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我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”自然资源是指人类可以直接从自然界获得并用于生产和生活的物质与能量，它是自然环境重要组成部分。在农村中的自然资源，当然是指那些我们随处可见，随手可得的，如稻草、各种树叶、各类种子、小石子等自然材料都可以是我们的自然资源。
一、关注乡土资源，激发幼儿探索欲望
（一）充分利用自然资源，创设自主学习环境
我园地处村镇，周围农田环绕，物产丰富。每到秋天，收割机开过田野，成片成片的稻草散发着清香，整齊地排列在田间，蕴含着丰富的乡土教育资源。近年来，在《纲要》精神引领下，广大教师从农村中最常见、最普通的稻草入手，将草资源渗透到幼儿园的各项教育活动中，为幼儿充分活动创造了条件，也促进了教师的专业成长。为了激发幼儿探索自然的积极性、主动性，我们引导幼儿共同收集材料。如到田里去捡稻草、树叶、狗尾巴草等，不断充实班上的游戏材料。？？
充分利用文化资源，丰富教育活动内容？
农村有着浓郁的乡土气息，蕴含着无穷的教育资源。这些家乡的乡土资源如何成为适合幼儿学习和探索的资源呢？经过分析，我园在环境创设中充分发挥家长资源，利用稻草为幼儿创设良好的教育环境，为幼儿提供动手、动脑的机会，引导幼儿积极参与到环境创设之中。走廊上吊着的精致草鞋、草帽、鱼儿、自行车；班级里稻草编织的小熊、风铃……原本不起眼的草儿，把走廊、教室点缀得生机盎然，富有情趣，孩子们在这样朴实、自然、熟悉的环境中尽情游戏，尽情探索，既充分利用文化资源又丰富了教育活动内容。
二、乡土资源在教学活动中的运用
我们幼儿园的户外活动场地比较大，存在着丰富的自然资源，可以供我们领着孩子们尽情地去探究。如春天里，我们买来了一包菜种子，带孩子们在种植园地里翻土、施肥，然后撒上许多菜种子，孩子们忙得不亦乐乎。在活动中引导幼儿观察菜苗苗的生长，孩子们在关心这些蔬菜生长的过程中，不仅掌握了这些蔬菜生长变化的过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，认识和探究的兴趣也进一步加浓了。？
在装饰活动中，我们将各种玉米粒、豆子、小麦、花生、稻草杆等运用到装饰中去，通过贴贴、画画、剪剪等形式，将它们做成了漂亮的衣服、挂毯、小包和头饰等，培养了他们的动手能力和创造能力。秋天庄稼成熟的时候，孩子们把各种农村的特产带到了幼儿园（如黑豆、绿豆、红小豆、花生等），他们利用这些东西可以学习排序、粘画等，进一步培养了孩子探究和动手的能力。
三、乡土资源在区域游戏中的作用
（一）乡土材料的投放让幼儿在区域活动中得到积极的发展
俗话说得好：“心灵手巧”。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。于是我们有意识的开设了“美工区”、 “建构区”等，给幼儿有充分动手操作的机会。教师注意在各区域中按幼儿实际水平，分层次投放材料。如认知区由大到小的种子粘贴、蔬菜和水果的分类；美工区有树叶粘贴、草编等等，让幼儿从与他人合作到独立完成一件件作品来体验成功的喜悦。丰富的乡土区域活动蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，使幼儿的创造灵感油然而起。
（二）乡土材料丰富了区域活动的内容
各种区域活动，乡土材料的投放丰富了主题活动的内容，让主题内容更为生动。乡土材料的运用使主题活动开展更为生活化，真正实现了“生活即教育”。“民间游戏”也是区域活动中重要的另一种乡土材料形式。在农村至今流传有许多民间游戏，它们大多是孩子在生活中与同伴、大人嬉戏时学会的，玩法多样。我们认真收集民间游戏素材，与孩子们一同设计游戏内容、制定游戏规则、收集制作游戏材料，丰富我们的区域活动。
（三）在乡土材料的收集过程中，实现家园的共同提高？
随着人们生活水平的不断提高，为孩子买各种时髦玩具已成长辈对孩子爱的一种展示。因此孩子们玩具很多，有些玩腻了不好玩了就藏起来或扔掉，节约意识、爱护玩具的意识变得淡薄。在开展乡土材料的收集、自制玩具过程中，我们发动幼儿、家长积极的参与，幼儿收集的活动区材料主要是通过采集、参观等活动收集的，当幼儿把收集到的最原生态的材料通过加工变为自己活动的材料时，甭提多高兴；而家长也通过自己的创作，制作出草垫、草绳、小推车、沙包等，当把这些玩具投放到区域，家长会发现这些自制小玩具成为孩子们最喜爱的玩具。玩具倾注了幼儿、家长、教师的辛勤劳动，联结起了家长与孩子、家与园的情感，大家都会倍加爱惜，逐渐树立起节俭意识。
四、乡土资源在区域活动中的运用有利于幼儿园形成特色
