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留白，是中国传统绘画的一种表现手法。齐白石就是运用留白的高手。他的画作看上去只有两三只虾，我们却仿佛能在空白的地方看到清水绿草，看到游鱼碎石。这种故意留一部分空白让读者或观者去想象和发挥的艺术，就是留白艺术。英语教学同中国其他艺术一样，应该讲究“计白当黑，虚实相生”的留白技法。要适当留一些空白让学生有发挥的余地，激起学生对已有知识的思考和对新知识的渴求，激发学生的想象力和创造力。
一、熟知教材，吸引學生情趣
相对地说，课内为“实”，课外为“虚”。英语是一门实践性极强的学科，需要反复练习、体验才能掌握。因此，英语课上我们不应该只关心传授的单词或句型，而更应关心我们能不能激发学生课外主动学习英语的兴趣。比如，在教3A Unit 4 My family时，在讲解完新单词和句型后，我拿着自己的全家福介绍了家人，并让他们思考一下应注意哪些问题，还通过情景模拟让同学们扮演家人在班上进行模拟介绍。学生的积极性一下子调动起来。为了在下节课介绍时一显身手，他们纷纷开动脑筋、请教师和同学帮助修改、试演等，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了说This is … He’s/She’s my…还加入了Hello！Nice to meet you. 明白了见面时可以握手问好，有的学生能生动地说Look， this is my good friend. He is tall. He is fat. He likes football.并会赞扬别人，如How nice！How beautiful！学生意识到了话题联系实际，在表演中请朋友坐下、喝茶、吃东西等，俨然一副小大人的样子。在这个过程中学生进行了相关知识的学习或运用，学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼。由于班级授课强调整体性和普遍性，有时不能很好地满足一些学生的需要，而运用留白，可以为学生提供自主机会，让学生有发挥的余地。我们的英语课堂教学应该为课外服务。英语老师必须是一个富有感召力的人，善于捕捉课文话题中情感的闪光点，把它激发出来，表现出来，使学生深受感染，同时又能启发学生思考，留有相当的空间让学生能够自由发挥。
二、适当拓展，引导学生情趣
在课堂上，我们应该把中心转移到学生身上，充分发挥他们的主体作用。把发现问题、解决问题的权利交给学生，让他们能够品尝到学习的乐趣，而教师更多的作用应该发挥在学习方法的引导上。比如在进行语篇教学时，可以多给学生介绍目前流行的整体法、语感法、比较法等方法和模式，以及如何筛选信息、如何发现问题等。比如讲insects这篇短文时，教授完主要单词和句型后，我把学生分为四人一组，以朗读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读能力，根据表格上的答案进行对话后，学生交流了一些课外知识，如蚂蚁是最强大的动物，因为它能搬起自身重量50倍的东西，还总结了哪些昆虫会飞等。另外，我为学生准备了两篇关于其他动物的英语文本，请学生以小组为单位学习讨论。只有这样为学生提供更多的相关文章，让他们自己阅读，自主创造，才能满足思想精神的需求。通过认读——还原——移情——领悟的阅读认知过程，积极倡导自主、合作探究的学习方式，引导学生进行探究学习。另如，在教学4A Unit 5 Our new home时，我提前布置孩子和家长拍摄家里的照片，如bedroom，bathroom，kitchen，living room，在课堂上和孩子们分享。学生们带着浓厚的兴趣“参观”其他人家，自然地交流：Look！This is my bedroom. It’s nice and clean.I like toy pandas.How many toy pandas do you have？I have five. But I like this best. Where are your toy pandas？They are on my bed.此时，我只需点拨：单数用Where is…？It’s in/on/behind/under…复数用Where are …？They are in/on/behind/under…课后，学生自发地做了My lovely home等主题的剪贴画，上面贴着家庭照片或画着自己的家，有的在旁边端正地写着Where is my naughty cat？ Can you guess？ Can you see its tail？ Oh，it’s behind the sofa！在情境中，学生自主提出和回答问题、分组讨论、共同总结知识点、制作和展示剪贴画，这样的处理，既激发了学生的学习兴趣，又适合学生的一般思维特点，点燃他们的思想火花。
三、创造实践机会，发展学生情趣
要想在英语课堂上引导得好，必须明确一节课的教学重点，它是课文的亮点。整堂课必须紧紧围绕这个重点展开，学生会的不讲，学生不会的要引导，学生混淆的一定要帮他们区分。在组织教学的过程中，教师要寻找一个最佳的切入点，充分调动学生的情感，使这个教学重点能够成为学生学习的兴奋点，从而创设良好的教学氛围，使学生的学习真正“活”起来。比如，在教2A Unit 6 A picnic时，我以学生感兴趣的动物、水果为切入点。导入部分我用I say you say复习了动物类、水果类、文具类单词，再用magic eyes展示复数图片，学生说词组those…，复习了复数形式，最后用listen and answer练习了句子复数形式What are these？They are…；进而导入What are those？They are …男生女生比赛贯穿这个过程，学生乐于开口，敢于讲英语，激发了学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。在操练部分，通过你敢跟老师说反话吗、快速出示课文单词图片和学生指图片老师猜三个小游戏，有效而有趣地复习了these/those…，What are these/those？They are….并清楚地让学生了解区别，熟练运用句型。最后的巩固部分创设了公园和农场两个场景，学生根据图片和句型提示练习对话，孩子们争着表演、相互配合。这部分是课外扩展，用到的单词已在导入部分复习，在练习这部分句型时能够顺利进行，使学生在知识与技能、文化意识等方面的综合语言运用能力得到充分的融合。
