分小组进行实验,仔细观察现象,讨论后得出结论:不能。然后引导学生吸滤瓶、小试管、碳酸钠浓溶液、浓盐酸等食品及试剂设计熄灭酒精灯火焰的实验,由此得出泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环,步步设疑、步步点拨,使学生参与到整个学习过程中,增强了学生兴趣,学生在实验中积极探索,设计方案,进行实践,充分展示了学生的创造个性。
　　纸上得来终觉浅,欲知此事要身行。要想获得好的教学方法,只有在实践中探索。在探索中创造。
　　
　　四、培养学生创造性思维能力
　　
　　通过化学的学习,我们可以学习形象思维法、归纳思维法、联想思维法、组合思维法、置换思维法、辩证思维法、演绎思维法。这些都是创造性思维方法的绘成部分。例如,化学白始至终贯穿着与辩证思维方法密切相关的知识,化合与分解、氧化与还原、酸性与碱性、沉淀与溶解等。
　　总之,创新能力的培养,既是时代的要求,也是化学教育工作者的任务,作为培养新世纪合格人才的教育工作者,在教学中,根据学科特点和学生心理发展规律,努力创设和谐的人文环境,激发学生的创新意识,发展学生创新精神。创造教育是一个艰巨而长久的工作,不可能一蹴而就。因此。日常教学中应本着从基础教育人手,做到“润物细无声”,要让学生学会自学。培养学生学习的主动性;要让学生学会独立思考,培养学生敏锐的观察能力和自主获取信息的能力,创新教育要求教师必须“及时充电”——及时了解现代化科技知识和信息。
　　总之,创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力,必须从各方面人手,充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件,想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动,才能收到较好的效果。