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【摘要】教育是我国的立国之本，从先秦至今我国教育经过了一系列的改革。在小学教育阶段，开展语文教学活动可以帮助学生掌握字词的运用，提高学生语言表达能力、阅读能力、写作能力，等等。新课改提倡学生使用自主学习、合作学习、探究学习的方式，成为学习的主人，主动地参与到教学活动中去。教育者应该根据学生的兴趣爱好，制订适合学生的教学计划和目标，提高学生的自学能力，为学生营造一个轻松、愉悦的学习和成长环境。本文研究的主要内容是在小学语文教学中提高学生自学能力的措施。
【关键词】小学语文教学；自学能力；新课改
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
从应试教育转换到素质教育过程中，教育者的教学模式和教学态度发生了很大转变。教育者开始关心学生在教学活动中的情绪，由之前的关注教学结果转变为关注教学过程。借助丰富的教学资源提高学生的学习兴趣，学生作为新时代的主人，需要具有意志力和自我管束能力。在小学语文教学中对学生的自学能力进行培养，可以养成良好的行为习惯，为日后的发展打下基础。
一、自学能力在学生发展中的重要性
著名教育家叶圣陶曾说：“教是为了不教。”教育者在教学活动中向学生传授学习方法，引导学生能够自主学习，提高学生的学习兴趣。小学生在认知发展阶段，具有差异性、不平衡性和阶段性，教育者在开展教学活动时需要根据学生的性格特点和学习能力，因材施教。学生在教学活动中的地位比较被动，学习效率不高。小学生的性格比较活泼，在课堂学习中经常被其他事情分散注意力，教育者对学生的管理方式不是训斥就是置之不理，导致学生在步入校园生活时就养成了很多恶习，对学校没有很好的情感。
小学教育中培养学生的自学能力对学生的学习积极性和主动性有很大提高，新课改中强调学生掌握自主学习的能力。被动地学习只是完成了教育者布置下来的任务，但是没有将自己看作学习的主人，仍然根据教育者和家长管理和要求做事。自主学习是在没人管束的情况下主动去学习和复习知识，能够无师自通地掌握一些在教学活动中学不到的知识。小学生的自学能力能够加快学生的成长，培养学生的独立性，使学生养成良好的行为习惯。自学能力对学生未来的发展帮助很大，拥有自学能力可以在任何领域和学科中坚持自己的观点，不受周围人和事的影响，提高学生的意志力和创造力。
二、在小学语文教学中培养学生自学能力的措施
（一）激发学生的自学意识
在小学语文教学活动中培养学生的自学能力，首先需要调动学生的学习兴趣，在时机成熟时再教授学生学习方法，循序渐进。在学习《静夜思》这首诗时，教育者可以借助多媒体将静夜思的创作背景和诗人简介展示出来，使学生能够感受到“举头望明月，低头思故乡”中的思乡之情。学生掌握了诗词的意思再背诵起诗来就简单多了，小学生喜欢搞怪，教育者可以使用“流动课堂”的方式，领着学生在教室内排队走动着背诗，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生感受到语文学科的趣味性，从而变得主动。即使没有教育者督促，在课下学生之间也会将学习看作是一种游戏，自觉主动地去了解教学知识。
（二）运用合理的教学方式
教育者的教学态度和教学模式在很大程度上影响着学生的学习态度，教育者与学生的关系不融洽学生就会不想听这门课的老师说话，对教育者的抵触心理直接反馈到学习成绩上。教育者要想提高教学质量，就需要针对不同学生使用不同的教学方法。根据学生的身心发展规律为学生制订合理的教学目标和计划，引导学生养成课前预习、课后复习的习惯。开展小组教学活动，使学生之间可以相互交流，相互扶持。比如某小学四年级三班的一位学生写作水平远远超出了同龄人，对语句的运用和表达都拿捏得比较到位，而且还曾拿到过“中小学生创新作文大赛”的一等奖，俨然成了学校里的小明星。教育者可以将该同学作为班级里学习的榜样。告诉其他学生该同学如此优秀的原因，因为该同学平时喜欢看书，常常在休息日让家里的爷爷奶奶陪着自己去附近的图书馆看书，久而久之就养成做笔记的习惯。教育者可以使用激励的方式调动班里其他学生的主观能动性，细心、耐心地引导学生，在潜移默化中使学生的自学能力得到提高。
