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【摘要】本文通过对英语口语方面学习方法的研究,找出一些规律并给出提高口语方面的一些建议。提高英语口语教学水平，应采取注重课堂口语教学；开设第二课堂搞好口语教学；训练学生提高口语技巧等几种方法。
【关键词】口语教改 合作学习 表达能力 学用结合
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0123-01
英语口语一直是每个英语学习者都急于进行突破的方面，只有真正掌握了英语口语，才是真正学到了英语，英语不是单一的语法词汇的学习，如果不进行口语方面的学习，所学的英语就只能是哑巴英语，学口语就是学说话，学习英语口语就是学习以英语为母语的人是怎么说话的，英语口语的学习是一个循序渐进的过程，不能急在一时，要持之以恒，坚持每天的练习才能最终见到成效。随着社会的发展，越来越多的人开始认识到英语的重要性。现代英语教学强调培养学生的交际能力，所以在英语教材中，大多都以日常对话为主。然而如何加强学生的口语训练成了当前英语教育最大的一个难题。如果仅仅靠课堂上短短几十分钟来训练学生的口语，那是远远不够的。那么怎样才能有效的提高学生的口语交际能力呢？在教学实践中，我认为以下几点方法是可行的：
一、创设情景教学。
在英语学习过程中，学习环境很重要。如果一个人出生在中国，而在国外生活，那么他讲出来的将会是一口流利的英语。因为他生活在一个全都讲英语的国家。由此可见，环境对人的影响是非常大的。所以，在英语教学中，我们应该创造一个良好的英语学习环境，如见面打招呼，可让学生把“XX老师早上好！”改成“Good morning! Miss XX.”把“再见”改成“Goodbye!”。在学校里尽量多用英语和学生交流。这样既能够提高学生的口语水平，又能培养他们学习英语的兴趣。此外，还可以要求学生在课后时间，多看看英语教育频道或英语动画片。即使听不懂也没关系，其目的在于增强学生的英语语感。
二、充分发挥学生的主体作用。
传统的英语教学多以灌输为主，教师照本宣科，死记硬背，这种教学模式容易使学生丧失对英语学习的兴趣。所以在英语教学中，应多以游戏为主。“寓教于娱乐中”，让学生在游戏中轻松学习。如在学“desk”这个单词时，可让两个学生在字母卡片中找到这几个字母，贴在黑板上，给贴的最快、最好的学生加以表扬和奖励。这样既能够使学生很快记住这个单词，又提高了学生学习英语的积极性。
三、开展各种课堂活动，鼓励学生运用英语进行表达。
学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。如，在学习六年级下册Lesson 1 May I use your telephone, please?时，学习完新单词，预习完对话，两个同学自告奋勇扮演角色。一个扮演Miss Wu, 一个扮演Li Dong，两个学生一问一答，练习如何向别人借电话。如何应答，和一些礼貌用语。同学们轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所學知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
四、加强了解英语国家文化。
文化教育是实现运用英语进行的关键。培养学生的交际能力包括听、说、读、写四种技能及与不同文化背景的人进行合适交际等五个方面。而语言的社会环境特别是语言文化差异，至使学生难以知道什么场合该说什么话。所以，应加强了解西方国家的文化。如“狗”在汉语中是一种卑微的动物，与狗有关的词语大都含有贬义，如“狐朋狗友”、“狗急跳墙”、“狗腿子”等。而在英语国家狗被认为是人类最忠诚的朋友，因而与狗有关的习语大都没有贬义，如“You are a lucky dog！”（你是一个幸运儿）。“Every dog has his day！”（凡人都有得意日）。与此相反，中国人十分爱猫，用“谗猫”比喻贪嘴，常有亲昵的成分，而在西方文化中，“猫”被用来比喻“包藏祸心的女人”。
五、唱英语歌曲，陶冶情操。
歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。笔者在英语教学中，鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱一些书本之外的优美、健康、积极向上的英语歌曲，学会唱外语歌曲的同学会有一种自豪感，增强了他们学习英语的兴趣。在条件允许的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，要开发和利用广播电视，英语报刊、图书馆和网络多种资源，为学生创造自主学习的条件。
六、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力。
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree，填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。
七、多记单词，扩大学生词汇量。
词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量能提高学生的英语水平，因此词汇也不能忽视。而传统的词汇教学法，学生常常死记硬背，记住的词汇很快就忘了。所以教学生记单词要有方法。在教学中，这几种教学方法较有成效，直观法，即利用食物教学。图片法，即在教学词汇中出示图片反复联系。此外还有表演法，命名法，同义词法等。我们应该根据不同的单词选用不同的教学方法。尽量做到直截了当，简单易懂。每种教学方法也不是孤立的，应融会贯通，做到音、形、义三者相结合。教、学、用相统一。不断扩大词汇量，为学好英语打下基础。
总之，实践是探究的灵魂。学习英语重在练习，在语言实践过程中才能探究规律，提高语言运用能力。在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，营造一种轻松和谐的教学环境，运用多种方式来提高英语课堂的英语口语能力，最终达到最佳的口语训练效果。
