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摘要：伴随着新课程改革的不断深入，教育已不仅仅停留在教授学生知识的层面，更加注重对学生综合素质的培养。初中语文作为教育的重要组成部分，不仅需要培养学生的阅读能力和理解能力，更需要在中华优秀传统文化的背景下提升学生的传统文化修养。初中语文课本中优秀传统文化，在提升学生传统文化素养方面往往发挥了巨大的作用。本文将以初中语文教学为切入点，探讨如何在初中语文教学中渗透传统文化教育。
关键词：初中语文;语文教学;传统文化教育
引言
当前，在教育改革的推动下，教育的关注者不仅仅再局限于教师，社会各方面都时刻关注着教育的动态，都希望能够通过语文教育提升学生的综合素质。除了以上这一方面的原因，更因为我国坚持走中国特色主义道路，坚持中国优秀传统文化，要求我们必须要树立高度的文化自信。在这两方面的推动下，教育工作者也需要应时而变，努力探求如何将优秀传统文化与语文教育紧密结合在一起。
在语文教学中渗透传统文化对于学生的文化积累和文化认同感的培养可以起到重要的导向作用。从《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边”到《西江月》中的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，学生不仅能够从这些优秀传统文化中感受到诗人眼前的环境，更能从诗人对这些景色的描述中体会到诗人的情感，与诗人达到情感上的共鸣。正是在这样一个优秀传的文化修养。
一、初中语文教学中渗透传统文化教育的必要性
1.丰富教师语文教学
教学作为一项教育工作者的实践活动，它同样需要遵循一切从实际出发的准则。语文教师在进行初中语文教学时同样要遵循学生的实际，营造活泼的课堂氛围。初中阶段的学生大都是十二三岁的孩子，他们往往处在小升初的茫然阶段，由于自身年龄以及生活经历的影响，使得他们无法充分理解初中语文课本中许多内涵丰富的文章所要表达的情感，同时也让这些文章在他们眼里显得格外晦涩难懂。而语文课本中所包含的优秀传统文化，如神话故事、寓言故事等，这些故事生动有趣，可以极大地调动学生学习的积极性，在课堂上融入优秀传统文化故事也能够有效地丰富教师的语文教学[1]。
2.培养学生高尚品德
初中语文中所包含的各种优秀传统文化，以古诗文最为经典，也是初中语文教学中传统优秀文化的主要载体。从古至今，众多文人墨客都创作了古诗文，而经过历史的洗礼和筛选，保留至今天的古诗文大都是佳作，其中能够引入到初中语文课本中的则是这些佳作里的精华。初中语文中的古诗文之所以精华，不仅是因为它用词精准，所营造的氛围多浓厚，更在于其字里行间所传递出的思想情感，诗人的思想情感里往往饱含着诗人的爱国情怀、为官原则等，通过学习这些古诗文，学生也可以在诗人情操的影响下，渐渐培养自己的高尚品德，树立荣辱观，培养社会责任感。因此，在初中语文教学中渗透优秀传统文化能够培养学生高尚品德。
二、初中語文教学中的问题
初中语文教学对于弘扬优秀传统文化具有非常重要的导向作用，但不可否认的是，当前初中语文教学中依旧存在一些阻碍优秀传统文化作用发挥的因素。笔者认为这些问题大致来自两个方面。
1.缺乏优秀传统文化氛围
一方面，当前语文古诗文教学缺少传统文化的氛围。虽然国家大力倡导要弘扬中华民族的优秀传统文化，树立高度的文化自信，但在文化教育中，优秀传统文化的弘扬则受到了升学目标的压制。由于当前的升学压力使得学生无法投入到“诗情画意”中，为了考上一个好高中，学生在学习语文知识时，大都抱有一种功利性目的，更何谈培养自己的文化修养;而教师则迫于教学压力，为了提高学生应试能力，则只有重点讲解考试重点以此来满足教学需要，对于传统文化的教育也在应试目标的追求下逐渐被掩盖。
