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摘要：随着目前教学的发展，教师应积极探索新颖高效的教学方法，促进小学高段数学学科教学效率的提升。而情景教学则是当下最实用且常见的全新教学方法，能收获极为显著的教学效果。同时能让小学生对数学学习产生极大兴趣，促进其自主学习，广受教师与学生的喜爱。本文针对小学高段数学课堂情境教学实践提出几点策略，仅供参考。
关键词：小学高段;数学课堂;情境教学
前言：
情境教学主要指教师在开展教学过程中，用教材中给出的内容加以各种元素创设丰富的情境，将过于抽象化的数学知识转化为更简单且易于理解的形式。以此将小学生学习兴趣充分激发，促进其自主积极的融入课堂中，理解掌握知识的同时有效加深记忆。得以提高小学生综合能力与学习质量，让小学数学学科教学效率能够得到显著提升。
一、结合生活创设情境
在小学高段，数学知识的学习难度也在逐渐增加，这会让部分理解能力薄弱的小学生产生一定心理压力，甚至极为抵触，无法融入高效学习中。将本就复杂抽象的知识掌握的不够扎实，对小学生后续的学习有很大影响，也不利于教师教学的开展。因此，面对这种情况，教师应做出改变，将情境教学落实于课堂，根据教材上给出的内容，再加以生活元素创设情境。一方面能将逻辑性较强的数学知识变的更易于小学生理解，使其能从实际生活的角度出发，去探究与思考问题，大大降低了学习难度。另一方面能避免小学生以一成不变的听讲方式学习，反而让课堂氛围更轻松愉悦，调动小学生学习热情与积极性，在掌握数学知识的同时加深记忆，得以实现助力小学生高效学习，促进其各项能力全面发展。
比如在学习《百分数》一课，其实与百分数相关的知识在生活中较为常见，小学生往往未能留心观察，以至于理解起来有一定难度。那么教师就可以根据本课具体内容，加以生活元素创设情境。如：一件衣服的成分其中包含羊毛86%，羊绒14%;商店降价出售商品，俗称“打折”，几折就表示十分之几;农业收成经常按“成数”来表示，就如新闻报道中所说今年比去年增产三成，以上都是百分数的内容。而教师在小学生掌握知识后，可以列举生活中的实例：一家饭店9月份的营业额一共是40万元，如果按照营业额的5%缴纳营业税，那么这家饭店9月份需要缴纳多少万元营业税？而小学生在生活情境中能更好的理解掌握本课知识，经过计算得出40×5%=2（万元）。如此一来，学习难度不但降低了，小学生参与课堂的积极性与热情也能被充分调动起来。
二、结合问题创设情境
小学高段的学生已具备一定思想与意识，对于复杂难懂的数学知识通常学习积极性不高，且缺乏自主性。在课堂上无法做到注意力集中，知识理解掌握的不够透彻，极为影响学习质量与教学效果。因此，教师应致力改变这一现状，采用切实有效的方法进行知识的传授，可以将情境教学应用于课堂。根据教材上的内容提出有启发、针对性的问题，如此一来就能将小学生求知识欲望激发，以便引导其自主进行探究与学习。在此过程中，小学生不但能积极思考，促进思维发散，将知识理解掌握的更加透彻，还能提高小学生综合能力与学习质量。而数学教师应注意，提出的问题应把握好度，难易要适中，确保让每个小学生都能主动参与到课堂高效学习中，让情境教学在小学高段数学课堂的应用能推动教学效率的不断提升。
比如在學习《因数与倍数》一课，教师在开展教学过程中，为了避免小学生以单纯听讲加板书的形式学习，可以将情境教学落实于课堂。根据本课的学习内容，利用有针对性与启发性的问题创设情境，问题设置的难易程度要循序渐进。如：怎么理解因数与倍数？14、21都是7的倍数，14与21的和是7的倍数吗？18、27都是9的倍数，18与27的和是9的倍数吗？你有什么发现？个位上是3、6、9的数，是否都是3的倍数？个位上是1、3、5、7、9的数，都是奇数，这种说法对吗？说一说你的理由。提出以上问题，能将小学生求知欲望充分激发，引导其主动去探究与思考教师提出的问题，从而达到自主学习的目的。而小学生也能通过计算出的结果理解倍数知识，牢记于心的同时加深记忆，最终得以提高小学生综合学习质量。
