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摘 要： 信息时代，如何让士官职业技术教育学员理解知识、掌握技术，学会自主学习，已成为教改的重点，本文针对学员消极被动的学习现状，指出教员应根据学员特点，在学科教学中培养学员的自主学习能力，使学员更具有创新精神和实践能力，真正成为部队需要的技能型人才。
关键词： 学员；机械专业；自主学习
【中图分類号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0209-01
机械基础课程不但具有较强的专业性和综合性，同时也具有极强的实践性。 因此，在教学过程中，应该以提高学员的自主探索能力和动手能力为主要目标，提高学员适应未来工作实际岗位的能力。当今的学员，基础知识薄弱，大部分学员理论学习热情不高，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习效率低下。但是他们思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。而机械基础这门课程是机械专业一门重要的技术基础课，课程涉及面广，知识点多，整合了机械制图、机械基础、液压与气压传动、机械零件等相关知识点，主要解决机械工程中的一般问题，在专业学习中起到承上启下的作用。自主学习指的是以学员作为学习的主体，通过学员独立的分析、探索、实践、质疑、创造等 方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，强调学员 强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。
1 影响学员学习机械基础课程的因素
首先，机械基础课程本身的特点，给学员的学习带来很多的困难，很多学员不能够理解机构的工作原理，所以更难以灵活应用。第二，课堂教学仍然采用的是传统的教学模式，以教员为中心，学员只是被动地接受。第三，数字化教学资 源的应用还没有能够得到普遍应用，很多教员也只是粗糙地做一些 PPT，一些复杂机械原理，学员根本不能理解。
2 提升学员机械基础学习自主学习的有效途径
2.1 帮助学员了解机械基础的作用，让学员切实体验机械基础专业知识的价值。
在教学过程中，我们要引入机械基础知识在生活中的实 际应用，让同学们意识到机械基础知识离他们并不远，例如 自行车机构中的链传动。在实验实训场所，激发学员结合自身生活感受谈对机械的认识，例如机械的产生对我们生活的 影响。然后，教员在学员的认知情况下，将机械基础中所涉及的知识进行合理整合传输，从而使学员学会用专业知识对机械基础课程进行全面认识。对每一个学员个体而言，教员 必须关注其知识的世界、社会生活的世界和心灵的世界，帮助学员认识到知识是文明的基础，技术也不是简单意义上的 “干活儿”。学科知识和技术技能是学员成长与发展过程中的重要基础。
2.2 利用数字化教学资源，帮助学员理解机械。
数字化教学资源丰富，包括文本素材、图形、图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材，还包括题库、试卷、课件、案例、文献、常见问题解答、资源目录索引等等。根据机械基础课程特点，教员在教学中要培养学员的操作能力和解决问题的能力。这就要求学员除了在课堂以外，还要根据自身情况对额外的相关知识进行自主学习，进而提升知识水平，解决实践问题。但是在实践教学中，普遍存在一个问题，就是一群学员围着一位教员，很多学员从听不到看不到到不听不看，问其原因，主要是人太多看不见。一直以来实训部分教员被这个问题困扰。数字化平台的使用可以很好的解决这些问题。通过数字化教学资源中视频、动画、语音等，学员可以清楚地看到各种机构的工作原理，而且学员还可以根据自身实际情况，对知识点重复进行学习，还可以根据自己已有的知识背景和思维结构，自行斟选、组织相关教学资料和信息。同时，数字化教学平台为学员学习搭建了沟通合作的桥梁。
2.3 增加学员主观能动性，以练代学。
这主要是看个人的主观能动性，如果学员基础较差，以练代学是一种不错的方法。学好这门课很重要的一点是加强感性认识，也就是注意将身边的类似物品与所学的挂钩，特别是在有关的实验课中不要走马观花。这样才能记得牢、用 得上。上网多找点关于机械的资料，实物图片，录像视频等，加深印象，要学好机械制图，为今后回到工作岗位后的机械零件图纸的识图、绘图打下基础；然后要学好基础课程，如理论力学、材料力学、机械零件、金属材料与热处理、不断积 累实践知识，激发求知欲。也为今后打下坚实基础。
2.4 改变传统教学模式，转换教员和学员在课堂中的角色地位。
教员主要是指导、组织，帮助学员制定、完善学习计划，逐步实现学员的自主学习，在实施自主学习模式的过程中，要培养学员发现实际问题、解决问题的能力，并要求学员具有良好的沟通能力和合作精神。 因此在开展自主合作探究式学习模式的过程中，要在教学方法上采取分组互助式的教学方式，在机械课程第一堂课就建立对应的互助小组，将学员分成对应的小组，并设置组长作为该组的组织和指导者，成员之间则在学习的过程中通过相互帮助、协调以及激励等方式进行互助式学习。而学员通过完成分配的任务，通过合作交流，查阅资料等方式完成任务，从而获得相关知识，建立自己的学习方法。根据机械基础的特点，教员可以采用任务教学法、项目教学法等教学方法，真正使学员成为课堂教学主体。
参考文献
[1] 孙艳芬.自主合作探究学习模式在高职机械类课程中的应用 研究[J].装备制造技术， 2013（12）.
[2] 杨坤.学员养成教育的意义及对策[J].今日科苑， 2009（14）：265-265.