【关键词】口语教改 合作学习 表达能力 学用结合
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0123-01
英语口语一直是每个英语学习者都急于进行突破的方面，只有真正掌握了英语口语，才是真正学到了英语，英语不是单一的语法词汇的学习，如果不进行口语方面的学习，所学的英语就只能是哑巴英语，学口语就是学说话，学习英语口语就是学习以英语为母语的人是怎么说话的，英语口语的学习是一个循序渐进的过程，不能急在一时，要持之以恒，坚持每天的练习才能最终见到成效。随着社会的发展，越来越多的人开始认识到英语的重要性。现代英语教学强调培养学生的交际能力，所以在英语教材中，大多都以日常对话为主。然而如何加强学生的口语训练成了当前英语教育最大的一个难题。如果仅仅靠课堂上短短几十分钟来训练学生的口语，那是远远不够的。那么怎样才能有效的提高学生的口语交际能力呢？在教学实践中，我认为以下几点方法是可行的：
一、创设情景教学。
在英语学习过程中，学习环境很重要。如果一个人出生在中国，而在国外生活，那么他讲出来的将会是一口流利的英语。因为他生活在一个全都讲英语的国家。由此可见，环境对人的影响是非常大的。所以，在英语教学中，我们应该创造一个良好的英语学习环境，如见面打招呼，可让学生把“XX老师早上好！”改成“Good morning! Miss XX.”把“再见”改成“Goodbye!”。在学校里尽量多用英语和学生交流。这样既能够提高学生的口语水平，又能培养他们学习英语的兴趣。此外，还可以要求学生在课后时间，多看看英语教育频道或英语动画片。即使听不懂也没关系，其目的在于增强学生的英语语感。
二、充分发挥学生的主体作用。
传统的英语教学多以灌输为主，教师照本宣科，死记硬背，这种教学模式容易使学生丧失对英语学习的兴趣。所以在英语教学中，应多以游戏为主。“寓教于娱乐中”，让学生在游戏中轻松学习。如在学“desk”这个单词时，可让两个学生在字母卡片中找到这几个字母，贴在黑板上，给贴的最快、最好的学生加以表扬和奖励。这样既能够使学生很快记住这个单词，又提高了学生学习英语的积极性。
三、开展各种课堂活动，鼓励学生运用英语进行表达。
学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。如，在学习六年级下册Lesson 1 May I use your telephone, please?时，学习完新单词，预习完对话，两个同学自告奋勇扮演角色。一个扮演Miss Wu, 一个扮演Li Dong，两个学生一问一答，练习如何向别人借电话。如何应答，和一些礼貌用语。同学们轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师鼓励学生根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所學知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。
四、加强了解英语国家文化。
文化教育是实现运用英语进行的关键。培养学生的交际能力包括听、说、读、写四种技能及与不同文化背景的人进行合适交际等五个方面。而语言的社会环境特别是语言文化差异，至使学生难以知道什么场合该说什么话。所以，应加强了解西方国家的文化。如“狗”在汉语中是一种卑微的动物，与狗有关的词语大都含有贬义，如“狐朋狗友”、“狗急跳墙”、“狗腿子”等。而在英语国家狗被认为是人类最忠诚的朋友，因而与狗有关的习语大都没有贬义，如“You are a lucky dog！”（你是一个幸运儿）。“Every dog has his day！”（凡人都有得意日）。与此相反，中国人十分爱猫，用“谗猫”比喻贪嘴，常有亲昵的成分，而在西方文化中，“猫”被用来比喻“包藏祸心的女人”。
五、唱英语歌曲，陶冶情操。
歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。笔者在英语教学中，鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱一些书本之外的优美、健康、积极向上的英语歌曲，学会唱外语歌曲的同学会有一种自豪感，增强了他们学习英语的兴趣。在条件允许的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，要开发和利用广播电视，英语报刊、图书馆和网络多种资源，为学生创造自主学习的条件。
六、注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力。
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree，填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。
七、多记单词，扩大学生词汇量。
词汇是构成语言最基本的材料，扩大词汇量能提高学生的英语水平，因此词汇也不能忽视。而传统的词汇教学法，学生常常死记硬背，记住的词汇很快就忘了。所以教学生记单词要有方法。在教学中，这几种教学方法较有成效，直观法，即利用食物教学。图片法，即在教学词汇中出示图片反复联系。此外还有表演法，命名法，同义词法等。我们应该根据不同的单词选用不同的教学方法。尽量做到直截了当，简单易懂。每种教学方法也不是孤立的，应融会贯通，做到音、形、义三者相结合。教、学、用相统一。不断扩大词汇量，为学好英语打下基础。
总之，实践是探究的灵魂。学习英语重在练习，在语言实践过程中才能探究规律，提高语言运用能力。在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，营造一种轻松和谐的教学环境，运用多种方式来提高英语课堂的英语口语能力，最终达到最佳的口语训练效果。