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摘要：随着科学技术的不断发展，信息技术已广泛地运用到人们的生活方方面面当中。在小学教学科目的设置中，信息技术作为一门技术型学科，越来越被广大教师所重视。在开展信息技术课堂教学时，为了提高学生的学习兴趣和效率，我们可以采用情境教学法来进行教学，通过激发、启蒙、促进、研究四个方面的推进，让小学生对信息技术有更深度的学习，从而获得更高的课堂成果。
关键词： 小学信息技术;情境教学;深度学习;高效课堂
引 言：
在这个信息化飞速发展的时代，我们必须深刻的认识到信息技术的重要性。无论是学习，还是生活，都已经离不开信息技术。信息技术教育的普及必须从娃娃抓起，小学信息技术是孩子们真正接触信息技术的第一站，作为一名小学信息教师，我们必须站好第一班岗，使信息技术成为学生最喜欢的科目，并力求培养他们的信息素养。本文将结合教学实际，从以下四个方面浅谈情境教学在课堂实践中的运用。
一、用情境激发，提高学生学习兴趣
提倡终身学习，活到老、学到老。是什么能支撑一个人不厌其烦的去学习某样东西？我想最好的答案就是：兴趣。特别是对于小学生来说，兴趣是最好的老师，是他们学习最主要的动力。小学生学习最典型的的心理特征有：好动、好奇、好问、好学、好胜。他们喜爱一切有趣的东西并希望从中得到肯定。比如做游戏，比如简单的比赛。信息技术课从三年级开始正式设置，对于三年级学生来说，本身就是一个充满好奇的新学科。所以，在教学中只要善于创造各种各样新奇的学习情境，就会使整个课堂轻松愉悦，孩子们更会去主动的探究、学习，课堂效果显而易见。
情境的设定让学生在学习中充满了乐趣，特别对于低龄儿童来说，上课不再是教师枯燥乏味的讲授，孩子们被动的接收，让他们自己成为情境中的小主人，自主的去想要学习，让学习变得轻松有趣。
二、用情境启蒙，提高学生的创新能力
时代在飞速的发展，一味的教与学已经满足不了现在的教育现状。作为教育工作者，我们不仅要讲授书本上的知识，更要引导孩子去思考书本以外的知识。这就需要培养孩子们的创新能力，提高他们的创造性思维。而这种思维并不是与生俱来，它需要在学习中不断地去引伸，去扩散，让灵感源源不断。
笔者在执教《编写过程控海龟》这一课时，因为这一课是本单元的最后一课，经过一个单元的学习，同学们对简单的编程已经完全掌握，书本上的例题也已经会全部编写。但是，光会编写书上的程序对他们来说已经不具备挑战性。所以他们需要一个机会去展现他们的想法，去展示他们对PClogo程序的理解，让“小海龟”能够被他们随心所欲的控制。在上这一课时，笔者设计让小海龟回归大海的学习情境，让学生先想象小海龟回到大海会碰到海底世界的哪些景象并去实际操作，利用PClogo命令完善海底世界。学生在之前掌握了三角形、圆形以及各种多边形的基础上，还有飞行、降落命令的结合，展开了丰富的想象：海底世界有哪些东西呢？孩子们在这种良好的情境中积极的思考，他们分别画出了三角形的鱼、椭圆形的鱼、小鱼吹的泡泡、海水的波浪线，有的同学还画出了海草、奇形怪状的珊瑚，还有的同学为小海龟设计了一个属于它自己的小房子。
