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摘 要：教育家叶圣陶在《教育与人生》一书中说过：“教育就是培养习惯。”“凡为教，目的在达到不需要教。”叶圣陶的话表明：教育过程就是培养学习习惯的过程。因此。培养良好的学习习惯甚至比传授知识更重要，它是教学工作中极为重要的一环。本文从静听模仿是前提、大胆开口是关键、标准朗读是保障和书面表达是关键四方面入手，探讨了如何培养初中生养成良好的英语学习习惯的方法。
关键词：英语学习；良好習惯；培养方法
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-020-1
笔者在多年初中英语教学后总结出：初中生学习英语，不能只看结果，还要看过程。从某种意义上说，过程比结果更重要。因为只有在学习过程中，我们才能发现我们的学生是否具有学习的主动性，是否有合作意识，是否有克服困难的意识，是否掌握了正确的学习方法等。那么，应该怎样培养学生良好的英语学习习惯呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、静听模仿是前提
课堂是学习的主阵地，教师首先要培养学生认真听、会听的好习惯。认真听就是专心的听，注意老师的发音、口形，听懂说的内容。因此，语言的自然习得都是从大量的“听”开始的。“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”。听得清，才能模仿得准，才能说得对。但在课堂上，常常有些孩子是一听老师示范发音，就急于开口模仿，导致自己听音不准确，而且还影响到其他孩子的听音。因此，我们在起始阶段教学时，一定要训练学生静心听的能力。
在教学中我们要设置与学生关系密切的问题，激发学生听的积极性，如提问一位学生：“What does your mother do？”“Where does she work？”待这位同学回答完毕，教师转而提问其他学生：“What does her mother do？”“Where does she work？”这些问题与学生生活关系密切，学生必然感兴趣，就能集中注意力，认真听讲。
二、大胆开口是关键
学英语，要大胆开口，开口读读，开口说说。俗话说：舞是跳出来的，泳是游出来的，英语是张口说出来的。因此，我们在教学中，还应巧设情境，让学生融入英语环境自然地“说”。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
课堂上教师要鼓励学生多读多说。在“说”英语方面，学生大多缺乏自信心，教师应鼓励学生不怕犯错，大胆的把自己的所思所想表达出来。英国教育家布卢姆认为：一个人学习成功的次数越多，他的自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。所以，教师要善于创造宽松的氛围，多表扬学生，哪怕他们只是取得一点点的进步，也要及时的给以鼓励。
三、标准朗读是保障
初中英语中的“读”主要是模仿，读时要求学生正确的、响亮的、流利的朗读单词和对话。朗读有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。由于我们缺少英语的语言环境，学生对学过的东西很容易遗忘，这对开始学英语的学生是很不利的。所以我们要鼓励学生们克服困难，引导他们进行在课内外大量阅读，加深记忆。
比如集体朗读，让学生勇敢地读。这种方式的优点在于朗读能力好的学生能给朗读能力差的学生形成榜样的带动作用。因为对于一些英语成绩不是很好的学生来说，其单词、句型的掌握不是很牢固，对自己的朗读能力也没有把握，所以也不喜欢英语朗读。但是，让他们在集体之中来感受朗读的快乐，就能激发他们的学习兴趣。集体朗读首先打消了他们的顾虑，对于不敢确认的读音，在集体朗读的提示下，很快就能学会，使他们依靠集体的力量提升了学习英语的信心。因此，集体朗读方式也是一个提高学生的英语学习能力的有效方法。
又如，玩中朗读，让学生快乐地读。喜欢玩游戏是孩子的天性，如果能在英语朗读教学中使用游戏，那将极大地提高学生朗读的积极性和兴趣。如课堂中老师用游戏指导朗读，当然都是学生非常熟悉和喜欢的游戏，学生们就能在愉快的游戏当中不知不觉地学会朗读。这种方式大多应用于单词和句子的朗读。
四、书面表达是关键
英语书面表达能力是指用书面英语表达思想的能力。书面表达的考法多种多样，近几年来，中考的写作题普遍是给一些关键词和必要的提示，要求学生写成短文。不管题型怎样，写作时都应该抓住重点，语言精练，使用正确的句式表达。要想写好一篇英语短文，还要靠平时多锻炼。对于学生的习作，教师应认真批改，及时反馈，多给以肯定的评价，以激发学生的写作兴趣。
人教版的新目标教材，是中外专家和一线优秀教师经过严格筛选、精心编写而成的。因此该教材中的对话或课文，不论从思想性、文学性，还是整体框架来看，它都是比较规则的，都是值得我们学生学习和借鉴。尤其对于初学者而言，在学习写作方面，课本中的课文提供了有代表性的典范。学生必须有计划、有目的、有层次、有针对性地进行大量的仿写训练。只有长期的反复的练习，学生的书面表达能力才能逐渐地、稳步地提高。
例如：七年级上册第2单元section B中的3a部分：提供了4种有关失物招领启示的范文。这四篇范文中，范文1、2、3都是招领启示，范文4是寻物启示。而其中范文2的情景是：Nick捡到Alan的电子游戏机，并且交到失物招领处，他写招领启示，让Alan去领电子游戏机。范文1、范文2的情景是：不知道失主是谁，捡到东西的人写的领物启示。正是由于有了以上4篇范文，那么学生关于失物招领启示的书面表达就很好写了。
