语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字的过程又是十分枯燥的。怎样才能提高孩子们的识字质量呢?这几年笔者一直从事低年级语文教学工作，通过不断的摸索，寻找到一些方法。
　　在低年级识字教学中，激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力是很重要的。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子们对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?笔者认为可采用以下几种行之有效的方法：
　　
　　1 激发兴趣
　　
　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之愿意去学。
　　低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”、“宝宝”或“朋友”，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
　　低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境。如：根据图画观察识字，创造出一些适合课堂教学的小故事联想识字；让学生加入形体动作、表演进行识字等。在识字过程中，我们要诱导、挖掘孩子的潜在能力，尽可能地满足他们的表现欲，让他们在识字中体会到成功的快乐。久而久之，学生自然会饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中来。
　　
　　2 变换形式
　　
　　心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在“玩”中学习、“玩”中思考、“玩”中创新。如在教学新课程“一年级下册识字4”时，教师可穿插以下活动辅导教学：(1)出示课文插图，让学生观图，通过观看来分析、体会、理解课文内容：蜻蜓在半空怎样展翅飞，蝴蝶在花间飞来飞去好像在捉迷藏，蚯蚓在土里钻来钻去造宫殿，蚂蚁在忙碌着运粮食，蝌蚪在水里快活地游来游去，蜘蛛在房前忙着结网。(2)让孩子们互相合作，通过“搭一搭”、“演一演”来激发他们的学习兴趣，使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。(3)针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。(4)复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写?“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
　　
　　3 教给方法
　　
　　我们要教会学生学习的方法，使学生学会学。教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。为了孩子们都想学，都会学，在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完字任务的关键之一。
　　在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如：在“江、河、湖、海”这组形声字中的“三点水”表示与水有关的意义；在“跑、跳、蹦、跃”这组形声字中，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义；而在“拍、打、抓、抱” 这组形声字中，“提手”旁表示与手的动作有关。作者先后分析并要求学生区分“三点水”旁、“足”字旁和“提手”旁的表意功能。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有不同偏旁部首的汉字了。
　　孩子的心是纯真的，孩子们的行为想法是简单的，然而就在这些看似幼稚的想法中却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中，我们教师要以满腔的热情来为学生的学习铺路搭桥，帮助他们寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而将成为他们的一种乐趣。