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【摘 要】
在高中语文教学过程中，情境教学是进行课堂导入的一个重要环节。教师通过情境的创设，结合课程的教学内容来设计一个课程的导入，引导学生进入学习的状态，对于课堂的教学氛围有着直接的影响。因此，教师在语文教学过程中，一定要重视情景的创设，让课堂在一开始就能够营造出一个良好的学习氛围。另外，语文的教学大部分都是对于阅读文本这类较抽象的文学的语言的解读，情境的创设对于学生的整个课堂学习效率都有着很大的影响。本文就目前高中语文的教学现状，来简要谈谈如何有效在课堂教学的过程中实施情境教学。
【关键词】
高中语文 情境教学 教学策略 教学现状
在高中语文的教学过程中，情境的创设一般要能紧密地和教学的内容相结合，这样情境对于整个教学来说才是正常的。然而，在实际的教学过程中，我们发现许多语文教师在情境的创设方面，仍旧存在许多的问题。有的语文教师在教学情境的创设过程中，往往会局限于传统的教学情境的创设，很少引进一些新的创意与教学策略来辅助教学，导致课堂的教学氛围平平。另外，就是在教学情境的创设过程中，教师还是会以自身的教学为主，没有发挥学生在这个过程中的主动性与参与性，导致课堂教学情境创设的效率的很低。笔者结合自己近几年来在高中语文中的教学实践经验，据一些具体的教学案例，来简要谈谈然如何课堂的教学过程中有效的创设教学的情境。
一、利用多媒体教学设备与资源，进行情境创设
（一）利用视频资源，进行情境创设
在情境的创设过程中，多媒体的教学资源的使用能够让课堂的教学更加丰富多彩，对于学生学习兴趣的激发将会更快也更有效。视频的教学资源是一种常用的辅助教师课堂教学的多媒体工具，它所具备的声音与画面的功能，能够很好地将阅读的文本内容呈现在学生的面前。教师在教学的过程中，可以通过播放与课程内容相关的教学视频，来达到丰富情境的创设形式、拓宽学生知识面的教学效果。
例如，在教学《飞向太空的航程》课文时，为了让学生理解什么是太空，我在教学的初始，给学生先播放了一个五分钟的关于太空的纪录片。让他们对于文章中知识有一个基本的概念。 然后，在播放完这个记录片以后，我再向学生提出问题：我们人类是如何飞向太空的呢？请同学们在课本中找出问题的答案。
（二）利用多媒体的交互功能，促进情境的创设
在情境的创设过程中，多媒体的交互功能，也能让教师在进行情境的创设过程中，和学生群体之间进行一个良好的有效的学习上的互动与交流。尤其是交互功能中的声音与文本、动画与图形等，能够让课堂的教学互动变得更加的灵活。
例如，在教学《雨巷》和《再别康桥》时，我会先给学生播放一个诗歌的朗诵音频与一个朗诵的配乐音频。音频就放置在文本的旁边，学生在进入正式的学习以前，需要先跟随音频一起对诗歌进行一个朗诵。通过这样一种方式，让学生先进入到诗歌中的意境中去，能够体会诗歌所蕴含的意义。
二、利用生活化的教学方式，进行教学情境的创设
在高中语文的情境创设过程中，教师可以结合生活化的教学理念，来进行课程内容的导入。生活化的教学情境的创设，要求教师在进行情境的设计的过程中，能够结合生活中的一个常见的实例来进行教学的导入。这种导入不仅要能自然，还要尽可能的贴合学生的学习兴趣。学生能够快速的对学习内容进行生活上的联想，快速地进入学习的状态中去，
例如，在教学巴金先生的文章《小狗包弟》时，就是采用的生活化的教学情境的导入。我在教学的的课件上，首先给学生用图片展示了生活中常见的狗狗的种类，让他们来猜一猜图片上展示的是什么种类狗狗。在一个简短的展示以后，我调动了学生的学习积极性，随后趁着学生高涨的学习热情，我再出示了文章中的小狗——包弟的绘图，并配以图片文字显示：下面，让我们来了解文章中的小狗包弟是怎样的？
