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初中语文教学大纲明确规定：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。”由此可见，提高学生阅读能力是初中语文教学的核心目标，但语文阅读教学的现状却令人担忧。在语文教学的诸多内容中，阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项，作为阅读教学主体的学生，从小学到初中，学了许多课文，背了不少经典，做了大量积累，最终却很少有人形成良好的读书习惯和具备独立阅读、分析文章的能力，这不能不说是语文阅读教学的失败。
针对学生上述阅读现状，结合新课程改革要求，培养学生自主﹑合作﹑探究的学习方式，我认为可以从以下方面进行尝试。
一、激发学生阅读兴趣，引导学生自主学习
自主学习关注学习者的主动性和能动性，是由学生自主而不受他人支配的学习方式，其实质就是主动学习，其表现就是“我要学”。这是基于学生对学习的一种内在需要，而内在需要的重要表现就是学习兴趣。孟子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实，许多学生在拿到新课本的时候，都会迫不及待地翻看，可真到课堂阅读时又觉索然寡味。那么如何激发学生学习兴趣，使其主动融入阅读学习之中呢？
（1）精彩的导语抓住学生的心
一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，它能扣人心弦，发人深思，会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。
比如《奇妙的克隆》可以这样导入：假如你是篮球迷，你肯定希望世上再多一个乔丹；假如你是音乐迷，你肯定希望世上再多一个刘德华；再有一个爱迪生、牛顿这也许是许多人的梦想。“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想。但是，现在有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。
（2）优美的音乐创设阅读氛围
如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；激昂奋进的钢琴曲，使聋子贝多芬与命运不屈抗争。优美的音乐，熏陶学生的情感，叩击学生的心门，也为课堂教学创设和谐轻松的氛围。一曲《命运交响曲》带学生去了解《音乐巨人贝多芬》，一段《长江之歌》让学生领略《三峡》的雄奇秀美，一首《烛光里的妈妈》让学生感恩《我的母亲》……
（3）有趣的活动增强参与意识
学生不喜欢每节课都端坐于教室，洗耳恭听老师不厌其烦的讲解，若能让学生在课堂多参与有趣的活动，学生自会融入到学习中。
我在教学《再塑生命》时，请出五位同学到讲台，蒙上眼睛，塞住耳朵，而下面的同学默不作声，让台上同学体会无光无声的黑暗世界。台下的同学指指点点，台上的同学用心感受。我还牵着一位同学走下讲台，他一个趔趄差点摔倒。五分钟后请四位同学谈感想，发言非常精彩。每位同学带着这种好奇心去读课文，兴趣非常浓，感受非常深。
二、鼓励学生提问，使其学会探究性学习
学生在学习过程中除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动，也就是探究性学习。能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题，使学生产生问题意识，是探究性学习的关键。
我在教学《藤野先生》时，感觉文章篇幅太长，若循规蹈矩讲解必将会师生共同痛苦，为让学生尽快熟悉课文，我鼓励学生在默读浏览课文后，自行设计至少五个问题，看谁提的问题多，看谁提的问题有价值，结果课堂热闹非凡，提的问题也五花八门。诸如“藤野先生叫什么名字？”、“清国留学生有几种发型？”、“照片后面写了哪两个字？”这些问题简单易答又能使学生尽快熟悉课文。还有的问题思考较深入，如“鲁迅为什么要弃医从文？”、“前三段写鲁迅在东京与藤野先生有什么关系？”、“鲁迅先生为什么会说自己良心发现，难道他没良心吗？”不到二十分钟，课文主体内容一目了然，学生也在提问中发现了自身的价值，加之老师以激励的态势让学生保持一种主观能动的激情，长期训练必会逐步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、成立学习小组，提高合作学习效率