（三）创设教学情境
在学习小学语文教材S版时，每当学习新课前，教育者都可以使用小组竞答的方式对上一节课学到的内容进行巩固和学习。然后再拿出15分钟时间由学生自主学习新章节的内容，学生自己动脑、动口、动手，借助工具书自学生字、新词，读通课文的语句，初步了解和掌握课文内容，对文章中的人物或事件，有一个梗概性的了解。学生在查阅资料和思考过程中会提高自学能力。学生课堂上要认真听讲，合理利用课上时间，将教育者教授的教学内容掌握好。教育者为学生布置少量的课后作业，使学生养成课后巩固的习惯。创设教学情境，在学习《石榴笑了》这篇文章时，使用悬念式教学的方式，问学生“石榴会不会笑？石榴的生长规律是怎样的？”使学生带着问题去了解课文，在找寻答案过程中会对课文有一个大致的了解。教育者與学生进行分段朗读，加强师生之间的互动，学生在学习过程中对语文学科产生了学习兴趣，由被动学习变得主动，提高了课堂教学的效率。
三、结语
“师者，传道授业解惑也”。教育者是学生学习和生活的引导者、参与者和合作者，在教学活动中教育者不仅需要向学生传授教学知识，还应该引导学生掌握一些学习的技巧，教导学生做人的道理。自学能力对学生效率和学习积极性有很大的提高，在小学教育阶段培养学生的自学能力可以为学生日后的发展提供帮助，促进学生的全面发展与个性发展。
参考文献
[1]常冬梅.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].中国校外教育（上旬刊），2017（1）.
[2]高美.试论在小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].教育教学论坛，2016（10）.
[3]田艳.小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].中国校外教育（上旬刊），2014（3）.
[4]祝长翠.谈小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].小学教学参考，2012（18）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文教学；自学能力；新课改
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
从应试教育转换到素质教育过程中，教育者的教学模式和教学态度发生了很大转变。教育者开始关心学生在教学活动中的情绪，由之前的关注教学结果转变为关注教学过程。借助丰富的教学资源提高学生的学习兴趣，学生作为新时代的主人，需要具有意志力和自我管束能力。在小学语文教学中对学生的自学能力进行培养，可以养成良好的行为习惯，为日后的发展打下基础。
一、自学能力在学生发展中的重要性
著名教育家叶圣陶曾说：“教是为了不教。”教育者在教学活动中向学生传授学习方法，引导学生能够自主学习，提高学生的学习兴趣。小学生在认知发展阶段，具有差异性、不平衡性和阶段性，教育者在开展教学活动时需要根据学生的性格特点和学习能力，因材施教。学生在教学活动中的地位比较被动，学习效率不高。小学生的性格比较活泼，在课堂学习中经常被其他事情分散注意力，教育者对学生的管理方式不是训斥就是置之不理，导致学生在步入校园生活时就养成了很多恶习，对学校没有很好的情感。
小学教育中培养学生的自学能力对学生的学习积极性和主动性有很大提高，新课改中强调学生掌握自主学习的能力。被动地学习只是完成了教育者布置下来的任务，但是没有将自己看作学习的主人，仍然根据教育者和家长管理和要求做事。自主学习是在没人管束的情况下主动去学习和复习知识，能够无师自通地掌握一些在教学活动中学不到的知识。小学生的自学能力能够加快学生的成长，培养学生的独立性，使学生养成良好的行为习惯。自学能力对学生未来的发展帮助很大，拥有自学能力可以在任何领域和学科中坚持自己的观点，不受周围人和事的影响，提高学生的意志力和创造力。
