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摘要：应新时代的发展与新课标改革的要求，小学语文越来越注重“教学育人”这一重点。小学阶段尤其是对低年级学生的要求不再局限于书本知识的学习与掌握，更多偏向于品德的培养与灌输。家长和社会对学生的期望不再仅仅于高分数，德育变成了一个极度关注的话题，这也使对老师教学有了更高的要求。有策略、有效率、有技巧的阅读教学不仅有利于打好学生阅读兴趣的基础，也能提高学生语文素养，塑造优良品德。
关键词：阅读兴趣;实际体会;口语交际;德育教育
一、情景式教学，现代化阅读，直观体会何为德育
二年级的学生处于完完全全的白纸阶段，懵懂无知又可塑性极强。年纪小小初入学堂初识知识初步学做人，因此这个阶段的语文老师不仅要关注学生对于生字的掌握还有他们德育的培养。实践可以发现，纯输入式教学会降低学生的学习兴趣和课堂率接受程度普遍较低的情况。因此，教师需要在课堂上应用多种多样的方式去吸引他们的注意力，引导他们的思想中心回归于课堂上，寓教于乐，从而更好的进行知识的传授与德育的迁入。
例如二年级上册第一单元是学习“大自然”，包括大自然的动物《小蝌蚪找妈妈》、大自然的景色《我是什么》、大自然的植物《植物妈妈有办法》三篇主要课文内容。教师在进行这一单元的学习中，可以采取影音播放故事图片等导入情景，让学生直面故事内容。二年级的小朋友对于很多字都不认识，但是他们会“听”，很多字他们听得出来意思。所以，教师可以在影音之中夹杂着对生字的图片的弹出，而且这些带有声音的东西很容易吸引学生注意力。不过教师需要在短片的最后插入这节课主题内容的投影，让学生看完故事之后能及时的接受内容的概括主题的熏陶。
通过将课文内容以播放视频的形式放出，让学生自己带入故事情节的方式阅读课文。而在最后将主题放出，既是对短片的总结，也是在进行德育的灌输。情景式教学不仅提高课堂效率也减少老师在教生字这一方面精力的投入，进而可以更好的去教授学生理解主题，感受品德是什么。选取学生乐于接受的方式去达到立德树人与教学内容的平衡，去激发学生的阅读兴趣。
二、听说问读，四步法理解主题与德育为何
有句老话叫做“从小培养”。因为“小”，所以有無限种可能;因为“小”，所以优良品德和阅读兴趣要从小培养。小学语文书本的内容犹如一个开放式题目，教师除了基本的课堂知识，还可以延伸出成千上万的内容。德育如何让学生接受并理解，阅读兴趣如何激发，是教师需要一步步去规划。但是，二年级的小朋友他们接受能力是有限度，过于高深听不懂，过于浅显等于没教没学。因此，这个阶段培养品德与阅读最好的方法之一是启发。通过启发学生的心智启发学生的思想，达到“先打好地基再开始建楼”目的。
例如在单元三《曹冲称象》这一文章，教师可以在课堂的开头通过PPT等应用形象具体化的提出问题：有什么办法去称象的重量？现代化技术的应用可以缓解学生课堂开头注意力不集中问题。以呈现问题方式让学生安静下来去理解和进入课堂。再让学生进行表述：提出不懂的地方和回答问题。除了基本的活跃课堂参与课堂，能在过程中锻炼他们听明白说明白表达明白的能力。有条理的表达是有条理理解的基础。问题的答案方向可以看出学生的心智与阅读能力是如何，之后教师在一步步逐渐引导。最后学生的齐声朗读会再一次巩固思想加深德育方面的印象。
启发心智是一个容易被忽略的过程，但成功启发心智后会达到事半功倍的效果，而启发心智又是个缓慢的过程，需要教师时时渗透，德育教育的接受也是启发心智的一个重要环节，心智的完善离不开德育的熏陶，所以这两个是相辅相成无法割离的一个事物的两个方面。听说问读也是小学如何阅读的重要步骤之一。在阅读中在学习中实现育德育人。
三、口语交际与现实相连，实现品德塑造
二年级的小朋友虽处于背老师拉着走拽着学的位置，但他们也算接受了几年的生活经验，他们遇到一下事情会有之前老师传授或者家长平时教育的经验或想法等。基此，教师可以在课堂上增添一些口语交际情景模拟环节，通过对实际问题的分析将阅读与德育融入课堂之中。
例如在二年级下册第一单元的口语交际“注意语气的表达”，在这一环节的设计中，教师可以引入平常生活中经常遇到的话题，如“如果有人惹你生气了该怎么表达？”“和父母闹矛盾了该怎么表达”“和别人意见不一致怎么表达”……现实问题是最能直观体现学生品德如何，又指明教师应该怎样去纠正怎样去引导。教师也可以在这一环节给学生推荐一些书。将书本上的情景搬运到课堂，激发学生的好奇心，达到阅读的目的。
口语交际不能脱离实际去泛泛而谈，阅读与品德塑造也是如此。慢慢征途需要踏踏实实的走。以学生为主体，课堂内外融合贯通，二年级是阅读兴趣培养最好的阶段，是优良品德塑造的“地基”阶段。孩子的表达也是学习的重要途径之一，互相聆听合作式课堂不失为良方。
结语
书本、课外阅读、品德塑造三者可以联动互通。二年级是个“梦幻”的学习，它可以和任何联动。教师如何将阅读与立德树人结合起来，即是对教师能力的考验也是教学方式的反思探究。时代的发展，学生与教师都是接受与被接受者。语文的学习不仅是书本的学习，更是如何学习做人的过程。因此，教师在立德树人背景下开展语文阅读显得格外重要。
参考文献：
[1]张明海，侯颖.社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学的话语转换[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2021，36（05）：86-91.