农村自然资源得天独厚，取之简单，同时也贴近孩子的生活实际。综上所述，丰富的乡土材料为幼儿园带来了活力，让我园的区域活动更具乡土特色，让区域活动自由、自选、自主的优势，幼儿、教师、家长全员参与的氛围发挥得淋漓尽致。乡土材料在幼儿园区域活动不断运用的过程中，本土性的一草一木都成为了幼儿园的教育资源，有效利用自然资源和乡土材料已使我园教育活动形成自己的乡土特色。
【作者单位：东海县教研室 江苏】
一、关注乡土资源，激发幼儿探索欲望
（一）充分利用自然资源，创设自主学习环境
我园地处村镇，周围农田环绕，物产丰富。每到秋天，收割机开过田野，成片成片的稻草散发着清香，整齊地排列在田间，蕴含着丰富的乡土教育资源。近年来，在《纲要》精神引领下，广大教师从农村中最常见、最普通的稻草入手，将草资源渗透到幼儿园的各项教育活动中，为幼儿充分活动创造了条件，也促进了教师的专业成长。为了激发幼儿探索自然的积极性、主动性，我们引导幼儿共同收集材料。如到田里去捡稻草、树叶、狗尾巴草等，不断充实班上的游戏材料。？？
充分利用文化资源，丰富教育活动内容？
农村有着浓郁的乡土气息，蕴含着无穷的教育资源。这些家乡的乡土资源如何成为适合幼儿学习和探索的资源呢？经过分析，我园在环境创设中充分发挥家长资源，利用稻草为幼儿创设良好的教育环境，为幼儿提供动手、动脑的机会，引导幼儿积极参与到环境创设之中。走廊上吊着的精致草鞋、草帽、鱼儿、自行车；班级里稻草编织的小熊、风铃……原本不起眼的草儿，把走廊、教室点缀得生机盎然，富有情趣，孩子们在这样朴实、自然、熟悉的环境中尽情游戏，尽情探索，既充分利用文化资源又丰富了教育活动内容。
二、乡土资源在教学活动中的运用
我们幼儿园的户外活动场地比较大，存在着丰富的自然资源，可以供我们领着孩子们尽情地去探究。如春天里，我们买来了一包菜种子，带孩子们在种植园地里翻土、施肥，然后撒上许多菜种子，孩子们忙得不亦乐乎。在活动中引导幼儿观察菜苗苗的生长，孩子们在关心这些蔬菜生长的过程中，不仅掌握了这些蔬菜生长变化的过程，也学会了观察的方法，学会了爱护植物，认识和探究的兴趣也进一步加浓了。？
在装饰活动中，我们将各种玉米粒、豆子、小麦、花生、稻草杆等运用到装饰中去，通过贴贴、画画、剪剪等形式，将它们做成了漂亮的衣服、挂毯、小包和头饰等，培养了他们的动手能力和创造能力。秋天庄稼成熟的时候，孩子们把各种农村的特产带到了幼儿园（如黑豆、绿豆、红小豆、花生等），他们利用这些东西可以学习排序、粘画等，进一步培养了孩子探究和动手的能力。
三、乡土资源在区域游戏中的作用
（一）乡土材料的投放让幼儿在区域活动中得到积极的发展
俗话说得好：“心灵手巧”。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。于是我们有意识的开设了“美工区”、 “建构区”等，给幼儿有充分动手操作的机会。教师注意在各区域中按幼儿实际水平，分层次投放材料。如认知区由大到小的种子粘贴、蔬菜和水果的分类；美工区有树叶粘贴、草编等等，让幼儿从与他人合作到独立完成一件件作品来体验成功的喜悦。丰富的乡土区域活动蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，使幼儿的创造灵感油然而起。
（二）乡土材料丰富了区域活动的内容
各种区域活动，乡土材料的投放丰富了主题活动的内容，让主题内容更为生动。乡土材料的运用使主题活动开展更为生活化，真正实现了“生活即教育”。“民间游戏”也是区域活动中重要的另一种乡土材料形式。在农村至今流传有许多民间游戏，它们大多是孩子在生活中与同伴、大人嬉戏时学会的，玩法多样。我们认真收集民间游戏素材，与孩子们一同设计游戏内容、制定游戏规则、收集制作游戏材料，丰富我们的区域活动。
（三）在乡土材料的收集过程中，实现家园的共同提高？
随着人们生活水平的不断提高，为孩子买各种时髦玩具已成长辈对孩子爱的一种展示。因此孩子们玩具很多，有些玩腻了不好玩了就藏起来或扔掉，节约意识、爱护玩具的意识变得淡薄。在开展乡土材料的收集、自制玩具过程中，我们发动幼儿、家长积极的参与，幼儿收集的活动区材料主要是通过采集、参观等活动收集的，当幼儿把收集到的最原生态的材料通过加工变为自己活动的材料时，甭提多高兴；而家长也通过自己的创作，制作出草垫、草绳、小推车、沙包等，当把这些玩具投放到区域，家长会发现这些自制小玩具成为孩子们最喜爱的玩具。玩具倾注了幼儿、家长、教师的辛勤劳动，联结起了家长与孩子、家与园的情感，大家都会倍加爱惜，逐渐树立起节俭意识。
四、乡土资源在区域活动中的运用有利于幼儿园形成特色
农村自然资源得天独厚，取之简单，同时也贴近孩子的生活实际。综上所述，丰富的乡土材料为幼儿园带来了活力，让我园的区域活动更具乡土特色，让区域活动自由、自选、自主的优势，幼儿、教师、家长全员参与的氛围发挥得淋漓尽致。乡土材料在幼儿园区域活动不断运用的过程中，本土性的一草一木都成为了幼儿园的教育资源，有效利用自然资源和乡土材料已使我园教育活动形成自己的乡土特色。
【作者单位：东海县教研室 江苏】