[3] 尤庆华.计算机基础课程“自主-协作-探究”教学改革研究[J].机 械职业教育， 2014（3）
关键词： 学员；机械专业；自主学习
【中图分類号】 G641 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）06-0209-01
机械基础课程不但具有较强的专业性和综合性，同时也具有极强的实践性。 因此，在教学过程中，应该以提高学员的自主探索能力和动手能力为主要目标，提高学员适应未来工作实际岗位的能力。当今的学员，基础知识薄弱，大部分学员理论学习热情不高，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习效率低下。但是他们思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。而机械基础这门课程是机械专业一门重要的技术基础课，课程涉及面广，知识点多，整合了机械制图、机械基础、液压与气压传动、机械零件等相关知识点，主要解决机械工程中的一般问题，在专业学习中起到承上启下的作用。自主学习指的是以学员作为学习的主体，通过学员独立的分析、探索、实践、质疑、创造等 方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，强调学员 强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。
1 影响学员学习机械基础课程的因素
首先，机械基础课程本身的特点，给学员的学习带来很多的困难，很多学员不能够理解机构的工作原理，所以更难以灵活应用。第二，课堂教学仍然采用的是传统的教学模式，以教员为中心，学员只是被动地接受。第三，数字化教学资 源的应用还没有能够得到普遍应用，很多教员也只是粗糙地做一些 PPT，一些复杂机械原理，学员根本不能理解。
2 提升学员机械基础学习自主学习的有效途径
2.1 帮助学员了解机械基础的作用，让学员切实体验机械基础专业知识的价值。
在教学过程中，我们要引入机械基础知识在生活中的实 际应用，让同学们意识到机械基础知识离他们并不远，例如 自行车机构中的链传动。在实验实训场所，激发学员结合自身生活感受谈对机械的认识，例如机械的产生对我们生活的 影响。然后，教员在学员的认知情况下，将机械基础中所涉及的知识进行合理整合传输，从而使学员学会用专业知识对机械基础课程进行全面认识。对每一个学员个体而言，教员 必须关注其知识的世界、社会生活的世界和心灵的世界，帮助学员认识到知识是文明的基础，技术也不是简单意义上的 “干活儿”。学科知识和技术技能是学员成长与发展过程中的重要基础。
2.2 利用数字化教学资源，帮助学员理解机械。
数字化教学资源丰富，包括文本素材、图形、图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材，还包括题库、试卷、课件、案例、文献、常见问题解答、资源目录索引等等。根据机械基础课程特点，教员在教学中要培养学员的操作能力和解决问题的能力。这就要求学员除了在课堂以外，还要根据自身情况对额外的相关知识进行自主学习，进而提升知识水平，解决实践问题。但是在实践教学中，普遍存在一个问题，就是一群学员围着一位教员，很多学员从听不到看不到到不听不看，问其原因，主要是人太多看不见。一直以来实训部分教员被这个问题困扰。数字化平台的使用可以很好的解决这些问题。通过数字化教学资源中视频、动画、语音等，学员可以清楚地看到各种机构的工作原理，而且学员还可以根据自身实际情况，对知识点重复进行学习，还可以根据自己已有的知识背景和思维结构，自行斟选、组织相关教学资料和信息。同时，数字化教学平台为学员学习搭建了沟通合作的桥梁。
2.3 增加学员主观能动性，以练代学。
这主要是看个人的主观能动性，如果学员基础较差，以练代学是一种不错的方法。学好这门课很重要的一点是加强感性认识，也就是注意将身边的类似物品与所学的挂钩，特别是在有关的实验课中不要走马观花。这样才能记得牢、用 得上。上网多找点关于机械的资料，实物图片，录像视频等，加深印象，要学好机械制图，为今后回到工作岗位后的机械零件图纸的识图、绘图打下基础；然后要学好基础课程，如理论力学、材料力学、机械零件、金属材料与热处理、不断积 累实践知识，激发求知欲。也为今后打下坚实基础。
2.4 改变传统教学模式，转换教员和学员在课堂中的角色地位。
教员主要是指导、组织，帮助学员制定、完善学习计划，逐步实现学员的自主学习，在实施自主学习模式的过程中，要培养学员发现实际问题、解决问题的能力，并要求学员具有良好的沟通能力和合作精神。 因此在开展自主合作探究式学习模式的过程中，要在教学方法上采取分组互助式的教学方式，在机械课程第一堂课就建立对应的互助小组，将学员分成对应的小组，并设置组长作为该组的组织和指导者，成员之间则在学习的过程中通过相互帮助、协调以及激励等方式进行互助式学习。而学员通过完成分配的任务，通过合作交流，查阅资料等方式完成任务，从而获得相关知识，建立自己的学习方法。根据机械基础的特点，教员可以采用任务教学法、项目教学法等教学方法，真正使学员成为课堂教学主体。
参考文献
[1] 孙艳芬.自主合作探究学习模式在高职机械类课程中的应用 研究[J].装备制造技术， 2013（12）.
[2] 杨坤.学员养成教育的意义及对策[J].今日科苑， 2009（14）：265-265.
[3] 尤庆华.计算机基础课程“自主-协作-探究”教学改革研究[J].机 械职业教育， 2014（3）