三、结合实践创设情境
小学高段数学学科中，课堂教学不仅为了传授知识给学生，更应注重其实践能力的培养，让小学生能将所学知识运用于实际，真正做到学以致用，以此促进小学生思维发展，让教师得以收获显著教学效果。但由于小学生学习模式通常过于单一，课堂较为沉闷枯燥，小学生学习兴致普遍不高。因此，在授课过程中，教师可以运用情境教学，根据本课学习的知识创设实践情境。只有这样才能将小学生学习数学的兴趣充分激发，促使其以高涨的情绪积极参与到课堂中，进行更高效的学习。并在此过程中，小学生能够通过实践将知识掌握的更牢固，加深记忆的同时提高综合能力，课堂氛围也会随之变的更活跃且富有趣味性，小学生得以有全新的学习体验。
比如在学习《圆柱与圆锥》一课，教师在开展教学过程中，可以根据教材内容与本课的知识点，创设实践情境。先借助多媒体技术，为小学生展示实际生活中较为常见的圆柱与圆锥现象，使其能了解他们各自的特点。再用电子课件将圆柱与圆锥展开，让小学生清楚的认知展开后的形状，这对于后续的学习有很大帮助。最后让小学生动手实践，用手工纸制作圆柱体与圆锥体，可以独立制作，也可以小组合作的形式，共同讨论后进行制作。如此运用实践情境，既能将小学生学习兴趣充分激发，使其能积极快速的融入课堂，掌握知识的同时能够灵活运用，从而加深对所课堂所学的记忆，确保小学数学学科教学更具有效性。
总结：
在小学高段数学学科教学中，若教师想提高课堂教学效果，就应改变授课方式。可以立足于教材之上，将数学知识与各种元素相结合，创设高效的情境。如此一来就能极大程度将小学生学习数学的兴趣激发，得以推动其自主进行高效学习。而小学生也能在情境的帮助下将知识牢记于心，从根本上提高其学习质量与综合能力，构建高质高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]付晓翠.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：254.
[2]黄云壮，田夏彪.小学数学情境教学实践的问题、成因及策略探析[J].教育观察，2021，10（03）：132-133+140.
关键词：小学高段;数学课堂;情境教学
前言：
情境教学主要指教师在开展教学过程中，用教材中给出的内容加以各种元素创设丰富的情境，将过于抽象化的数学知识转化为更简单且易于理解的形式。以此将小学生学习兴趣充分激发，促进其自主积极的融入课堂中，理解掌握知识的同时有效加深记忆。得以提高小学生综合能力与学习质量，让小学数学学科教学效率能够得到显著提升。
一、结合生活创设情境
在小学高段，数学知识的学习难度也在逐渐增加，这会让部分理解能力薄弱的小学生产生一定心理压力，甚至极为抵触，无法融入高效学习中。将本就复杂抽象的知识掌握的不够扎实，对小学生后续的学习有很大影响，也不利于教师教学的开展。因此，面对这种情况，教师应做出改变，将情境教学落实于课堂，根据教材上给出的内容，再加以生活元素创设情境。一方面能将逻辑性较强的数学知识变的更易于小学生理解，使其能从实际生活的角度出发，去探究与思考问题，大大降低了学习难度。另一方面能避免小学生以一成不变的听讲方式学习，反而让课堂氛围更轻松愉悦，调动小学生学习热情与积极性，在掌握数学知识的同时加深记忆，得以实现助力小学生高效学习，促进其各项能力全面发展。
比如在学习《百分数》一课，其实与百分数相关的知识在生活中较为常见，小学生往往未能留心观察，以至于理解起来有一定难度。那么教师就可以根据本课具体内容，加以生活元素创设情境。如：一件衣服的成分其中包含羊毛86%，羊绒14%;商店降价出售商品，俗称“打折”，几折就表示十分之几;农业收成经常按“成数”来表示，就如新闻报道中所说今年比去年增产三成，以上都是百分数的内容。而教师在小学生掌握知识后，可以列举生活中的实例：一家饭店9月份的营业额一共是40万元，如果按照营业额的5%缴纳营业税，那么这家饭店9月份需要缴纳多少万元营业税？而小学生在生活情境中能更好的理解掌握本课知识，经过计算得出40×5%=2（万元）。如此一来，学习难度不但降低了，小学生参与课堂的积极性与热情也能被充分调动起来。