总之，良好英语学习习惯的培养不是一朝一夕就能养成的，作为一名英语教师，我们必须把培养学生良好的听、说、读、写习惯当作一项长期的任务来抓，必须课堂和课后双管齐下。这样，无论对于学生日后的学习或者教师自己今后的教学都必然能收到事半功倍的效果。
关键词：英语学习；良好習惯；培养方法
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-020-1
笔者在多年初中英语教学后总结出：初中生学习英语，不能只看结果，还要看过程。从某种意义上说，过程比结果更重要。因为只有在学习过程中，我们才能发现我们的学生是否具有学习的主动性，是否有合作意识，是否有克服困难的意识，是否掌握了正确的学习方法等。那么，应该怎样培养学生良好的英语学习习惯呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
一、静听模仿是前提
课堂是学习的主阵地，教师首先要培养学生认真听、会听的好习惯。认真听就是专心的听，注意老师的发音、口形，听懂说的内容。因此，语言的自然习得都是从大量的“听”开始的。“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”。听得清，才能模仿得准，才能说得对。但在课堂上，常常有些孩子是一听老师示范发音，就急于开口模仿，导致自己听音不准确，而且还影响到其他孩子的听音。因此，我们在起始阶段教学时，一定要训练学生静心听的能力。
在教学中我们要设置与学生关系密切的问题，激发学生听的积极性，如提问一位学生：“What does your mother do？”“Where does she work？”待这位同学回答完毕，教师转而提问其他学生：“What does her mother do？”“Where does she work？”这些问题与学生生活关系密切，学生必然感兴趣，就能集中注意力，认真听讲。
二、大胆开口是关键
学英语，要大胆开口，开口读读，开口说说。俗话说：舞是跳出来的，泳是游出来的，英语是张口说出来的。因此，我们在教学中，还应巧设情境，让学生融入英语环境自然地“说”。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
课堂上教师要鼓励学生多读多说。在“说”英语方面，学生大多缺乏自信心，教师应鼓励学生不怕犯错，大胆的把自己的所思所想表达出来。英国教育家布卢姆认为：一个人学习成功的次数越多，他的自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。所以，教师要善于创造宽松的氛围，多表扬学生，哪怕他们只是取得一点点的进步，也要及时的给以鼓励。
三、标准朗读是保障
初中英语中的“读”主要是模仿，读时要求学生正确的、响亮的、流利的朗读单词和对话。朗读有利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的能力进一步提高。由于我们缺少英语的语言环境，学生对学过的东西很容易遗忘，这对开始学英语的学生是很不利的。所以我们要鼓励学生们克服困难，引导他们进行在课内外大量阅读，加深记忆。
比如集体朗读，让学生勇敢地读。这种方式的优点在于朗读能力好的学生能给朗读能力差的学生形成榜样的带动作用。因为对于一些英语成绩不是很好的学生来说，其单词、句型的掌握不是很牢固，对自己的朗读能力也没有把握，所以也不喜欢英语朗读。但是，让他们在集体之中来感受朗读的快乐，就能激发他们的学习兴趣。集体朗读首先打消了他们的顾虑，对于不敢确认的读音，在集体朗读的提示下，很快就能学会，使他们依靠集体的力量提升了学习英语的信心。因此，集体朗读方式也是一个提高学生的英语学习能力的有效方法。
又如，玩中朗读，让学生快乐地读。喜欢玩游戏是孩子的天性，如果能在英语朗读教学中使用游戏，那将极大地提高学生朗读的积极性和兴趣。如课堂中老师用游戏指导朗读，当然都是学生非常熟悉和喜欢的游戏，学生们就能在愉快的游戏当中不知不觉地学会朗读。这种方式大多应用于单词和句子的朗读。
四、书面表达是关键
英语书面表达能力是指用书面英语表达思想的能力。书面表达的考法多种多样，近几年来，中考的写作题普遍是给一些关键词和必要的提示，要求学生写成短文。不管题型怎样，写作时都应该抓住重点，语言精练，使用正确的句式表达。要想写好一篇英语短文，还要靠平时多锻炼。对于学生的习作，教师应认真批改，及时反馈，多给以肯定的评价，以激发学生的写作兴趣。
人教版的新目标教材，是中外专家和一线优秀教师经过严格筛选、精心编写而成的。因此该教材中的对话或课文，不论从思想性、文学性，还是整体框架来看，它都是比较规则的，都是值得我们学生学习和借鉴。尤其对于初学者而言，在学习写作方面，课本中的课文提供了有代表性的典范。学生必须有计划、有目的、有层次、有针对性地进行大量的仿写训练。只有长期的反复的练习，学生的书面表达能力才能逐渐地、稳步地提高。
例如：七年级上册第2单元section B中的3a部分：提供了4种有关失物招领启示的范文。这四篇范文中，范文1、2、3都是招领启示，范文4是寻物启示。而其中范文2的情景是：Nick捡到Alan的电子游戏机，并且交到失物招领处，他写招领启示，让Alan去领电子游戏机。范文1、范文2的情景是：不知道失主是谁，捡到东西的人写的领物启示。正是由于有了以上4篇范文，那么学生关于失物招领启示的书面表达就很好写了。
总之，良好英语学习习惯的培养不是一朝一夕就能养成的，作为一名英语教师，我们必须把培养学生良好的听、说、读、写习惯当作一项长期的任务来抓，必须课堂和课后双管齐下。这样，无论对于学生日后的学习或者教师自己今后的教学都必然能收到事半功倍的效果。