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摘要：初中学生正处于青春期，在学习与生活中时经常出现较大的情绪波动，叛逆心理较重，好奇心较重，但社会经验不足，所以，在这一阶段，学校教育与家庭教育学生的引导是格外重要的，想要实现对学生教育的有效性，就需要将二者结合在一起，落实家校共育理念。基于此，本文将对家校共育，助力初中生心理健康成长展开研究。
关键词：初中生;心理健康教育;家校共育
前言
在初中阶段，家校共育的有效实施，对学生的身心健康具有保障作用，不仅能够让学生学会辨别是非，提升学生的法律意识，让学生学会约束自身的行为，还能够使学生学会理解他人，尊重他人，帮助学生建立起良好的思想道德品质，促进学生健全人格的建立。由此可见，对家校共育，助力初中生心理健康成长进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1初中生常见心理健康问题成因
初中是对学生教育的特殊阶段，在这一阶段是学生心理健康问题的高发期，對学生具有深远的影响，经过分析与整合，以下将对学业因素、家庭因素、成长因素三个方面，对初中学生常见心理健康问题成因进行分析：
1.1学业因素
初中是对学生文化知识教育的承上启下的重要阶段，学生的学习难度将有所提升，对学生现阶段的理解能力与认知能力而言具有一定的挑战性。但由于这一阶段的学习心理状态不够稳定，并且对外在事物本身具有一定的抵触心理，在学习的过程中往往会受到较大阻碍，部分学生会出现无法跟上教师的授课节奏的情况，从而为学生带来了较大的学习压力，导致学生对文化知识学习逐渐的失去信心，在课堂中走向边缘位置，不仅致使学生的综合学习水平止步不前，还为学生的身心健康成长造成一定的负面影响。
1.2家庭因素
家庭教育对学生的影响往往会延至于学生今步入社会后的很长一段生活，对学生的发展具有深远的意义，但在实际的家庭教育中，由于家长的思想意识闭塞，对教育的认知不够全面，认为学校教育才是保证学生身心健康成长的主要场所，而家庭教育则次之，存在较强的侥幸心理，仅仅满足了学生的温饱需求，忽视了在家庭教育中对学生的引导，进而导致学生在初中阶段的叛逆心理较强，出现顶撞师长，逃课逃学的情况出现，不利于学生的长久发展与行为习惯的养成。
1.3成长因素
从成长因素的角度探究可以明显的发现，在这一阶段的学生特点十分鲜明，虽然意识渐渐成熟，但行为、思想等方面尚处于蜕变期，并且受中国传统思想的影响，对成长过程中发育的认识较为浅薄，面对这一阶段的肥胖、青春痘等外在变化接受能力较弱，极容易诱发学生的自卑心理，促使学生逐渐的拒绝与他人交流，出现行为与思想观念上的高度抵触，不利于学生的学习与成长。与此同时，在这一阶段的学生情感意识逐渐萌发，早恋情况尤为严重，对学生健全人格的建立、思想品质的构建等都具有一定的阻碍作用。
2基于家校共育的初中生心理健康教育策略
2.1开展社会教育
学生在初中阶段出现的种种问题往往来自于对社会生活的向往、好奇，而在以往的学校与家庭教育中，大多采取了避而不谈或打压式的方式，阻止学生了解社会，进而造成了相反的结果。对此，在崭新的时代背景下，教师应及时的更新自身的教学理念，合理利用学校资源，联手学生家长 ，共同开展社会教育活动，促使学生能够在家长与教师的共同陪同下，以正确的合理的方式了解社会，渗透德育教育知识，帮助学生建立起正确的人生观、世界观、价值观、实现家校共育在助力初中生心理健康成长中的良性作用。
2.2 加强家风建设
家长是学生成长过程中的第一位老师，对学生具有特殊性，在初中这一关键性的阶段，家长更应加强对学生的引导，积极的与教师取得联系，了解学生在学习中出现的问题，并积极的学习科学合理的教育方式，针对学生的优势与不足实施针对性教育方案，加强家风建设，端正学生的思想态度，实现家庭教育与学校教育的充分结合，促使学生能够在家风的熏陶下，逐渐的学会约束自身的行为。另外，鼓励是促进学生成长最为有效的方式，家长在教育的过程中，应学会发现学生的闪光点，而不是一味的指责学生，进而使学生能够在家长与教师的激励下，向着正确的方向前进，不断的获得素质能力的提升，保证学生的身心健康成长。
2.3密切家校联系
随着科技的发展，人们接收信息与传递信息的途径逐渐变得多元化起来，为学校教育与家庭教育的连接提供了可靠的平台，对此，教师应积极的利用现代化信息技术构建与学生家长交流的空间，分享学生在学校中的学习与成长情况，针对学生出现的问题共同探讨解决的方法，健全教育链条，为学生的身心健康成长打下坚实的基础。
结语
综上所述，家庭教育与学校教育具有同等的价值与地位，呈现出相辅相成的关系，任何出现偏差都会对学生的成长与发展造成一定的影响，因此，应对家校共育重视起来，积极的建立起有效的沟通桥梁，采取科学的有效的方式，相互配合，共同进退，助力初中生心理健康成长，使学生能够在良好的学习与成长的环境中逐步的成长为一个社会所需的人才。
参考文献
[1]张媛媛.家校共育，促进初中生心理健康成长[J].新课程（中旬），2018，（9）.230.
