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摘 要：开放性教学是在充分发挥学生学习主体作用的基础上，根据学生学习的兴趣和需要，对学生进行自主性、合作性和探究性的教学。在如今强调实施开放性教学，以学生为主体，让学生进行积极主动探究学习的大背景下，如何有效构建开放性教学策略，确保初中语文开放性教学的顺利实施就显得尤为重要。本文就初中语文教学过程中的现状进行分析，对如何有效构建初中语文开放性教学策略做出了探讨。
关键词：初中语文;开放性教学;有效构建
语文教育贯穿整个教育体系始终，学好语文是学生学习中的重中之重。那么，作为初中语文教师，应该如何确保教学的顺利开展，如何调动学生学习语文的积极性和有效性，这是他们在教学过程中必须要重视的事情。研究发现，开放性教学方式已经成为一些初中语文教师的选择，构建有效的初中语文开放性教学策略不仅能调动学生学习语文的积极性，更能发挥学生在学习过程中的主体作用，进而确保初中学生积极高效的学习语文。
一、 初中语文教学过程中的现状分析
研究发现，初中语文开放性教学过程中还存在许多问题。首先，教师的教育理念还未完全转变，对学生观的理解不够全面。初中语文教师在教学过程中仍是强调自身的主体地位，课堂上主要由教师领导学生学习，学生全程跟着教师走，学生只能被动学习语文知识，从而忽视了学生才是学习的主体，学生的主体作用在此过程中并没有得到发挥。其次，教师对教学环境不够重视。目前多数初中语文教师对教学情境、教学氛围的创设不以为意，往往采用传统的教学模式进行教学，他们过分重视学生的学习成绩，把考试成绩作为评判学生的唯一标准，从而忽略了学生学习能力的培养。其次，初中语文教学方式单一。随着现代化信息技术的飞速发展，现代化教学已经成为课堂教学的主流模式，但初中语文对现代化信息技术的利用仍然较少，大多初中语文教师仍习惯采用传统的教学方式，用纸质教材对学生实施教学，进而导致初中语文教学方式不够丰富，学生学习语文感觉十分枯燥乏味。最后，我国实行的是应试教育，在这一环境下，教师为完成基本的教学任务对学生一味地进行知识输出，认为只要抓紧时间讲完重要内容，其他时间监督学生背诵理论知识就可以，进而导致学生在学习过程中的主体性不能得到充分发挥，初中语文开放性教学并不能实现。
二、 如何有效构建初中语文开放性教学策略
（一）创设课堂教学情境，调动学生学习积极性
情境教学能够增加课堂互动，把学生学习的积极性调动起来，使学生有效的学习语文知识。在初中语文课堂教学中，教师可以借助多媒体为学生创建情境，并设置一些问题，以此引发学生思考，使学生的思维活跃起来，从而提高课堂教学的有效性。开放性教学模式符合学生学习发展需要，情境创设为构建开放性教学模式创造了有利条件，初中语文教师在教学中应当结合教学内容为学生创设有效的情境，以此提高学生的学习效率。例如：在教学《苏州园林》这一篇课文时，初中语文教师可以把我国苏州园林的景观视频内容通过多媒体播放出来，或者把苏州园林的特色建筑结构图呈现出来，使学生更深刻地了解我国苏州园林的特点，让学生认识到苏州园林的独特之处。然后，教师可以根据视频内容及课本内容设置相关问题，让学生带着这些问题阅读课文，以此使学生有效地进行阅读，加深学生对文章的理解。之后，教师应当鼓励学生大胆发表自己的看法见解，自由表述对这篇课文的理解。这样可以促使学生自主探究课文内容，从而使得学生有效的学习语文知识，以此实现课堂教学效率提升。
（二）实施合作学习，发挥学生主体作用
学生是学习的主体，初中语文教师在教学过程中应将课堂还给学生，在课堂上给予学生更多发言的机会，确保教学过程中的民主性、公平性。合作学习突显了学生主体作用，并且实现了把课堂中的大部分时间交给学生自主讨论发言，这样可以让学生在自主学习过程中加深对相关语文知识的理解记忆，同时增强了初中语文课堂的趣味性，调动了学生学习语文的积极性，有助于学生主观能动性的发挥。例如，教师在教学《范进中举》这篇课文时，可以将学习的主动权交给学生，让学生讨论思考整篇课文的主要结构、重要知识以及人物形象特征等，讨论结束后进行总结发言，最后，教师应当引导学生对本次课堂活动进行反思和总结并对下一次教学提出期望。合作学习能够让教师与学生之间进行了合作，学生与学生之间也进行合作，从而使学生的主体作用得到了发挥，教学的民主性和公平性也得到了体现。这样不仅活跃了初中语文的学习气氛，使学生的兴趣和需要得到了满足，也充分调动了学生学习语文的积极性，保证了学生学习语文的效率。