2.教学方法单一
当前教育工作者由于教学压力等问题，过于侧重语文知识的讲解、名词解释，所采取的教学方法也较为单一，以教师讲、学生记为主要的教学方法，久而久之教学方法成为定式，教学过程也难免显得较为模板化，使得学生在课堂上的积极性大大削减，也不利于学生文化修养的培养。
三、初中语文教学中渗透传统文化教育中的应对举措
1.组织文化活动，营造优秀传统文化氛围
针对目前初中语文教学中优秀传统文化的比重过低，笔者认为可以通过积极开展各种形式的校园活动，营造优秀传统文化的氛围。为了减轻学生因为升学而产生的各种心理负担以及改善学生功利性的学习方法，可以积极开展校园文化活动，轻松学习氛围。比如可以开展诗词朗诵比赛，将古诗文与朗诵这一形式有机结合，在这一结合过程中培养学生的文化修养，提高学生学习古诗文的积极性[2]。
2.加强师生互动，丰富优秀传统文化教学方法
针对以往语文单一式的教学方法，笔者认为教师应该积极寻求新的教学方法来吸引学生参与到传统文化的学习中。为了调动学生的积极性，笔者认为可以通过教师与学生积极互动来改善这一点。在语文课堂教学中，教师可以通过组织学生自主学习或者搜集所要学习的文言文的背景故事、作者经历等方式，让学生参与到传统文化作品的学习过程中来，成为语文教学课堂中的主体。除了以上，教师还可以利用多媒体技术将文字性文化作品转化为动画形式播放，以调动学生参与积极性，促进学生对于文化知识的学习[3]。
四、结束语
总之，在初中语文教学中渗入优秀传统文化教学非常有必要，可以在增加学生文化储备的同时，也提高学生的文化修养。但对于初中语文教学中的问题，作为教育工作者，仍需正视，需要充分发挥自身的主观能动性解决这些问题，从实质上提升学生文化素养。
参考文献：
[1]赵晓娥.初中语文教学中的传统文化运用[J].科技资讯，2019（22）.
[2]张晶.初中语文教学中传统文化的教育探讨[J].文学教育，2019（07）.
[3]关永红.探讨初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].中华少年，2020（01）.
关键词：初中语文;语文教学;传统文化教育
引言
当前，在教育改革的推动下，教育的关注者不仅仅再局限于教师，社会各方面都时刻关注着教育的动态，都希望能够通过语文教育提升学生的综合素质。除了以上这一方面的原因，更因为我国坚持走中国特色主义道路，坚持中国优秀传统文化，要求我们必须要树立高度的文化自信。在这两方面的推动下，教育工作者也需要应时而变，努力探求如何将优秀传统文化与语文教育紧密结合在一起。
在语文教学中渗透传统文化对于学生的文化积累和文化认同感的培养可以起到重要的导向作用。从《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边”到《西江月》中的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，学生不仅能够从这些优秀传统文化中感受到诗人眼前的环境，更能从诗人对这些景色的描述中体会到诗人的情感，与诗人达到情感上的共鸣。正是在这样一个优秀传的文化修养。
一、初中语文教学中渗透传统文化教育的必要性
1.丰富教师语文教学
教学作为一项教育工作者的实践活动，它同样需要遵循一切从实际出发的准则。语文教师在进行初中语文教学时同样要遵循学生的实际，营造活泼的课堂氛围。初中阶段的学生大都是十二三岁的孩子，他们往往处在小升初的茫然阶段，由于自身年龄以及生活经历的影响，使得他们无法充分理解初中语文课本中许多内涵丰富的文章所要表达的情感，同时也让这些文章在他们眼里显得格外晦涩难懂。而语文课本中所包含的优秀传统文化，如神话故事、寓言故事等，这些故事生动有趣，可以极大地调动学生学习的积极性，在课堂上融入优秀传统文化故事也能够有效地丰富教师的语文教学[1]。