这个案例中，我通过联系PClogo中本身的小海龟，创设了一个孩子们在平时也特别感兴趣的海底世界的学习情境，让他们的思维联系海洋来扩散开来，在对原有知识的理解巩固上，有新的运用。编写之前不曾编写过的程序，但是又未脱离之前所学习到的知识。可见，这个阶段学生的创造力并不是凭空而来，而是在原有的知识积累上，对知识进行再加工与再改造，使技能一步步提升，从而达到一个新的突破口。在给小海龟回到海底世界时，很多学生仍然是处于帮助海龟回到大海的学习情感中。这样的情境让学生去集中注意力设计美丽的海底家园，它联系着孩子们的内心、情感，这种情感丰富了他们的想象力，这不需要老师去刻意的提醒，反而成为了学生创造力的催化剂，这种创造力弥漫在整个课堂中。
三、用情境促进，提高学生的合作能力
信息技术是一门操作性学科，所以我们的课程都是在专业的计算机教室中进行，而不是在普通的教室中教学，光去讲解而不操作是没有任何效果的。所以，很多时候，在信息技术的课堂里，不乏有大量的、反复的甚至是重复的练习。如果一味的进行这样的练习，会使学生丧失学习的兴趣。同时，让学生在机械的练习中掌握技能，也不是最好的学习方式。建构主义学习理论则认为，学习是学生建构知识和形成技能的主动行为，学习需要一定的学习情境作催化。有的时候在课堂教学中，教师可以去促进孩子们之间的合作学习。将一个班级的学生分成几个小组，为他们设置情境，用情境去引导他们相互讨论，发表自己的观点。在发表自己观点的同时，也学会相互尊重，学会倾听他人的意見。让一个小组的成员为他们小组的目标去共同努力，培养小组成员间的默契度，让他们去相互帮助、相互尊重、相互倾听。这样发自内心的学习才是更深度的学习。
总之，良好的情境设定，能够提高课堂教学质量，是促进学生深度学习的有效方法。教师只要能够做好新思维和创新工作，仔细研究，选择符合各个阶段儿童的教学方法，为他们提供合适的教学情境，让课堂变的有趣起来，从而达到我们想要的教学效果。
参考文献：
[1]谢晓静：浅谈小学信息技术课堂中的情境教学[J];中小学电教（下半月）;2018年02期
[2] 吴翔：情境教学在小学信息技术教学中的有效课程统整[J];中小学电教（下半月）;2018年06期
[3] 吴开烈：小学信息技术课程情境教学资源的开发与利用[J];福建电脑;2018年01期
关键词： 小学信息技术;情境教学;深度学习;高效课堂
引 言：
在这个信息化飞速发展的时代，我们必须深刻的认识到信息技术的重要性。无论是学习，还是生活，都已经离不开信息技术。信息技术教育的普及必须从娃娃抓起，小学信息技术是孩子们真正接触信息技术的第一站，作为一名小学信息教师，我们必须站好第一班岗，使信息技术成为学生最喜欢的科目，并力求培养他们的信息素养。本文将结合教学实际，从以下四个方面浅谈情境教学在课堂实践中的运用。
一、用情境激发，提高学生学习兴趣
提倡终身学习，活到老、学到老。是什么能支撑一个人不厌其烦的去学习某样东西？我想最好的答案就是：兴趣。特别是对于小学生来说，兴趣是最好的老师，是他们学习最主要的动力。小学生学习最典型的的心理特征有：好动、好奇、好问、好学、好胜。他们喜爱一切有趣的东西并希望从中得到肯定。比如做游戏，比如简单的比赛。信息技术课从三年级开始正式设置，对于三年级学生来说，本身就是一个充满好奇的新学科。所以，在教学中只要善于创造各种各样新奇的学习情境，就会使整个课堂轻松愉悦，孩子们更会去主动的探究、学习，课堂效果显而易见。
情境的设定让学生在学习中充满了乐趣，特别对于低龄儿童来说，上课不再是教师枯燥乏味的讲授，孩子们被动的接收，让他们自己成为情境中的小主人，自主的去想要学习，让学习变得轻松有趣。
二、用情境启蒙，提高学生的创新能力