（三）开展实践活动，促进学生个性化发展
实践活动的开展能够使学生感受到语文学习的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣，并且能够增加学生的实践经验，这对提高学生的学习效率具有重要作用。对于初中这一阶段的学生而言，他们的自主意识逐渐提升，他们渴望得到被人关注，希望能够有自我展示舞台，初中语文教师可以根据学生的心理特征，开展学生喜欢的實践活动，并确保实践活动能够促进学生个性化发展，以此培养学生的综合素质。比如：以《皇帝的新装》这一篇课文为例，此篇文章具有较强的趣味性及讽刺性，初中语文教师可以让学生通过小品的形式把文章内容表演出来，这样可以促使学生自主对课文进行详细分析思考，并且能够为学生创造一个自我展示舞台，这对促进学生个性化发展具有重要意义。初中语文教师应当根据班级学生的实际学习情况构建有效地开放性教学策略，以此确保学生综合学习能力得以提升，从而最优化地实现教学目标。
三、 结束语
综上所述，开放性教学强调学生在学习过程中的主体地位，强调学生学习的探究性、民主性。语文是一门文字信息处理较为烦琐复杂的学科，要想有效构建初中语文开放性教学，教师不仅需要转变自身的教育观念，尊重学生的主体地位。还应当不断探索适合学生学习发展的教学模式，以此丰富教学方式，从而调动学生学习语文的积极性，满足学生的兴趣需要，确保学生有效的学习语文知识，进而实现课堂教学的有效性提升。
参考文献：
[1]房元广.探析如何优化初中语文教学策略的具体实践[J].读与写：教育教学刊，2014，11（11）：89.
[2]高培智.初中语文高效课堂教学策略探索[J].西部素质教育，2016，2（19）：167.
[3]吴京鸽.关于构建初中语文高效课堂的几点思考[J].学周刊，2016（11）：119-120.
作者简介：
刘文青，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛县第四中学。
关键词：初中语文;开放性教学;有效构建
语文教育贯穿整个教育体系始终，学好语文是学生学习中的重中之重。那么，作为初中语文教师，应该如何确保教学的顺利开展，如何调动学生学习语文的积极性和有效性，这是他们在教学过程中必须要重视的事情。研究发现，开放性教学方式已经成为一些初中语文教师的选择，构建有效的初中语文开放性教学策略不仅能调动学生学习语文的积极性，更能发挥学生在学习过程中的主体作用，进而确保初中学生积极高效的学习语文。
一、 初中语文教学过程中的现状分析
研究发现，初中语文开放性教学过程中还存在许多问题。首先，教师的教育理念还未完全转变，对学生观的理解不够全面。初中语文教师在教学过程中仍是强调自身的主体地位，课堂上主要由教师领导学生学习，学生全程跟着教师走，学生只能被动学习语文知识，从而忽视了学生才是学习的主体，学生的主体作用在此过程中并没有得到发挥。其次，教师对教学环境不够重视。目前多数初中语文教师对教学情境、教学氛围的创设不以为意，往往采用传统的教学模式进行教学，他们过分重视学生的学习成绩，把考试成绩作为评判学生的唯一标准，从而忽略了学生学习能力的培养。其次，初中语文教学方式单一。随着现代化信息技术的飞速发展，现代化教学已经成为课堂教学的主流模式，但初中语文对现代化信息技术的利用仍然较少，大多初中语文教师仍习惯采用传统的教学方式，用纸质教材对学生实施教学，进而导致初中语文教学方式不够丰富，学生学习语文感觉十分枯燥乏味。最后，我国实行的是应试教育，在这一环境下，教师为完成基本的教学任务对学生一味地进行知识输出，认为只要抓紧时间讲完重要内容，其他时间监督学生背诵理论知识就可以，进而导致学生在学习过程中的主体性不能得到充分发挥，初中语文开放性教学并不能实现。
二、 如何有效构建初中语文开放性教学策略