二、在小学语文教学中培养学生自学能力的措施
（一）激发学生的自学意识
在小学语文教学活动中培养学生的自学能力，首先需要调动学生的学习兴趣，在时机成熟时再教授学生学习方法，循序渐进。在学习《静夜思》这首诗时，教育者可以借助多媒体将静夜思的创作背景和诗人简介展示出来，使学生能够感受到“举头望明月，低头思故乡”中的思乡之情。学生掌握了诗词的意思再背诵起诗来就简单多了，小学生喜欢搞怪，教育者可以使用“流动课堂”的方式，领着学生在教室内排队走动着背诗，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生感受到语文学科的趣味性，从而变得主动。即使没有教育者督促，在课下学生之间也会将学习看作是一种游戏，自觉主动地去了解教学知识。
（二）运用合理的教学方式
教育者的教学态度和教学模式在很大程度上影响着学生的学习态度，教育者与学生的关系不融洽学生就会不想听这门课的老师说话，对教育者的抵触心理直接反馈到学习成绩上。教育者要想提高教学质量，就需要针对不同学生使用不同的教学方法。根据学生的身心发展规律为学生制订合理的教学目标和计划，引导学生养成课前预习、课后复习的习惯。开展小组教学活动，使学生之间可以相互交流，相互扶持。比如某小学四年级三班的一位学生写作水平远远超出了同龄人，对语句的运用和表达都拿捏得比较到位，而且还曾拿到过“中小学生创新作文大赛”的一等奖，俨然成了学校里的小明星。教育者可以将该同学作为班级里学习的榜样。告诉其他学生该同学如此优秀的原因，因为该同学平时喜欢看书，常常在休息日让家里的爷爷奶奶陪着自己去附近的图书馆看书，久而久之就养成做笔记的习惯。教育者可以使用激励的方式调动班里其他学生的主观能动性，细心、耐心地引导学生，在潜移默化中使学生的自学能力得到提高。
（三）创设教学情境
在学习小学语文教材S版时，每当学习新课前，教育者都可以使用小组竞答的方式对上一节课学到的内容进行巩固和学习。然后再拿出15分钟时间由学生自主学习新章节的内容，学生自己动脑、动口、动手，借助工具书自学生字、新词，读通课文的语句，初步了解和掌握课文内容，对文章中的人物或事件，有一个梗概性的了解。学生在查阅资料和思考过程中会提高自学能力。学生课堂上要认真听讲，合理利用课上时间，将教育者教授的教学内容掌握好。教育者为学生布置少量的课后作业，使学生养成课后巩固的习惯。创设教学情境，在学习《石榴笑了》这篇文章时，使用悬念式教学的方式，问学生“石榴会不会笑？石榴的生长规律是怎样的？”使学生带着问题去了解课文，在找寻答案过程中会对课文有一个大致的了解。教育者與学生进行分段朗读，加强师生之间的互动，学生在学习过程中对语文学科产生了学习兴趣，由被动学习变得主动，提高了课堂教学的效率。
三、结语
“师者，传道授业解惑也”。教育者是学生学习和生活的引导者、参与者和合作者，在教学活动中教育者不仅需要向学生传授教学知识，还应该引导学生掌握一些学习的技巧，教导学生做人的道理。自学能力对学生效率和学习积极性有很大的提高，在小学教育阶段培养学生的自学能力可以为学生日后的发展提供帮助，促进学生的全面发展与个性发展。
参考文献
[1]常冬梅.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].中国校外教育（上旬刊），2017（1）.
[2]高美.试论在小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].教育教学论坛，2016（10）.
[3]田艳.小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].中国校外教育（上旬刊），2014（3）.
[4]祝长翠.谈小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].小学教学参考，2012（18）.
（编辑：郭恒）