三、利用相关故事来进行教学内容的导入，进行情境的创设
故事性的情境创设会带来一个很好的教学效果，无论是从课堂的氛围还是学生的学习积极性来说，都能起到一个很好的教学效果。在高中的语文教学中，利用故事来进行教学情境的创设是较为少见。一般故事性的教学情境的创设，需要文本本身就蕴含强烈的故事性，这样教师在进行导入时才能显得自然、流畅。
例如，我在教学经典名著《水浒传》中的导读文段《林教头风雪山神庙》时。就是采用的故事性的情境导入。由于这篇文章本身是从名著中选取出来进行赏析阅读的，所以我在情境导入时，借用该文故事中的前一段，也就是水浒传中林教头风雪山神庙的前一个故事，来进行教学导入与连接。我采用故事性的叙述方法，来向学生承接、过渡到课文中的故事内容。通过这种方式，不仅丰富了学生对于水浒故事的一个了解，也让情境的导入过程变得更具趣味性。
【结 语】
在高中语文教学情境的创设过程中，教师一定要根据具体的教学实际与学生的学习情况，来进行情境的设计与导入。在此基础上，教师要适当地转换课堂的教学模式，在教学情境创设的过程中，适当引进一些全新的教学技术与资源来辅助整个课堂的教学。同样，新兴的教学理念的引进也是至关重要的，教师在进行课堂情境的创设过程中，可以利用一些生活化的教学方式来进行情境的导入；也可以根据实际的教学内容来以故事性的方式，导入课程的教学内容。我相信将这些教学策略与方法运用到教学中，对于整个高中语文的教学质量来说都会有所改善，学生在自身的学习探索上也会有所成长。
【参考文献】
【1】李建龙.从生活实例中开创高中语文的情境教学【J】.科学教育，2013（6）
【2】肖莉.高中语文教学中教学情境创设的教学研究【D】.教育周刊，2012（5）
在高中语文教学过程中，情境教学是进行课堂导入的一个重要环节。教师通过情境的创设，结合课程的教学内容来设计一个课程的导入，引导学生进入学习的状态，对于课堂的教学氛围有着直接的影响。因此，教师在语文教学过程中，一定要重视情景的创设，让课堂在一开始就能够营造出一个良好的学习氛围。另外，语文的教学大部分都是对于阅读文本这类较抽象的文学的语言的解读，情境的创设对于学生的整个课堂学习效率都有着很大的影响。本文就目前高中语文的教学现状，来简要谈谈如何有效在课堂教学的过程中实施情境教学。
【关键词】
高中语文 情境教学 教学策略 教学现状
在高中语文的教学过程中，情境的创设一般要能紧密地和教学的内容相结合，这样情境对于整个教学来说才是正常的。然而，在实际的教学过程中，我们发现许多语文教师在情境的创设方面，仍旧存在许多的问题。有的语文教师在教学情境的创设过程中，往往会局限于传统的教学情境的创设，很少引进一些新的创意与教学策略来辅助教学，导致课堂的教学氛围平平。另外，就是在教学情境的创设过程中，教师还是会以自身的教学为主，没有发挥学生在这个过程中的主动性与参与性，导致课堂教学情境创设的效率的很低。笔者结合自己近几年来在高中语文中的教学实践经验，据一些具体的教学案例，来简要谈谈然如何课堂的教学过程中有效的创设教学的情境。
一、利用多媒体教学设备与资源，进行情境创设
（一）利用视频资源，进行情境创设
在情境的创设过程中，多媒体的教学资源的使用能够让课堂的教学更加丰富多彩，对于学生学习兴趣的激发将会更快也更有效。视频的教学资源是一种常用的辅助教师课堂教学的多媒体工具，它所具备的声音与画面的功能，能够很好地将阅读的文本内容呈现在学生的面前。教师在教学的过程中，可以通过播放与课程内容相关的教学视频，来达到丰富情境的创设形式、拓宽学生知识面的教学效果。