（一）创设课堂教学情境，调动学生学习积极性
情境教学能够增加课堂互动，把学生学习的积极性调动起来，使学生有效的学习语文知识。在初中语文课堂教学中，教师可以借助多媒体为学生创建情境，并设置一些问题，以此引发学生思考，使学生的思维活跃起来，从而提高课堂教学的有效性。开放性教学模式符合学生学习发展需要，情境创设为构建开放性教学模式创造了有利条件，初中语文教师在教学中应当结合教学内容为学生创设有效的情境，以此提高学生的学习效率。例如：在教学《苏州园林》这一篇课文时，初中语文教师可以把我国苏州园林的景观视频内容通过多媒体播放出来，或者把苏州园林的特色建筑结构图呈现出来，使学生更深刻地了解我国苏州园林的特点，让学生认识到苏州园林的独特之处。然后，教师可以根据视频内容及课本内容设置相关问题，让学生带着这些问题阅读课文，以此使学生有效地进行阅读，加深学生对文章的理解。之后，教师应当鼓励学生大胆发表自己的看法见解，自由表述对这篇课文的理解。这样可以促使学生自主探究课文内容，从而使得学生有效的学习语文知识，以此实现课堂教学效率提升。
（二）实施合作学习，发挥学生主体作用
学生是学习的主体，初中语文教师在教学过程中应将课堂还给学生，在课堂上给予学生更多发言的机会，确保教学过程中的民主性、公平性。合作学习突显了学生主体作用，并且实现了把课堂中的大部分时间交给学生自主讨论发言，这样可以让学生在自主学习过程中加深对相关语文知识的理解记忆，同时增强了初中语文课堂的趣味性，调动了学生学习语文的积极性，有助于学生主观能动性的发挥。例如，教师在教学《范进中举》这篇课文时，可以将学习的主动权交给学生，让学生讨论思考整篇课文的主要结构、重要知识以及人物形象特征等，讨论结束后进行总结发言，最后，教师应当引导学生对本次课堂活动进行反思和总结并对下一次教学提出期望。合作学习能够让教师与学生之间进行了合作，学生与学生之间也进行合作，从而使学生的主体作用得到了发挥，教学的民主性和公平性也得到了体现。这样不仅活跃了初中语文的学习气氛，使学生的兴趣和需要得到了满足，也充分调动了学生学习语文的积极性，保证了学生学习语文的效率。
（三）开展实践活动，促进学生个性化发展
实践活动的开展能够使学生感受到语文学习的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣，并且能够增加学生的实践经验，这对提高学生的学习效率具有重要作用。对于初中这一阶段的学生而言，他们的自主意识逐渐提升，他们渴望得到被人关注，希望能够有自我展示舞台，初中语文教师可以根据学生的心理特征，开展学生喜欢的實践活动，并确保实践活动能够促进学生个性化发展，以此培养学生的综合素质。比如：以《皇帝的新装》这一篇课文为例，此篇文章具有较强的趣味性及讽刺性，初中语文教师可以让学生通过小品的形式把文章内容表演出来，这样可以促使学生自主对课文进行详细分析思考，并且能够为学生创造一个自我展示舞台，这对促进学生个性化发展具有重要意义。初中语文教师应当根据班级学生的实际学习情况构建有效地开放性教学策略，以此确保学生综合学习能力得以提升，从而最优化地实现教学目标。
三、 结束语
综上所述，开放性教学强调学生在学习过程中的主体地位，强调学生学习的探究性、民主性。语文是一门文字信息处理较为烦琐复杂的学科，要想有效构建初中语文开放性教学，教师不仅需要转变自身的教育观念，尊重学生的主体地位。还应当不断探索适合学生学习发展的教学模式，以此丰富教学方式，从而调动学生学习语文的积极性，满足学生的兴趣需要，确保学生有效的学习语文知识，进而实现课堂教学的有效性提升。
参考文献：
[1]房元广.探析如何优化初中语文教学策略的具体实践[J].读与写：教育教学刊，2014，11（11）：89.
[2]高培智.初中语文高效课堂教学策略探索[J].西部素质教育，2016，2（19）：167.
[3]吴京鸽.关于构建初中语文高效课堂的几点思考[J].学周刊，2016（11）：119-120.
作者简介：
刘文青，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛县第四中学。