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摘要：随着新课改的进一步落实，小学语文新课程标准特别强调，教师要切实注重学生语文综合能力的发展与提升，既要有效引导学生掌握诸多高效且实效的阅读方法，也要着重培养和提高学生的写作能力，以有效提高学生的读写意识与能力，达到一种“以读促写，以写促读”的教学效果与目标。基于此，本文将从“媒体教学，培养读写意识”“以读促写，提高读写能力”两个方面进行分析，谈一谈提高小学生阅读写作能力策略探究。
关键词：小学语文;读写结合;读写意识;以读促写
众所周知，在小学教育阶段，阅读和写作教学是语文教学内容的重要组成部分，而将阅读教学与写作教学有机结合，不仅能够有效提高学生作文能力和阅读能力，而且也能够有效促使学生在充分感知文本的基础上，抓住阅读教学最核心的东西，真正做到“以读促写，以写促读”。但就目前小学语文教学现状来看，仍有部分教师的教学理念及教学方式方法停留在传统领域，其主要表现为：教学理念传统、守旧;教学方式方法主要以学科为本、知识为本的传统“灌输式”教学方式为主，久而久之，会严重阻碍学生读写能力的发展与提升。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述现状，从真正意义上提高学生阅读写作能力显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、媒体教学，培养读写意识
近年来，伴随着教育信息化改革的深入发展与完善，多媒体现代化教学设备以其自身特有的优势被广泛应用于各科教学之中，并深受广大师生所青睐，而对于小学语文教学来看，将多媒体教学设备应用其中，既能够有效激发学生的阅读和写作学习兴趣，也能够有效引导学生逐渐形成读中学写，以读促写的意识，更为重要的是对提高学生的读写能力也具有不可忽视的重大作用。另外，在小学教育阶段，因学生年龄较小，其各方能力发展尚未成熟，往往在面对一些富有多种色彩且生动有趣的画面时会产生极大的好奇心，而多媒体最大的优势就在于能够将教学内容以图文并茂、视听结合的形式加以呈现。可见，将多媒体教学设备应用于小学语文教学当中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略。因此，在小学语文教学中，要想从真正意义上培养学生的读写意识以及促进其读写能力的发展与提升，教师必要善于利用多媒体设备来辅助课堂教学，如：在教学“太阳”这一课时，旨在培养学生读写意识，首先，我会利用多媒体为学生播放《后羿射日》动画片段，以有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题;然后，我会积极鼓励学生以小组合作的方式自主展开阅读本篇文章，并要求学生在閱读中将课文中的生字词以及自认为好的句子书写在作业本上，以初步培养学生读写意识;之后，我会利用课前精心制作的PPT课件将本节教学内容更为直观、生动、形象地呈现在学生面前，以给予其视觉上一定冲击力，激发其学习兴趣，使其在兴趣的主导下细心品读文章的语言文字，领悟作者的写作意图，学习作者的写作方法，从而有效达到预期的教学效果与目标。
二、以读促写，提高读写能力
以读促写、读写结合是小学语文课堂教学的重要原则和方法，同时，也是《小学语文新课程标准》的内在要求，更是提高学生读写能力的重要途径。以读促写，顾名思义，通过阅读来促进写作，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华和创造，读写比翼双飞，方能鹏程万里。另外，以读促写作为一种有效的教学策略，直接作用于学生语文知识的语言运用能力的培养，关系到学生语文综合能力的发展与提高。因此，在小学教学过程中，一方面，教师要注重通过在阅读中渗透写作，为学生写作积累丰富的素材，以激发学生写作思维，进而为学生今后的写作学习打下良好基础。另一方面，教师也要在学生写作中巧妙引导学生展开自主阅读，以有效培养和提高学生的阅读能力。如此一来，既能够有效促使学生真正做到“学以致用，举一反三，融会贯通，以读促写。”也能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，可谓是“一举多得”。例如：在教学“推荐一本书”这一习作课时，为了能够有效提高学生的读写能力，进引导其进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱阅读、热爱写作的情感，首先，我会以谈话的方式提问学生：“同学们，你们喜欢读写吗？为什么喜欢？你都读过哪些书呢？”接着，学生纷纷答出：“读书可以学到知识;读书使人聪明;读书使人有才干;我读过《童年真好》这本书，我读过《格林童话》等等。”以此来有效激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打下良好基础。然后，我会再次向学生提问：对于这本你最喜欢的书，我要你推荐给别人看，你打算怎样向别人推荐呢？接着，我会组织学生在课堂上进行“阅读分享”活动，以通过交际实践，懂得什么是好书，并乐意把自己读过的一本好书，明白地把主要内容、看法、体会介绍给他人;最后，我再积极鼓励学生制作一张“好书推荐卡”，并认真的写下你推荐的理由，理由为200-300字（小作文）。这样一来，既能够有效培养学生的阅读兴趣，也能够有效培养和提高学生的写作能力。
综上所述，在小学语文教学中，培养和提高学生的读写能力在很大程度上离不开有效的教学策略，但也并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，依赖于日常学习中反复的积累和训练。因此，作为一名优秀的小学语文教师，在今后的教学中，既要注重提升自身的教学水平，也要端正自身的教学态度，切不可为了教学而教学，不能急于求成而因小失大。如此一来，才能够切实提高学生的读写水平，促进学生语文综合能力的发展与提升。
参考文献：
[1]谷翠平.“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：140.