合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。合作学习的开展，通常是在自学的基础上进行小组学习讨论，其次是在全班交流合作。这样的学习能激发创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，促进学生自我反省，对后进生的转化尤为有效。
小组以三至四人为宜，设小组组长、记录员、发言人，我在小组讨论中交给的任务有二：一是讨论老师提出的问题，二是小组竞赛提问。这在前文已有探索，需要强调的是一定要加强指导，提高效率。
四、以课堂为契机，向课外广延伸，促进学生发展性学习
（1）组织学生表演课本剧
新教材许多课文很适合表演，为增进学生的理解，可适当组织学生表演课本剧。比如《变色龙》﹑《木兰诗》﹑《石壕吏》。至今我对学生表演《石壕吏》的情景记忆犹深：差吏是那样的蛮横粗暴；老妇是那样的声泪俱下；老翁是那样的凄楚无奈；杜甫是那样的忧伤感叹……台上表演生动，台下掌声雷动。
（2）指导学生坚持课前五分钟演讲
在学生刚入中学第一学期，我在每堂课前五分钟，安排两名同学，一个朗诵诗歌，一个讲故事；第二学期适当变换内容，一个背两则名言，一个讲故事后浅谈感受。到了八年级上期，演讲内容有所提升，每天两位同学各演讲一个话题，比如“感动”﹑“珍惜”﹑“习惯”等等。当然，大多数学生讲的都是《读者》﹑《意林》等杂志上的文章，或者是中学生优秀作文。到下期，开始鼓励学生自己组织演讲内容……直到现在，我仍然非常自豪于我的坚持，这项活动督促学生广泛阅读﹑大胆发言，让出色的同学更加出类拔萃，让封闭的同学打开心窗，让胆怯的同学走上了也许一生一次的演讲台……不知不觉中，演讲成了学生们每堂语文课的期待，哪节课没有演讲就会惘然若失。
将语文延伸到课外的形式还有很多，优秀的语文老师绝不会死守教材。激发学生探究其它作品的兴趣，让学生到广阔的生活中学习语文，这是语文老师的职责。
“百年大计，教育为本。”教学活动中的师生都是鲜活，独特的个体，转变教育观念，优化学习方式，让课堂成为教师与学生、学生与学生、学生与作者间心灵的对话，让学生愉快学习，让老师幸福从教，这是我们能做到的。
（作者单位：610200四川省双流县东升一中）
针对学生上述阅读现状，结合新课程改革要求，培养学生自主﹑合作﹑探究的学习方式，我认为可以从以下方面进行尝试。
一、激发学生阅读兴趣，引导学生自主学习
自主学习关注学习者的主动性和能动性，是由学生自主而不受他人支配的学习方式，其实质就是主动学习，其表现就是“我要学”。这是基于学生对学习的一种内在需要，而内在需要的重要表现就是学习兴趣。孟子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实，许多学生在拿到新课本的时候，都会迫不及待地翻看，可真到课堂阅读时又觉索然寡味。那么如何激发学生学习兴趣，使其主动融入阅读学习之中呢？
（1）精彩的导语抓住学生的心
一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，它能扣人心弦，发人深思，会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。
比如《奇妙的克隆》可以这样导入：假如你是篮球迷，你肯定希望世上再多一个乔丹；假如你是音乐迷，你肯定希望世上再多一个刘德华；再有一个爱迪生、牛顿这也许是许多人的梦想。“世上不可能有两片完全相同的叶子”，换句话，以上的梦想都只能是空想。但是，现在有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。
（2）优美的音乐创设阅读氛围
如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；激昂奋进的钢琴曲，使聋子贝多芬与命运不屈抗争。优美的音乐，熏陶学生的情感，叩击学生的心门，也为课堂教学创设和谐轻松的氛围。一曲《命运交响曲》带学生去了解《音乐巨人贝多芬》，一段《长江之歌》让学生领略《三峡》的雄奇秀美，一首《烛光里的妈妈》让学生感恩《我的母亲》……
