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[摘要]“概论”课对大学生思想政治教育有着特别重要的作用，长期以来，教学方法单一，缺少实践环节，脱离现实，脱离学生思想实际是“概论”课教学中存在的较为突出的问题。在新的体系下，加强社会实践教学，精心组织社会调查，对于提高教学实效性具有十分重要的意义。
[关键词]社会调查 “概论”课实效性
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是社会主义大学的本质特征之一。“毛泽东思想、邓小平理论‘三个代表’重要思想概论”（简称“概论”）课是思想政治理论课体系中的核心，对大学生思想理论教育起着特别重要的作用。长期以来，教学方法单一，缺少实践环节，脱离现实，脱离学生思想实际是“概论”课教学中存在的较为突出的问题。随着思想理论课“05新方案”的实施，加强“概论”课实践教学，已成为各个高校关注的热点。
近年来，我们按照新方案的要求，坚持从大学生的思想实际和社会生活的实践出发，充分调动大学生参与教学过程，进行自我教育的积极性，认真组织学生全员参与社会调查，有效地提高了“概论”课教学的针对性和实效性。
精心安排，是搞好社会调查的基础
“凡事预则立，不预则废”。根据“05新方案”课程开设要求和我校的实际情况，我们将“概论”课开设在二年级（文科在第三学期、理科在第四学期），实践教学稍迟于理论教学，主要利用节假日和课余时间，为期十一周，学生可以选择校内社会实践，也可以选择校外实践。具体安排为：开设“概论”课的班级，在任课教师的指导下，第四周以班为单位，采取学生自愿和统一协调的原则，将学生分为社会实践小组，每组6-8人；第五周各小组根据成员的兴趣和特长进行分工，明确责任，推荐正副组长各一名，其中，组长负责全盘，副组长填写社会实践日志，并将分组情况报送任课教师；第六周至第十二周为社会实践活动，第十三周至第十四周撰写调查报告，第十五周至十六周考核交流调查报告。
认真选题，是搞好社会调查的前提
由于学生的社会调查受人力、物力和时间的限制，因而，选择那些力所能及且有研究价值的问题显得十分重要。爱因斯坦指出：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或试验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”[1]“概论”课社会调查选题设计的关键是要结合本科教学内容和特点，找其理论与实际的结合点，围绕此设计选题，为了方便学生选题，我们根据学生生源和我校地理位置等实际情况，汇编了三十多个选题，供学生选择和参考，学生也可以自定题目，但每班的选题不能重复。
深入实际，是搞好社会调查的保证
确定选题是社会实践的一部分，随之而来的调查研究则是具有决定意义的环节，在调查研究过程中，必须把好两个关口。一是调查研究的准备。准备阶段主要是搜集资料、整理资料并发现问题。搜集资料要求学生钻研书本文献和有关资料，从中获取资料。一方面，通过积累资料，增长知识，从前人的论述中获得启发；另一方面，从中找到疑点、漏洞、发现问题，从而进一步思考探索，做到有所突破、有所创造。二是对课题涉及的问题进行调查研究，从实践中获取资料。我们要求每个调查小组都要深入现实生活中去，有计划、有步骤、有目的的对某一对象进行认真考察，在调查的过程中发现问题并对此作出进一步的思考、探索。在对调查得来的资料要进行验证，辨别资料的真伪，然后再对调查资料作出认真的分析、研究、归纳、综合，最后得出正确的结论，提炼出富于创造性的观点。
规范报告，是搞好社会调查的重要环节。