例如，在教学《飞向太空的航程》课文时，为了让学生理解什么是太空，我在教学的初始，给学生先播放了一个五分钟的关于太空的纪录片。让他们对于文章中知识有一个基本的概念。 然后，在播放完这个记录片以后，我再向学生提出问题：我们人类是如何飞向太空的呢？请同学们在课本中找出问题的答案。
（二）利用多媒体的交互功能，促进情境的创设
在情境的创设过程中，多媒体的交互功能，也能让教师在进行情境的创设过程中，和学生群体之间进行一个良好的有效的学习上的互动与交流。尤其是交互功能中的声音与文本、动画与图形等，能够让课堂的教学互动变得更加的灵活。
例如，在教学《雨巷》和《再别康桥》时，我会先给学生播放一个诗歌的朗诵音频与一个朗诵的配乐音频。音频就放置在文本的旁边，学生在进入正式的学习以前，需要先跟随音频一起对诗歌进行一个朗诵。通过这样一种方式，让学生先进入到诗歌中的意境中去，能够体会诗歌所蕴含的意义。
二、利用生活化的教学方式，进行教学情境的创设
在高中语文的情境创设过程中，教师可以结合生活化的教学理念，来进行课程内容的导入。生活化的教学情境的创设，要求教师在进行情境的设计的过程中，能够结合生活中的一个常见的实例来进行教学的导入。这种导入不仅要能自然，还要尽可能的贴合学生的学习兴趣。学生能够快速的对学习内容进行生活上的联想，快速地进入学习的状态中去，
例如，在教学巴金先生的文章《小狗包弟》时，就是采用的生活化的教学情境的导入。我在教学的的课件上，首先给学生用图片展示了生活中常见的狗狗的种类，让他们来猜一猜图片上展示的是什么种类狗狗。在一个简短的展示以后，我调动了学生的学习积极性，随后趁着学生高涨的学习热情，我再出示了文章中的小狗——包弟的绘图，并配以图片文字显示：下面，让我们来了解文章中的小狗包弟是怎样的？
三、利用相关故事来进行教学内容的导入，进行情境的创设
故事性的情境创设会带来一个很好的教学效果，无论是从课堂的氛围还是学生的学习积极性来说，都能起到一个很好的教学效果。在高中的语文教学中，利用故事来进行教学情境的创设是较为少见。一般故事性的教学情境的创设，需要文本本身就蕴含强烈的故事性，这样教师在进行导入时才能显得自然、流畅。
例如，我在教学经典名著《水浒传》中的导读文段《林教头风雪山神庙》时。就是采用的故事性的情境导入。由于这篇文章本身是从名著中选取出来进行赏析阅读的，所以我在情境导入时，借用该文故事中的前一段，也就是水浒传中林教头风雪山神庙的前一个故事，来进行教学导入与连接。我采用故事性的叙述方法，来向学生承接、过渡到课文中的故事内容。通过这种方式，不仅丰富了学生对于水浒故事的一个了解，也让情境的导入过程变得更具趣味性。
【结 语】
在高中语文教学情境的创设过程中，教师一定要根据具体的教学实际与学生的学习情况，来进行情境的设计与导入。在此基础上，教师要适当地转换课堂的教学模式，在教学情境创设的过程中，适当引进一些全新的教学技术与资源来辅助整个课堂的教学。同样，新兴的教学理念的引进也是至关重要的，教师在进行课堂情境的创设过程中，可以利用一些生活化的教学方式来进行情境的导入；也可以根据实际的教学内容来以故事性的方式，导入课程的教学内容。我相信将这些教学策略与方法运用到教学中，对于整个高中语文的教学质量来说都会有所改善，学生在自身的学习探索上也会有所成长。
【参考文献】
【1】李建龙.从生活实例中开创高中语文的情境教学【J】.科学教育，2013（6）
【2】肖莉.高中语文教学中教学情境创设的教学研究【D】.教育周刊，2012（5）