[2]任世卿.关于家校联合共促学生心理健康发展的探讨[J].魅力中国，2013，（14）.204-204.
关键词：初中生;心理健康教育;家校共育
前言
在初中阶段，家校共育的有效实施，对学生的身心健康具有保障作用，不仅能够让学生学会辨别是非，提升学生的法律意识，让学生学会约束自身的行为，还能够使学生学会理解他人，尊重他人，帮助学生建立起良好的思想道德品质，促进学生健全人格的建立。由此可见，对家校共育，助力初中生心理健康成长进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1初中生常见心理健康问题成因
初中是对学生教育的特殊阶段，在这一阶段是学生心理健康问题的高发期，對学生具有深远的影响，经过分析与整合，以下将对学业因素、家庭因素、成长因素三个方面，对初中学生常见心理健康问题成因进行分析：
1.1学业因素
初中是对学生文化知识教育的承上启下的重要阶段，学生的学习难度将有所提升，对学生现阶段的理解能力与认知能力而言具有一定的挑战性。但由于这一阶段的学习心理状态不够稳定，并且对外在事物本身具有一定的抵触心理，在学习的过程中往往会受到较大阻碍，部分学生会出现无法跟上教师的授课节奏的情况，从而为学生带来了较大的学习压力，导致学生对文化知识学习逐渐的失去信心，在课堂中走向边缘位置，不仅致使学生的综合学习水平止步不前，还为学生的身心健康成长造成一定的负面影响。
1.2家庭因素
家庭教育对学生的影响往往会延至于学生今步入社会后的很长一段生活，对学生的发展具有深远的意义，但在实际的家庭教育中，由于家长的思想意识闭塞，对教育的认知不够全面，认为学校教育才是保证学生身心健康成长的主要场所，而家庭教育则次之，存在较强的侥幸心理，仅仅满足了学生的温饱需求，忽视了在家庭教育中对学生的引导，进而导致学生在初中阶段的叛逆心理较强，出现顶撞师长，逃课逃学的情况出现，不利于学生的长久发展与行为习惯的养成。
1.3成长因素
从成长因素的角度探究可以明显的发现，在这一阶段的学生特点十分鲜明，虽然意识渐渐成熟，但行为、思想等方面尚处于蜕变期，并且受中国传统思想的影响，对成长过程中发育的认识较为浅薄，面对这一阶段的肥胖、青春痘等外在变化接受能力较弱，极容易诱发学生的自卑心理，促使学生逐渐的拒绝与他人交流，出现行为与思想观念上的高度抵触，不利于学生的学习与成长。与此同时，在这一阶段的学生情感意识逐渐萌发，早恋情况尤为严重，对学生健全人格的建立、思想品质的构建等都具有一定的阻碍作用。
2基于家校共育的初中生心理健康教育策略
2.1开展社会教育
学生在初中阶段出现的种种问题往往来自于对社会生活的向往、好奇，而在以往的学校与家庭教育中，大多采取了避而不谈或打压式的方式，阻止学生了解社会，进而造成了相反的结果。对此，在崭新的时代背景下，教师应及时的更新自身的教学理念，合理利用学校资源，联手学生家长 ，共同开展社会教育活动，促使学生能够在家长与教师的共同陪同下，以正确的合理的方式了解社会，渗透德育教育知识，帮助学生建立起正确的人生观、世界观、价值观、实现家校共育在助力初中生心理健康成长中的良性作用。
2.2 加强家风建设
家长是学生成长过程中的第一位老师，对学生具有特殊性，在初中这一关键性的阶段，家长更应加强对学生的引导，积极的与教师取得联系，了解学生在学习中出现的问题，并积极的学习科学合理的教育方式，针对学生的优势与不足实施针对性教育方案，加强家风建设，端正学生的思想态度，实现家庭教育与学校教育的充分结合，促使学生能够在家风的熏陶下，逐渐的学会约束自身的行为。另外，鼓励是促进学生成长最为有效的方式，家长在教育的过程中，应学会发现学生的闪光点，而不是一味的指责学生，进而使学生能够在家长与教师的激励下，向着正确的方向前进，不断的获得素质能力的提升，保证学生的身心健康成长。
2.3密切家校联系
随着科技的发展，人们接收信息与传递信息的途径逐渐变得多元化起来，为学校教育与家庭教育的连接提供了可靠的平台，对此，教师应积极的利用现代化信息技术构建与学生家长交流的空间，分享学生在学校中的学习与成长情况，针对学生出现的问题共同探讨解决的方法，健全教育链条，为学生的身心健康成长打下坚实的基础。
结语
综上所述，家庭教育与学校教育具有同等的价值与地位，呈现出相辅相成的关系，任何出现偏差都会对学生的成长与发展造成一定的影响，因此，应对家校共育重视起来，积极的建立起有效的沟通桥梁，采取科学的有效的方式，相互配合，共同进退，助力初中生心理健康成长，使学生能够在良好的学习与成长的环境中逐步的成长为一个社会所需的人才。
参考文献
[1]张媛媛.家校共育，促进初中生心理健康成长[J].新课程（中旬），2018，（9）.230.
[2]任世卿.关于家校联合共促学生心理健康发展的探讨[J].魅力中国，2013，（14）.204-204.