（3）有趣的活动增强参与意识
学生不喜欢每节课都端坐于教室，洗耳恭听老师不厌其烦的讲解，若能让学生在课堂多参与有趣的活动，学生自会融入到学习中。
我在教学《再塑生命》时，请出五位同学到讲台，蒙上眼睛，塞住耳朵，而下面的同学默不作声，让台上同学体会无光无声的黑暗世界。台下的同学指指点点，台上的同学用心感受。我还牵着一位同学走下讲台，他一个趔趄差点摔倒。五分钟后请四位同学谈感想，发言非常精彩。每位同学带着这种好奇心去读课文，兴趣非常浓，感受非常深。
二、鼓励学生提问，使其学会探究性学习
学生在学习过程中除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动，也就是探究性学习。能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题，使学生产生问题意识，是探究性学习的关键。
我在教学《藤野先生》时，感觉文章篇幅太长，若循规蹈矩讲解必将会师生共同痛苦，为让学生尽快熟悉课文，我鼓励学生在默读浏览课文后，自行设计至少五个问题，看谁提的问题多，看谁提的问题有价值，结果课堂热闹非凡，提的问题也五花八门。诸如“藤野先生叫什么名字？”、“清国留学生有几种发型？”、“照片后面写了哪两个字？”这些问题简单易答又能使学生尽快熟悉课文。还有的问题思考较深入，如“鲁迅为什么要弃医从文？”、“前三段写鲁迅在东京与藤野先生有什么关系？”、“鲁迅先生为什么会说自己良心发现，难道他没良心吗？”不到二十分钟，课文主体内容一目了然，学生也在提问中发现了自身的价值，加之老师以激励的态势让学生保持一种主观能动的激情，长期训练必会逐步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、成立学习小组，提高合作学习效率
合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。合作学习的开展，通常是在自学的基础上进行小组学习讨论，其次是在全班交流合作。这样的学习能激发创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生间的交流沟通，培养团队精神，凝聚人心，促进学生自我反省，对后进生的转化尤为有效。
小组以三至四人为宜，设小组组长、记录员、发言人，我在小组讨论中交给的任务有二：一是讨论老师提出的问题，二是小组竞赛提问。这在前文已有探索，需要强调的是一定要加强指导，提高效率。
四、以课堂为契机，向课外广延伸，促进学生发展性学习
（1）组织学生表演课本剧
新教材许多课文很适合表演，为增进学生的理解，可适当组织学生表演课本剧。比如《变色龙》﹑《木兰诗》﹑《石壕吏》。至今我对学生表演《石壕吏》的情景记忆犹深：差吏是那样的蛮横粗暴；老妇是那样的声泪俱下；老翁是那样的凄楚无奈；杜甫是那样的忧伤感叹……台上表演生动，台下掌声雷动。
（2）指导学生坚持课前五分钟演讲
在学生刚入中学第一学期，我在每堂课前五分钟，安排两名同学，一个朗诵诗歌，一个讲故事；第二学期适当变换内容，一个背两则名言，一个讲故事后浅谈感受。到了八年级上期，演讲内容有所提升，每天两位同学各演讲一个话题，比如“感动”﹑“珍惜”﹑“习惯”等等。当然，大多数学生讲的都是《读者》﹑《意林》等杂志上的文章，或者是中学生优秀作文。到下期，开始鼓励学生自己组织演讲内容……直到现在，我仍然非常自豪于我的坚持，这项活动督促学生广泛阅读﹑大胆发言，让出色的同学更加出类拔萃，让封闭的同学打开心窗，让胆怯的同学走上了也许一生一次的演讲台……不知不觉中，演讲成了学生们每堂语文课的期待，哪节课没有演讲就会惘然若失。
将语文延伸到课外的形式还有很多，优秀的语文老师绝不会死守教材。激发学生探究其它作品的兴趣，让学生到广阔的生活中学习语文，这是语文老师的职责。
“百年大计，教育为本。”教学活动中的师生都是鲜活，独特的个体，转变教育观念，优化学习方式，让课堂成为教师与学生、学生与学生、学生与作者间心灵的对话，让学生愉快学习，让老师幸福从教，这是我们能做到的。
（作者单位：610200四川省双流县东升一中）