2.培养学生高尚品德
初中语文中所包含的各种优秀传统文化，以古诗文最为经典，也是初中语文教学中传统优秀文化的主要载体。从古至今，众多文人墨客都创作了古诗文，而经过历史的洗礼和筛选，保留至今天的古诗文大都是佳作，其中能够引入到初中语文课本中的则是这些佳作里的精华。初中语文中的古诗文之所以精华，不仅是因为它用词精准，所营造的氛围多浓厚，更在于其字里行间所传递出的思想情感，诗人的思想情感里往往饱含着诗人的爱国情怀、为官原则等，通过学习这些古诗文，学生也可以在诗人情操的影响下，渐渐培养自己的高尚品德，树立荣辱观，培养社会责任感。因此，在初中语文教学中渗透优秀传统文化能够培养学生高尚品德。
二、初中語文教学中的问题
初中语文教学对于弘扬优秀传统文化具有非常重要的导向作用，但不可否认的是，当前初中语文教学中依旧存在一些阻碍优秀传统文化作用发挥的因素。笔者认为这些问题大致来自两个方面。
1.缺乏优秀传统文化氛围
一方面，当前语文古诗文教学缺少传统文化的氛围。虽然国家大力倡导要弘扬中华民族的优秀传统文化，树立高度的文化自信，但在文化教育中，优秀传统文化的弘扬则受到了升学目标的压制。由于当前的升学压力使得学生无法投入到“诗情画意”中，为了考上一个好高中，学生在学习语文知识时，大都抱有一种功利性目的，更何谈培养自己的文化修养;而教师则迫于教学压力，为了提高学生应试能力，则只有重点讲解考试重点以此来满足教学需要，对于传统文化的教育也在应试目标的追求下逐渐被掩盖。
2.教学方法单一
当前教育工作者由于教学压力等问题，过于侧重语文知识的讲解、名词解释，所采取的教学方法也较为单一，以教师讲、学生记为主要的教学方法，久而久之教学方法成为定式，教学过程也难免显得较为模板化，使得学生在课堂上的积极性大大削减，也不利于学生文化修养的培养。
三、初中语文教学中渗透传统文化教育中的应对举措
1.组织文化活动，营造优秀传统文化氛围
针对目前初中语文教学中优秀传统文化的比重过低，笔者认为可以通过积极开展各种形式的校园活动，营造优秀传统文化的氛围。为了减轻学生因为升学而产生的各种心理负担以及改善学生功利性的学习方法，可以积极开展校园文化活动，轻松学习氛围。比如可以开展诗词朗诵比赛，将古诗文与朗诵这一形式有机结合，在这一结合过程中培养学生的文化修养，提高学生学习古诗文的积极性[2]。
2.加强师生互动，丰富优秀传统文化教学方法
针对以往语文单一式的教学方法，笔者认为教师应该积极寻求新的教学方法来吸引学生参与到传统文化的学习中。为了调动学生的积极性，笔者认为可以通过教师与学生积极互动来改善这一点。在语文课堂教学中，教师可以通过组织学生自主学习或者搜集所要学习的文言文的背景故事、作者经历等方式，让学生参与到传统文化作品的学习过程中来，成为语文教学课堂中的主体。除了以上，教师还可以利用多媒体技术将文字性文化作品转化为动画形式播放，以调动学生参与积极性，促进学生对于文化知识的学习[3]。
四、结束语
总之，在初中语文教学中渗入优秀传统文化教学非常有必要，可以在增加学生文化储备的同时，也提高学生的文化修养。但对于初中语文教学中的问题，作为教育工作者，仍需正视，需要充分发挥自身的主观能动性解决这些问题，从实质上提升学生文化素养。
参考文献：
[1]赵晓娥.初中语文教学中的传统文化运用[J].科技资讯，2019（22）.
[2]张晶.初中语文教学中传统文化的教育探讨[J].文学教育，2019（07）.
[3]关永红.探讨初中语文古诗文教学中的传统文化教育[J].中华少年，2020（01）.