众所周知，为了提高课堂教学质量，备好课是前提条件，讲好课是关键环节，组织好课堂教学是基本保证。从教学形式上来说，以上各个环节构成了完整的教学过程。但是，从教学工作的实际意义上来说，教师还应该进行一项重要的工作——做好教后记。这是教师素质自我完善和提高课堂教学质量的不可缺少的环节。
　　教后记，就是教师对自己在教学过程中已经进行的各个环节，以及每个环节中的各个方面进行重新认识。虽然，教师在课前准备、课上讲解和组织教学等项工作中，都倾注了大量心血，都进行过认真研讨和精心设计。但是，在课堂教学的实施过程中，教师原有的认知与教学实践往往有一定的距离，这就需要教师对自己原来的认知结构重新思考、重新评价和再次构建。所以，教后记实质上是教师对自己已进行的认知活动的自我意识和自我调节，是一种更高水平、更深层次的思考。古人有训，“教然后知困”，“知困然后能自强也”。
　　通过近几年的教学探索，在此，我粗略谈谈我在这方面的认识。我认为，教师在课后主要应从以下四个方面作以记录。
　　一、记得意之作
　　在课堂教学过程中，一方面，教师要根据课前准备时的教学设计实施教计划；另外一方面，教师还要根据课堂教学中的实际情况，特别是根据学生反馈的信息，随时调整教学方案。在这其间，教师必然会有心满意足的地方，既有对原来教学设计中自我感觉周密严谨之作，还会有“无心栽柳柳成荫”的精妙之果。这些在教学实践中，计划外之所得，往往是教师在课堂上偶现灵感、稍纵即逝的智慧的结晶，教师在授课之后应该及时追思回忆，记载下来。例如，教师在讲解教材重点内容时，选择的深刻生动的例证；在突破知识难点时，引用的巧妙新鲜的比喻；为提高学生的某种能力，所采用的卓有成效的教法；在处理课堂上的突发事件时，机智应变的决策；以及学生在解答问题时，有独创意识的见解，等等。教师在写教后记时应该及时地把它们记录下来，反复推敲。这些平日教学中所得的点滴经验，经过日积月累，不但可以为以后的教学提供有益的借鉴，而且还可以不断地充实自己，不断地提高自己的教学素质和驾驭课堂教学的能力。
　　二、记遗憾之处
　　由于教师工作的对象，是一群在生理上和心理上有着很大差异的活生生的青少年，特别是我们职业学校的学生，他们在知识基础、能力程度和认知水平上各不相同，因而，在教学中，很容易出现不尽人意的地方。例如，新课的导入，教材的处理，知识结构的剖析和归纳，例题的配备与分析，激发学生积极思维的方法，板书设计教学媒体的操作，在科学性、思想性、系统性和针对性等方面，教师自我意识到的遗憾之处，也就是教师引为教训的地方，它也应该成为课后教后记的重要内容。
　　对教学所失的反思，可以使教师及时采取矫正、补救等调节教学的措施，因而、教师思之愈深，发现问题愈准，对提高课堂教学质量的补益就愈大。
　　三、记课堂效果
　　对课堂教学过程中的“得”与“失”的反思，是教师对自己教学的成功和失误的自我评价。在研究课堂教学质量时，教师还必须从客观上全面地对教学的实际效果进行分析。
　　教师分析教学的实际效果，主要是通过学生的练习作业、验收检测、个别询问调查和对学生解惑答疑等手段，从中获取反馈信息，然后进行综合分析。
　　课堂教学的每一节课都有教学目标要求，对教学效果的分析，就是要研究和分析一节课的教学是否达到了教学目标，达到教学目标的程度如何。具体地说，一方面，要分析学生对哪些基本知识和基本技能理解、运用得较好，学生的哪些能力有所提高；另一方面还要分析，同一类基本知识、基本技能，哪些学生掌握得较好，哪些学生掌握得较差，同一种能力，哪些学生已经具备或有较大提高，哪些学生还不具备或还很差，等等。
　　对教学效果的这种教学分析，是教师对自己教学工作的客观评估，教师经常性地进行这种教学评估，就能自觉地进行教学，这无疑对提高课堂教学质量起着重大作用。
　　四、记更改措施
　　教师通过对课堂教学中“得”与“失”的自我意识，以及对教学效果的客观分析，促使教师进一步地思考：造成教学之“失”的原因是什么？教学效果不佳的症结何在？尤其重要的是，在以后的教学中，应该采取哪些有力的措施改进教学？例如，有的基础知识和基本技能方面的欠缺，直接影响和干扰后续知识的学习，教师应该及时帮助学生纠正、弥补；对于运用知识解决实际问题能力上的不足，要通过加强训练来提高；属于少数学生的问题可以进行个别辅导；而大多数学生掌握不好的知识，则需要在课堂上统一解决，甚至要减慢教学进度；对于在教学过程中自我意识到的缺憾，就要对自己的教学设计进行个性或重新设计。
　　人们对事物的认识绝不是一次可以完成的，要经过多次实践和认识，才能形成更高层次的认知结构。如果教师在每节课后都能根据教学目标的要求，写好教后记，明确改进方向，提出改进措施，并付诸实施，那么，课堂教学质量必将会大大地提高。
　　以上仅仅是我个人的点滴经验和思考，希望能在此与老师们共同切磋技艺，进一步提高教学质量。