总结报告是学生理论联系实际，把感性认识上升为理性认识，并提高运用理论分析解决现实问题能力的重要环节。为了保证调查报告的质量，我们对学生专门讲述了调查报告的形式及写作技巧，并向学生提出了具体的要求：首先，必须编拟写作提纲，明确自己报告的主调和重点，并在教师的指导下进行修改、充实、提高。其次，选定和组织材料。在写作提高的前提下，从掌握的大量材料中精选出最具有说服力和表现力的能证实自己观点的材料，作为立论的依据。在组织材料上，不仅要考虑材料的实用性，还要考虑论题的特点，使材料适应论题的要求。再次，在论述中，一定要运用“概论”课中学习的理论，做到以理论阐释实际问题，以事实检验理论。最后，合理安排报告的结构。我们要求学生的调查报告一般为三个部分，即引言、本论和结论。在引言中必须说明选题的背景、缘由、意义及目的。本论是报告的主体部分，应重点分析问题、证明观点，并根据论题的性质，或正面立论，或批驳不同的观点，或解决疑难问题，详细的论述自己的研究成果。结论要求简明扼要的对全文所论证的问题及论证的内容，作一个归纳，提出自己对问题的总体性看法、总结性意见，或是提出进一步研究的方向。
考核交流，是搞好社会调查的关键
社会调查考核的重点是学生的学习态度、收获体会、团队精神、分析能力、写作能力等，为了防止个别学生弄虚作假和使评分公正公平合理，学生除提交报告外，还要同时提交能够证明调查过程、结果真实性以及认真程度的“社会实践日志”和相关的原始材料。调查报告的评阅主要看主题是否突出、材料是否真实、观点是否正确、分析是否深刻、结构是否合理、报告是否规范。在此基础上，综合学生的“社会实践日志”和对自己所承担任务的完成情况，对学生认真考核，给出成绩。对合格者给予规定的学分，对成绩突出者可以给予专门的表彰和奖励，汇编其论文报告集，安排经验介绍和交流；对不合格者可要求在下年重新参加社会实践。
“概论”课教学中的社会调查，将第一课堂和第二课堂理论与实践有机的结合起来，不仅激发了学生的参与意识，锻炼了学生认识问题、分析问题和明辨是非的能力，而且加深了学生对党的路线、方针、政策的理解，增强了学生的社会责任感和使命感。同时社会调查使教师获取了鲜活的教育信息，促进了课堂理论教学，从而极大的提高了教学的质量。
基金项目：咸阳师范学院教学改革研究资助项目：马克思主义理论课教学实效性研究（编号200502014）
参考文献：
[1]爱因斯坦、莫菲尔.《物理学的进化》[M].上海科技出版社，1962版，第66页.
作者单位：咸阳师范学院政法系陕西咸阳
[关键词]社会调查 “概论”课实效性
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是社会主义大学的本质特征之一。“毛泽东思想、邓小平理论‘三个代表’重要思想概论”（简称“概论”）课是思想政治理论课体系中的核心，对大学生思想理论教育起着特别重要的作用。长期以来，教学方法单一，缺少实践环节，脱离现实，脱离学生思想实际是“概论”课教学中存在的较为突出的问题。随着思想理论课“05新方案”的实施，加强“概论”课实践教学，已成为各个高校关注的热点。
近年来，我们按照新方案的要求，坚持从大学生的思想实际和社会生活的实践出发，充分调动大学生参与教学过程，进行自我教育的积极性，认真组织学生全员参与社会调查，有效地提高了“概论”课教学的针对性和实效性。
精心安排，是搞好社会调查的基础
“凡事预则立，不预则废”。根据“05新方案”课程开设要求和我校的实际情况，我们将“概论”课开设在二年级（文科在第三学期、理科在第四学期），实践教学稍迟于理论教学，主要利用节假日和课余时间，为期十一周，学生可以选择校内社会实践，也可以选择校外实践。具体安排为：开设“概论”课的班级，在任课教师的指导下，第四周以班为单位，采取学生自愿和统一协调的原则，将学生分为社会实践小组，每组6-8人；第五周各小组根据成员的兴趣和特长进行分工，明确责任，推荐正副组长各一名，其中，组长负责全盘，副组长填写社会实践日志，并将分组情况报送任课教师；第六周至第十二周为社会实践活动，第十三周至第十四周撰写调查报告，第十五周至十六周考核交流调查报告。
认真选题，是搞好社会调查的前提
