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【摘要】随着社会经济的快速发展，国际间的文化、政治、经济交流日趋紧密，作为基本语言技能——英语日益受到学生重视，大学英语视听说课堂是提升学生英语输入能力和输出的重要场所。在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中指出，大学英语的教学目标是要培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。如何在课堂上有效提升学生的学习效率，优化教学策略是一线大学英语教师亟待解决的问题。
【关键词】大学英语视听说;有效教学策略
【作者简介】王蕾 （1983-），女，长春光华学院，副教授，研究方向：外国语言学及应用语言学。
在全球一体化的大背景下，各国间的交流和联系也日益紧密，随着不同思想的碰撞，语言的有效应用至关重要。高校教师是高等学校教学发展的中坚力量，承担着每所高校的教学和科研工作。大学英语视听说课程的主要宗旨是培养学生具备一定的英语听说能力，能够将英语这一语言良好地运用到日常以及专业交流中，达到为日后的工作和生活服务的目的。那么我们该如何改进教学策略，提升课堂教学效率呢？
一、提升教学能力
所谓教学能力，主要是指教师在具有做够知识储备的前提下，能够在课堂教学过程中顺利地完成教学内容的能力。高校肩负着为国家和社会培养及输送人才的重要使命，高校教师既要具备基本的专业学科知识，又要具备较强的科研能力和信息化教学能力。有效的教学策略可以提升大学英语的教学效果，进而实现学生英语水平的提升。作为一线教师，教学能力是教师在授课过程当中所必备的一项能力和最基本的素质。教学能力是教师职业素养的集中体现，也直接影响课堂教学质量。提升自身教学能力，优秀教师的观摩课是一个良好的方法。在观摩过程当中，可以和其他优秀教师交流，取长补短，在互相探讨中反思自己的课堂教学，进而提高自身教学能力。
二、改变教学方法
学生的英语学习活动应该在一个快乐的、生动的和富有个性的课堂中进行，这要求教师改变传统课堂教学模式，自主创造英语学习环境，为学生创造一个良好的英语课堂氛围，让学生可以在课堂学习中有效学习，提高学习效率。大学英语视听说课是一门集输入和输出过程为一体的课程，教学过程中教师要创造合作交流的课堂教学活动，以使得课堂输入内容得以有效输出。小组合作模式可以提升学生的课堂参与度。以往的小组合作模式仅限于小组成员之间的交流和协作，在小组成果展示时其他小组成员参与度较低。为进一步提升课堂教学效率，可将课堂活动分为组间活动、组内活动和个人活动三种活动形式相结合，这样可以提升每个学生的课堂参与度，也同时提升学生的学习热情。课堂教学方法改变的同时改变了过去大学英语视听说课堂填鸭式的教学模式，避免学生疲劳和厌烦，又与大学英语教学大纲中提升学生英语口语水平的目标相契合。
三、改变教学关系
在传统的课堂教学当中，我们信奉严师出高徒的信条。但除此以外，对于教师而言，对学生的包容也可以提升学生的学习兴趣。对学生包容，了解学生内心的真正所想，学生就会对教师产生信任感，这也会对教学产生积极的作用，从而促进教学。对学生包容，不急躁，不急于求成。教师以包容的态度对待学生，增加学生对自己的信任感，就可以走进学生的内心，成为学生真正的朋友，为提升课堂教学效果助力。和谐的师生关系还需要教师对学生的尊重。教师在授课过程当中，应该尊重每一名学生，对他们的努力进行及时鼓励赞赏。在课堂对话中体现公平和民主，善于发现学生身上的每一个优点和长处，也允许学生对于自己教学的质疑，让课堂学生的询问和质疑成为学生的权利，鼓励学生提问，消除学生对老师的敬畏，从质疑中迸发出新的思想火花，让学生在有爱的课堂环境中学习，进而提升学生的有效学习效率。
四、善于运用现代化教学手段
现代教育技术的发展日新月异，作为大学英语教师，教学理念和教学方法应该紧跟科学技术的发展，在教学过程中，整合各类优秀学习资源推荐给学生。以往的黑板加粉笔的教学模式已不能够满足现代大学生的学习需求，由于其形式过于单调，很难吸引学生，激发学习兴趣。将现代化教学手段应用于大学英语视听说课堂是极其必要的。在课堂教学过程当中，教师可以把图片、声音、视频结合起来，这样教学内容就会更加直观和立体。利用现代化教学手段可以将课堂教学生动化和形象化，更有效地调动学生的学习积极性和热情，将学生引入生动活泼的英语世界，让学生可以更加有效的学习，以達到对大学英语课堂教学优化的目的，从而提升教学质量。
五、改变考核模式
以往的大学英语视听说考核模式注重期末成绩，却忽视平时成绩，这种考核方式会导致学生在平时的课堂中参与度低，课后复习消极，直接影响了学生的学习效果。针对这种考核形式的弊端，教师在授课过程当中加入小组讨论、课后作业展示等教学评价，提高学生平时成绩所占比例，降低学生期末考试成绩所占比例，以此调动学生在课堂中的学习积极性，引导学生自主学习。
六、结语
语言学习的最终目的是使用，在大学英语视听说教学的教学改革中，教师面临着新的挑战，因此要革新教学方法，改革教学机制，寻找新的教学策略以满足社会实际需求，提升学生的求知欲，激发其学习动力，从而有效提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈琳.现代教育技术·第2版[M].北京：高等教育出版社，2014.