[2]朱兢.小学语文“读写结合”教学策略的思考[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：155.
关键词：小学语文;读写结合;读写意识;以读促写
众所周知，在小学教育阶段，阅读和写作教学是语文教学内容的重要组成部分，而将阅读教学与写作教学有机结合，不仅能够有效提高学生作文能力和阅读能力，而且也能够有效促使学生在充分感知文本的基础上，抓住阅读教学最核心的东西，真正做到“以读促写，以写促读”。但就目前小学语文教学现状来看，仍有部分教师的教学理念及教学方式方法停留在传统领域，其主要表现为：教学理念传统、守旧;教学方式方法主要以学科为本、知识为本的传统“灌输式”教学方式为主，久而久之，会严重阻碍学生读写能力的发展与提升。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述现状，从真正意义上提高学生阅读写作能力显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、媒体教学，培养读写意识
近年来，伴随着教育信息化改革的深入发展与完善，多媒体现代化教学设备以其自身特有的优势被广泛应用于各科教学之中，并深受广大师生所青睐，而对于小学语文教学来看，将多媒体教学设备应用其中，既能够有效激发学生的阅读和写作学习兴趣，也能够有效引导学生逐渐形成读中学写，以读促写的意识，更为重要的是对提高学生的读写能力也具有不可忽视的重大作用。另外，在小学教育阶段，因学生年龄较小，其各方能力发展尚未成熟，往往在面对一些富有多种色彩且生动有趣的画面时会产生极大的好奇心，而多媒体最大的优势就在于能够将教学内容以图文并茂、视听结合的形式加以呈现。可见，将多媒体教学设备应用于小学语文教学当中是十分有必要的，是一种行之有效的教学策略。因此，在小学语文教学中，要想从真正意义上培养学生的读写意识以及促进其读写能力的发展与提升，教师必要善于利用多媒体设备来辅助课堂教学，如：在教学“太阳”这一课时，旨在培养学生读写意识，首先，我会利用多媒体为学生播放《后羿射日》动画片段，以有效集中学生的上课注意力，并引出本节课题;然后，我会积极鼓励学生以小组合作的方式自主展开阅读本篇文章，并要求学生在閱读中将课文中的生字词以及自认为好的句子书写在作业本上，以初步培养学生读写意识;之后，我会利用课前精心制作的PPT课件将本节教学内容更为直观、生动、形象地呈现在学生面前，以给予其视觉上一定冲击力，激发其学习兴趣，使其在兴趣的主导下细心品读文章的语言文字，领悟作者的写作意图，学习作者的写作方法，从而有效达到预期的教学效果与目标。
二、以读促写，提高读写能力
以读促写、读写结合是小学语文课堂教学的重要原则和方法，同时，也是《小学语文新课程标准》的内在要求，更是提高学生读写能力的重要途径。以读促写，顾名思义，通过阅读来促进写作，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华和创造，读写比翼双飞，方能鹏程万里。另外，以读促写作为一种有效的教学策略，直接作用于学生语文知识的语言运用能力的培养，关系到学生语文综合能力的发展与提高。因此，在小学教学过程中，一方面，教师要注重通过在阅读中渗透写作，为学生写作积累丰富的素材，以激发学生写作思维，进而为学生今后的写作学习打下良好基础。另一方面，教师也要在学生写作中巧妙引导学生展开自主阅读，以有效培养和提高学生的阅读能力。如此一来，既能够有效促使学生真正做到“学以致用，举一反三，融会贯通，以读促写。”也能够有效提高学生的学习效率与课堂教学质量，可谓是“一举多得”。例如：在教学“推荐一本书”这一习作课时，为了能够有效提高学生的读写能力，进引导其进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱阅读、热爱写作的情感，首先，我会以谈话的方式提问学生：“同学们，你们喜欢读写吗？为什么喜欢？你都读过哪些书呢？”接着，学生纷纷答出：“读书可以学到知识;读书使人聪明;读书使人有才干;我读过《童年真好》这本书，我读过《格林童话》等等。”以此来有效激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打下良好基础。然后，我会再次向学生提问：对于这本你最喜欢的书，我要你推荐给别人看，你打算怎样向别人推荐呢？接着，我会组织学生在课堂上进行“阅读分享”活动，以通过交际实践，懂得什么是好书，并乐意把自己读过的一本好书，明白地把主要内容、看法、体会介绍给他人;最后，我再积极鼓励学生制作一张“好书推荐卡”，并认真的写下你推荐的理由，理由为200-300字（小作文）。这样一来，既能够有效培养学生的阅读兴趣，也能够有效培养和提高学生的写作能力。
综上所述，在小学语文教学中，培养和提高学生的读写能力在很大程度上离不开有效的教学策略，但也并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，依赖于日常学习中反复的积累和训练。因此，作为一名优秀的小学语文教师，在今后的教学中，既要注重提升自身的教学水平，也要端正自身的教学态度，切不可为了教学而教学，不能急于求成而因小失大。如此一来，才能够切实提高学生的读写水平，促进学生语文综合能力的发展与提升。
参考文献：
[1]谷翠平.“读写结合”式教学在小学中高年级语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：140.
[2]朱兢.小学语文“读写结合”教学策略的思考[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：155.