时代在飞速的发展，一味的教与学已经满足不了现在的教育现状。作为教育工作者，我们不仅要讲授书本上的知识，更要引导孩子去思考书本以外的知识。这就需要培养孩子们的创新能力，提高他们的创造性思维。而这种思维并不是与生俱来，它需要在学习中不断地去引伸，去扩散，让灵感源源不断。
笔者在执教《编写过程控海龟》这一课时，因为这一课是本单元的最后一课，经过一个单元的学习，同学们对简单的编程已经完全掌握，书本上的例题也已经会全部编写。但是，光会编写书上的程序对他们来说已经不具备挑战性。所以他们需要一个机会去展现他们的想法，去展示他们对PClogo程序的理解，让“小海龟”能够被他们随心所欲的控制。在上这一课时，笔者设计让小海龟回归大海的学习情境，让学生先想象小海龟回到大海会碰到海底世界的哪些景象并去实际操作，利用PClogo命令完善海底世界。学生在之前掌握了三角形、圆形以及各种多边形的基础上，还有飞行、降落命令的结合，展开了丰富的想象：海底世界有哪些东西呢？孩子们在这种良好的情境中积极的思考，他们分别画出了三角形的鱼、椭圆形的鱼、小鱼吹的泡泡、海水的波浪线，有的同学还画出了海草、奇形怪状的珊瑚，还有的同学为小海龟设计了一个属于它自己的小房子。
这个案例中，我通过联系PClogo中本身的小海龟，创设了一个孩子们在平时也特别感兴趣的海底世界的学习情境，让他们的思维联系海洋来扩散开来，在对原有知识的理解巩固上，有新的运用。编写之前不曾编写过的程序，但是又未脱离之前所学习到的知识。可见，这个阶段学生的创造力并不是凭空而来，而是在原有的知识积累上，对知识进行再加工与再改造，使技能一步步提升，从而达到一个新的突破口。在给小海龟回到海底世界时，很多学生仍然是处于帮助海龟回到大海的学习情感中。这样的情境让学生去集中注意力设计美丽的海底家园，它联系着孩子们的内心、情感，这种情感丰富了他们的想象力，这不需要老师去刻意的提醒，反而成为了学生创造力的催化剂，这种创造力弥漫在整个课堂中。
三、用情境促进，提高学生的合作能力
信息技术是一门操作性学科，所以我们的课程都是在专业的计算机教室中进行，而不是在普通的教室中教学，光去讲解而不操作是没有任何效果的。所以，很多时候，在信息技术的课堂里，不乏有大量的、反复的甚至是重复的练习。如果一味的进行这样的练习，会使学生丧失学习的兴趣。同时，让学生在机械的练习中掌握技能，也不是最好的学习方式。建构主义学习理论则认为，学习是学生建构知识和形成技能的主动行为，学习需要一定的学习情境作催化。有的时候在课堂教学中，教师可以去促进孩子们之间的合作学习。将一个班级的学生分成几个小组，为他们设置情境，用情境去引导他们相互讨论，发表自己的观点。在发表自己观点的同时，也学会相互尊重，学会倾听他人的意見。让一个小组的成员为他们小组的目标去共同努力，培养小组成员间的默契度，让他们去相互帮助、相互尊重、相互倾听。这样发自内心的学习才是更深度的学习。
总之，良好的情境设定，能够提高课堂教学质量，是促进学生深度学习的有效方法。教师只要能够做好新思维和创新工作，仔细研究，选择符合各个阶段儿童的教学方法，为他们提供合适的教学情境，让课堂变的有趣起来，从而达到我们想要的教学效果。
参考文献：
[1]谢晓静：浅谈小学信息技术课堂中的情境教学[J];中小学电教（下半月）;2018年02期
[2] 吴翔：情境教学在小学信息技术教学中的有效课程统整[J];中小学电教（下半月）;2018年06期
[3] 吴开烈：小学信息技术课程情境教学资源的开发与利用[J];福建电脑;2018年01期