【关键词】大学英语视听说;有效教学策略
【作者简介】王蕾 （1983-），女，长春光华学院，副教授，研究方向：外国语言学及应用语言学。
在全球一体化的大背景下，各国间的交流和联系也日益紧密，随着不同思想的碰撞，语言的有效应用至关重要。高校教师是高等学校教学发展的中坚力量，承担着每所高校的教学和科研工作。大学英语视听说课程的主要宗旨是培养学生具备一定的英语听说能力，能够将英语这一语言良好地运用到日常以及专业交流中，达到为日后的工作和生活服务的目的。那么我们该如何改进教学策略，提升课堂教学效率呢？
一、提升教学能力
所谓教学能力，主要是指教师在具有做够知识储备的前提下，能够在课堂教学过程中顺利地完成教学内容的能力。高校肩负着为国家和社会培养及输送人才的重要使命，高校教师既要具备基本的专业学科知识，又要具备较强的科研能力和信息化教学能力。有效的教学策略可以提升大学英语的教学效果，进而实现学生英语水平的提升。作为一线教师，教学能力是教师在授课过程当中所必备的一项能力和最基本的素质。教学能力是教师职业素养的集中体现，也直接影响课堂教学质量。提升自身教学能力，优秀教师的观摩课是一个良好的方法。在观摩过程当中，可以和其他优秀教师交流，取长补短，在互相探讨中反思自己的课堂教学，进而提高自身教学能力。
二、改变教学方法
学生的英语学习活动应该在一个快乐的、生动的和富有个性的课堂中进行，这要求教师改变传统课堂教学模式，自主创造英语学习环境，为学生创造一个良好的英语课堂氛围，让学生可以在课堂学习中有效学习，提高学习效率。大学英语视听说课是一门集输入和输出过程为一体的课程，教学过程中教师要创造合作交流的课堂教学活动，以使得课堂输入内容得以有效输出。小组合作模式可以提升学生的课堂参与度。以往的小组合作模式仅限于小组成员之间的交流和协作，在小组成果展示时其他小组成员参与度较低。为进一步提升课堂教学效率，可将课堂活动分为组间活动、组内活动和个人活动三种活动形式相结合，这样可以提升每个学生的课堂参与度，也同时提升学生的学习热情。课堂教学方法改变的同时改变了过去大学英语视听说课堂填鸭式的教学模式，避免学生疲劳和厌烦，又与大学英语教学大纲中提升学生英语口语水平的目标相契合。
三、改变教学关系
在传统的课堂教学当中，我们信奉严师出高徒的信条。但除此以外，对于教师而言，对学生的包容也可以提升学生的学习兴趣。对学生包容，了解学生内心的真正所想，学生就会对教师产生信任感，这也会对教学产生积极的作用，从而促进教学。对学生包容，不急躁，不急于求成。教师以包容的态度对待学生，增加学生对自己的信任感，就可以走进学生的内心，成为学生真正的朋友，为提升课堂教学效果助力。和谐的师生关系还需要教师对学生的尊重。教师在授课过程当中，应该尊重每一名学生，对他们的努力进行及时鼓励赞赏。在课堂对话中体现公平和民主，善于发现学生身上的每一个优点和长处，也允许学生对于自己教学的质疑，让课堂学生的询问和质疑成为学生的权利，鼓励学生提问，消除学生对老师的敬畏，从质疑中迸发出新的思想火花，让学生在有爱的课堂环境中学习，进而提升学生的有效学习效率。
四、善于运用现代化教学手段
现代教育技术的发展日新月异，作为大学英语教师，教学理念和教学方法应该紧跟科学技术的发展，在教学过程中，整合各类优秀学习资源推荐给学生。以往的黑板加粉笔的教学模式已不能够满足现代大学生的学习需求，由于其形式过于单调，很难吸引学生，激发学习兴趣。将现代化教学手段应用于大学英语视听说课堂是极其必要的。在课堂教学过程当中，教师可以把图片、声音、视频结合起来，这样教学内容就会更加直观和立体。利用现代化教学手段可以将课堂教学生动化和形象化，更有效地调动学生的学习积极性和热情，将学生引入生动活泼的英语世界，让学生可以更加有效的学习，以達到对大学英语课堂教学优化的目的，从而提升教学质量。
五、改变考核模式
以往的大学英语视听说考核模式注重期末成绩，却忽视平时成绩，这种考核方式会导致学生在平时的课堂中参与度低，课后复习消极，直接影响了学生的学习效果。针对这种考核形式的弊端，教师在授课过程当中加入小组讨论、课后作业展示等教学评价，提高学生平时成绩所占比例，降低学生期末考试成绩所占比例，以此调动学生在课堂中的学习积极性，引导学生自主学习。
六、结语
语言学习的最终目的是使用，在大学英语视听说教学的教学改革中，教师面临着新的挑战，因此要革新教学方法，改革教学机制，寻找新的教学策略以满足社会实际需求，提升学生的求知欲，激发其学习动力，从而有效提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]陈琳.现代教育技术·第2版[M].北京：高等教育出版社，2014.