总之，每一节英语课就像一张固定尺寸的画纸，我们教师要在这有限的时间内，巧用留白艺术，以最少的语言，激发学生最大的学习积极性，而学生将得到情感、知识和实际能力的全面丰收，真正做到留白的英语课堂，留出一片缤纷色彩。
一、熟知教材，吸引學生情趣
相对地说，课内为“实”，课外为“虚”。英语是一门实践性极强的学科，需要反复练习、体验才能掌握。因此，英语课上我们不应该只关心传授的单词或句型，而更应关心我们能不能激发学生课外主动学习英语的兴趣。比如，在教3A Unit 4 My family时，在讲解完新单词和句型后，我拿着自己的全家福介绍了家人，并让他们思考一下应注意哪些问题，还通过情景模拟让同学们扮演家人在班上进行模拟介绍。学生的积极性一下子调动起来。为了在下节课介绍时一显身手，他们纷纷开动脑筋、请教师和同学帮助修改、试演等，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了说This is … He’s/She’s my…还加入了Hello！Nice to meet you. 明白了见面时可以握手问好，有的学生能生动地说Look， this is my good friend. He is tall. He is fat. He likes football.并会赞扬别人，如How nice！How beautiful！学生意识到了话题联系实际，在表演中请朋友坐下、喝茶、吃东西等，俨然一副小大人的样子。在这个过程中学生进行了相关知识的学习或运用，学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼。由于班级授课强调整体性和普遍性，有时不能很好地满足一些学生的需要，而运用留白，可以为学生提供自主机会，让学生有发挥的余地。我们的英语课堂教学应该为课外服务。英语老师必须是一个富有感召力的人，善于捕捉课文话题中情感的闪光点，把它激发出来，表现出来，使学生深受感染，同时又能启发学生思考，留有相当的空间让学生能够自由发挥。
二、适当拓展，引导学生情趣
在课堂上，我们应该把中心转移到学生身上，充分发挥他们的主体作用。把发现问题、解决问题的权利交给学生，让他们能够品尝到学习的乐趣，而教师更多的作用应该发挥在学习方法的引导上。比如在进行语篇教学时，可以多给学生介绍目前流行的整体法、语感法、比较法等方法和模式，以及如何筛选信息、如何发现问题等。比如讲insects这篇短文时，教授完主要单词和句型后，我把学生分为四人一组，以朗读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读能力，根据表格上的答案进行对话后，学生交流了一些课外知识，如蚂蚁是最强大的动物，因为它能搬起自身重量50倍的东西，还总结了哪些昆虫会飞等。另外，我为学生准备了两篇关于其他动物的英语文本，请学生以小组为单位学习讨论。只有这样为学生提供更多的相关文章，让他们自己阅读，自主创造，才能满足思想精神的需求。通过认读——还原——移情——领悟的阅读认知过程，积极倡导自主、合作探究的学习方式，引导学生进行探究学习。另如，在教学4A Unit 5 Our new home时，我提前布置孩子和家长拍摄家里的照片，如bedroom，bathroom，kitchen，living room，在课堂上和孩子们分享。学生们带着浓厚的兴趣“参观”其他人家，自然地交流：Look！This is my bedroom. It’s nice and clean.I like toy pandas.How many toy pandas do you have？I have five. But I like this best. Where are your toy pandas？They are on my bed.此时，我只需点拨：单数用Where is…？It’s in/on/behind/under…复数用Where are …？They are in/on/behind/under…课后，学生自发地做了My lovely home等主题的剪贴画，上面贴着家庭照片或画着自己的家，有的在旁边端正地写着Where is my naughty cat？ Can you guess？ Can you see its tail？ Oh，it’s behind the sofa！在情境中，学生自主提出和回答问题、分组讨论、共同总结知识点、制作和展示剪贴画，这样的处理，既激发了学生的学习兴趣，又适合学生的一般思维特点，点燃他们的思想火花。
三、创造实践机会，发展学生情趣
要想在英语课堂上引导得好，必须明确一节课的教学重点，它是课文的亮点。整堂课必须紧紧围绕这个重点展开，学生会的不讲，学生不会的要引导，学生混淆的一定要帮他们区分。在组织教学的过程中，教师要寻找一个最佳的切入点，充分调动学生的情感，使这个教学重点能够成为学生学习的兴奋点，从而创设良好的教学氛围，使学生的学习真正“活”起来。比如，在教2A Unit 6 A picnic时，我以学生感兴趣的动物、水果为切入点。导入部分我用I say you say复习了动物类、水果类、文具类单词，再用magic eyes展示复数图片，学生说词组those…，复习了复数形式，最后用listen and answer练习了句子复数形式What are these？They are…；进而导入What are those？They are …男生女生比赛贯穿这个过程，学生乐于开口，敢于讲英语，激发了学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。在操练部分，通过你敢跟老师说反话吗、快速出示课文单词图片和学生指图片老师猜三个小游戏，有效而有趣地复习了these/those…，What are these/those？They are….并清楚地让学生了解区别，熟练运用句型。最后的巩固部分创设了公园和农场两个场景，学生根据图片和句型提示练习对话，孩子们争着表演、相互配合。这部分是课外扩展，用到的单词已在导入部分复习，在练习这部分句型时能够顺利进行，使学生在知识与技能、文化意识等方面的综合语言运用能力得到充分的融合。
总之，每一节英语课就像一张固定尺寸的画纸，我们教师要在这有限的时间内，巧用留白艺术，以最少的语言，激发学生最大的学习积极性，而学生将得到情感、知识和实际能力的全面丰收，真正做到留白的英语课堂，留出一片缤纷色彩。