由于学生的社会调查受人力、物力和时间的限制，因而，选择那些力所能及且有研究价值的问题显得十分重要。爱因斯坦指出：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或试验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”[1]“概论”课社会调查选题设计的关键是要结合本科教学内容和特点，找其理论与实际的结合点，围绕此设计选题，为了方便学生选题，我们根据学生生源和我校地理位置等实际情况，汇编了三十多个选题，供学生选择和参考，学生也可以自定题目，但每班的选题不能重复。
深入实际，是搞好社会调查的保证
确定选题是社会实践的一部分，随之而来的调查研究则是具有决定意义的环节，在调查研究过程中，必须把好两个关口。一是调查研究的准备。准备阶段主要是搜集资料、整理资料并发现问题。搜集资料要求学生钻研书本文献和有关资料，从中获取资料。一方面，通过积累资料，增长知识，从前人的论述中获得启发；另一方面，从中找到疑点、漏洞、发现问题，从而进一步思考探索，做到有所突破、有所创造。二是对课题涉及的问题进行调查研究，从实践中获取资料。我们要求每个调查小组都要深入现实生活中去，有计划、有步骤、有目的的对某一对象进行认真考察，在调查的过程中发现问题并对此作出进一步的思考、探索。在对调查得来的资料要进行验证，辨别资料的真伪，然后再对调查资料作出认真的分析、研究、归纳、综合，最后得出正确的结论，提炼出富于创造性的观点。
规范报告，是搞好社会调查的重要环节。
总结报告是学生理论联系实际，把感性认识上升为理性认识，并提高运用理论分析解决现实问题能力的重要环节。为了保证调查报告的质量，我们对学生专门讲述了调查报告的形式及写作技巧，并向学生提出了具体的要求：首先，必须编拟写作提纲，明确自己报告的主调和重点，并在教师的指导下进行修改、充实、提高。其次，选定和组织材料。在写作提高的前提下，从掌握的大量材料中精选出最具有说服力和表现力的能证实自己观点的材料，作为立论的依据。在组织材料上，不仅要考虑材料的实用性，还要考虑论题的特点，使材料适应论题的要求。再次，在论述中，一定要运用“概论”课中学习的理论，做到以理论阐释实际问题，以事实检验理论。最后，合理安排报告的结构。我们要求学生的调查报告一般为三个部分，即引言、本论和结论。在引言中必须说明选题的背景、缘由、意义及目的。本论是报告的主体部分，应重点分析问题、证明观点，并根据论题的性质，或正面立论，或批驳不同的观点，或解决疑难问题，详细的论述自己的研究成果。结论要求简明扼要的对全文所论证的问题及论证的内容，作一个归纳，提出自己对问题的总体性看法、总结性意见，或是提出进一步研究的方向。
考核交流，是搞好社会调查的关键
社会调查考核的重点是学生的学习态度、收获体会、团队精神、分析能力、写作能力等，为了防止个别学生弄虚作假和使评分公正公平合理，学生除提交报告外，还要同时提交能够证明调查过程、结果真实性以及认真程度的“社会实践日志”和相关的原始材料。调查报告的评阅主要看主题是否突出、材料是否真实、观点是否正确、分析是否深刻、结构是否合理、报告是否规范。在此基础上，综合学生的“社会实践日志”和对自己所承担任务的完成情况，对学生认真考核，给出成绩。对合格者给予规定的学分，对成绩突出者可以给予专门的表彰和奖励，汇编其论文报告集，安排经验介绍和交流；对不合格者可要求在下年重新参加社会实践。
“概论”课教学中的社会调查，将第一课堂和第二课堂理论与实践有机的结合起来，不仅激发了学生的参与意识，锻炼了学生认识问题、分析问题和明辨是非的能力，而且加深了学生对党的路线、方针、政策的理解，增强了学生的社会责任感和使命感。同时社会调查使教师获取了鲜活的教育信息，促进了课堂理论教学，从而极大的提高了教学的质量。
基金项目：咸阳师范学院教学改革研究资助项目：马克思主义理论课教学实效性研究（编号200502014）
参考文献：
[1]爱因斯坦、莫菲尔.《物理学的进化》[M].上海科技出版社，1962版，第66页.
作者单位：咸阳师范学院政法系陕西咸阳