[2]陈晨.小学音乐课堂教学中学生行为习惯的养成[J].小学生（下旬刊），2021（10）：4-5.
关键词：阅读兴趣;实际体会;口语交际;德育教育
一、情景式教学，现代化阅读，直观体会何为德育
二年级的学生处于完完全全的白纸阶段，懵懂无知又可塑性极强。年纪小小初入学堂初识知识初步学做人，因此这个阶段的语文老师不仅要关注学生对于生字的掌握还有他们德育的培养。实践可以发现，纯输入式教学会降低学生的学习兴趣和课堂率接受程度普遍较低的情况。因此，教师需要在课堂上应用多种多样的方式去吸引他们的注意力，引导他们的思想中心回归于课堂上，寓教于乐，从而更好的进行知识的传授与德育的迁入。
例如二年级上册第一单元是学习“大自然”，包括大自然的动物《小蝌蚪找妈妈》、大自然的景色《我是什么》、大自然的植物《植物妈妈有办法》三篇主要课文内容。教师在进行这一单元的学习中，可以采取影音播放故事图片等导入情景，让学生直面故事内容。二年级的小朋友对于很多字都不认识，但是他们会“听”，很多字他们听得出来意思。所以，教师可以在影音之中夹杂着对生字的图片的弹出，而且这些带有声音的东西很容易吸引学生注意力。不过教师需要在短片的最后插入这节课主题内容的投影，让学生看完故事之后能及时的接受内容的概括主题的熏陶。
通过将课文内容以播放视频的形式放出，让学生自己带入故事情节的方式阅读课文。而在最后将主题放出，既是对短片的总结，也是在进行德育的灌输。情景式教学不仅提高课堂效率也减少老师在教生字这一方面精力的投入，进而可以更好的去教授学生理解主题，感受品德是什么。选取学生乐于接受的方式去达到立德树人与教学内容的平衡，去激发学生的阅读兴趣。
二、听说问读，四步法理解主题与德育为何
有句老话叫做“从小培养”。因为“小”，所以有無限种可能;因为“小”，所以优良品德和阅读兴趣要从小培养。小学语文书本的内容犹如一个开放式题目，教师除了基本的课堂知识，还可以延伸出成千上万的内容。德育如何让学生接受并理解，阅读兴趣如何激发，是教师需要一步步去规划。但是，二年级的小朋友他们接受能力是有限度，过于高深听不懂，过于浅显等于没教没学。因此，这个阶段培养品德与阅读最好的方法之一是启发。通过启发学生的心智启发学生的思想，达到“先打好地基再开始建楼”目的。
例如在单元三《曹冲称象》这一文章，教师可以在课堂的开头通过PPT等应用形象具体化的提出问题：有什么办法去称象的重量？现代化技术的应用可以缓解学生课堂开头注意力不集中问题。以呈现问题方式让学生安静下来去理解和进入课堂。再让学生进行表述：提出不懂的地方和回答问题。除了基本的活跃课堂参与课堂，能在过程中锻炼他们听明白说明白表达明白的能力。有条理的表达是有条理理解的基础。问题的答案方向可以看出学生的心智与阅读能力是如何，之后教师在一步步逐渐引导。最后学生的齐声朗读会再一次巩固思想加深德育方面的印象。
启发心智是一个容易被忽略的过程，但成功启发心智后会达到事半功倍的效果，而启发心智又是个缓慢的过程，需要教师时时渗透，德育教育的接受也是启发心智的一个重要环节，心智的完善离不开德育的熏陶，所以这两个是相辅相成无法割离的一个事物的两个方面。听说问读也是小学如何阅读的重要步骤之一。在阅读中在学习中实现育德育人。
三、口语交际与现实相连，实现品德塑造
二年级的小朋友虽处于背老师拉着走拽着学的位置，但他们也算接受了几年的生活经验，他们遇到一下事情会有之前老师传授或者家长平时教育的经验或想法等。基此，教师可以在课堂上增添一些口语交际情景模拟环节，通过对实际问题的分析将阅读与德育融入课堂之中。
例如在二年级下册第一单元的口语交际“注意语气的表达”，在这一环节的设计中，教师可以引入平常生活中经常遇到的话题，如“如果有人惹你生气了该怎么表达？”“和父母闹矛盾了该怎么表达”“和别人意见不一致怎么表达”……现实问题是最能直观体现学生品德如何，又指明教师应该怎样去纠正怎样去引导。教师也可以在这一环节给学生推荐一些书。将书本上的情景搬运到课堂，激发学生的好奇心，达到阅读的目的。
口语交际不能脱离实际去泛泛而谈，阅读与品德塑造也是如此。慢慢征途需要踏踏实实的走。以学生为主体，课堂内外融合贯通，二年级是阅读兴趣培养最好的阶段，是优良品德塑造的“地基”阶段。孩子的表达也是学习的重要途径之一，互相聆听合作式课堂不失为良方。
结语
书本、课外阅读、品德塑造三者可以联动互通。二年级是个“梦幻”的学习，它可以和任何联动。教师如何将阅读与立德树人结合起来，即是对教师能力的考验也是教学方式的反思探究。时代的发展，学生与教师都是接受与被接受者。语文的学习不仅是书本的学习，更是如何学习做人的过程。因此，教师在立德树人背景下开展语文阅读显得格外重要。
参考文献：
[1]张明海，侯颖.社会主义核心价值观融入思想政治理论课教学的话语转换[J].长沙理工大学学报（社会科学版），2021，36（05）：86-91.
[2]陈晨.小学音乐课堂教学中学生行为习惯的养成[J].小学生（下旬刊），2021（10）：4-5.