二、结合问题创设情境
小学高段的学生已具备一定思想与意识，对于复杂难懂的数学知识通常学习积极性不高，且缺乏自主性。在课堂上无法做到注意力集中，知识理解掌握的不够透彻，极为影响学习质量与教学效果。因此，教师应致力改变这一现状，采用切实有效的方法进行知识的传授，可以将情境教学应用于课堂。根据教材上的内容提出有启发、针对性的问题，如此一来就能将小学生求知识欲望激发，以便引导其自主进行探究与学习。在此过程中，小学生不但能积极思考，促进思维发散，将知识理解掌握的更加透彻，还能提高小学生综合能力与学习质量。而数学教师应注意，提出的问题应把握好度，难易要适中，确保让每个小学生都能主动参与到课堂高效学习中，让情境教学在小学高段数学课堂的应用能推动教学效率的不断提升。
比如在學习《因数与倍数》一课，教师在开展教学过程中，为了避免小学生以单纯听讲加板书的形式学习，可以将情境教学落实于课堂。根据本课的学习内容，利用有针对性与启发性的问题创设情境，问题设置的难易程度要循序渐进。如：怎么理解因数与倍数？14、21都是7的倍数，14与21的和是7的倍数吗？18、27都是9的倍数，18与27的和是9的倍数吗？你有什么发现？个位上是3、6、9的数，是否都是3的倍数？个位上是1、3、5、7、9的数，都是奇数，这种说法对吗？说一说你的理由。提出以上问题，能将小学生求知欲望充分激发，引导其主动去探究与思考教师提出的问题，从而达到自主学习的目的。而小学生也能通过计算出的结果理解倍数知识，牢记于心的同时加深记忆，最终得以提高小学生综合学习质量。
三、结合实践创设情境
小学高段数学学科中，课堂教学不仅为了传授知识给学生，更应注重其实践能力的培养，让小学生能将所学知识运用于实际，真正做到学以致用，以此促进小学生思维发展，让教师得以收获显著教学效果。但由于小学生学习模式通常过于单一，课堂较为沉闷枯燥，小学生学习兴致普遍不高。因此，在授课过程中，教师可以运用情境教学，根据本课学习的知识创设实践情境。只有这样才能将小学生学习数学的兴趣充分激发，促使其以高涨的情绪积极参与到课堂中，进行更高效的学习。并在此过程中，小学生能够通过实践将知识掌握的更牢固，加深记忆的同时提高综合能力，课堂氛围也会随之变的更活跃且富有趣味性，小学生得以有全新的学习体验。
比如在学习《圆柱与圆锥》一课，教师在开展教学过程中，可以根据教材内容与本课的知识点，创设实践情境。先借助多媒体技术，为小学生展示实际生活中较为常见的圆柱与圆锥现象，使其能了解他们各自的特点。再用电子课件将圆柱与圆锥展开，让小学生清楚的认知展开后的形状，这对于后续的学习有很大帮助。最后让小学生动手实践，用手工纸制作圆柱体与圆锥体，可以独立制作，也可以小组合作的形式，共同讨论后进行制作。如此运用实践情境，既能将小学生学习兴趣充分激发，使其能积极快速的融入课堂，掌握知识的同时能够灵活运用，从而加深对所课堂所学的记忆，确保小学数学学科教学更具有效性。
总结：
在小学高段数学学科教学中，若教师想提高课堂教学效果，就应改变授课方式。可以立足于教材之上，将数学知识与各种元素相结合，创设高效的情境。如此一来就能极大程度将小学生学习数学的兴趣激发，得以推动其自主进行高效学习。而小学生也能在情境的帮助下将知识牢记于心，从根本上提高其学习质量与综合能力，构建高质高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]付晓翠.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：254.
[2]黄云壮，田夏彪.小学数学情境教学实践的问题、成因及策略探析[J].教育观察，2021，10（03）：132-133+140.