[摘要] “从学生的实际需求出发，重视学生的年龄特征和学习心理，充分体现了素质教育思想，突出“以人为本”的教育理念，寓英语教育于儿童的德育、智育、美育、体育等全面发展教育之中”这是小学英语教学的终极理想，同时也是我校英语叫教学为之努力奋斗的目标。英语课是社会期望值最高的科目，也是学校教学中最敏感的科目。小学英语教师摆脱这种尴尬局面的办法就是关爱每一位学生，.树立教师独特的人格魅力；关爱每一位学生，.树立教师独特的人格魅力；细心研究教材，提高教师课堂教学能力，寻找贴合学生的实际的教法，分层教学。
　　[关键词] 英语学习 学习兴趣 教师魅力 教师素质 分层教学
　　众所周知，英语对于每一个孩子来说都是非母语学科的，要想学好它，如果没有正确的方法就不是一件容易的事，在我校也不例外。近年来，我校的英语成绩不断提高，在校领导、教研室老师的重视和帮助下，我校英语教师深挖自身潜能，共同钻研教材、探讨教学方法、研究提高学生成绩的措施，经过几年的努力，英语学科在我校逐步成为优势学科及我校的特色学科。下面就我们在教学中的一点做法和心得与大家进行探讨。
　　一、关爱每一位学生，.树立教师独特的人格魅力。.
　　小学英语学科在传统意义上有别于语数学科，它不是主课，而是大家印象中的科任课。但同时矛盾的地方却是英语却是社会期望值最高的课，家长们恨不得一把孩子送到学校孩子们就可以把英语说得像汉语一样流利。这也导致英语课成为学校教学中最敏感的科目之一。这样就把小学英语教师推到一个既尴尬又无奈的境地。在这种情况下英语教师改变这种尴尬境地的非常重要的一点就是：运用自己独特的人格魅力来占领自己的主战场。“从学生的实际需求出发，重视学生的年龄特征和学习心理，充分体现了素质教育思想，突出“以人为本”的教育理念，寓英语教育于儿童的德育、智育、美育、体育等全面发展教育之中。”这是小学英语教学的终极理想，同时也是我校英语教学为之努力奋斗的目标。
　　二、教学目标明确，注重教师专业素质的提高。
　　1.关爱每一位学生，.树立教师独特的人格魅力。. 首先我们要求教师多读有关的教学书籍和杂志，注意学习有关的教学理论，心理学知识，并注意把它们运用在日常教学中，进而提升我们的教学。如在每周四的教研活动进行的青年教师集体说课、备课环节中我们不仅要求他们就课说课，还必须有自己最新学到的理论知识作为依托，互相交流，真正做到理论指导实践。
　　2.只有拥有一支精良的英语教师队伍，才可能打一场漂亮的胜仗。日常教学中我们充分利用时间加强对英语教师的业务培训，特别是新上岗的青年教师（无论是在编还是聘任教师），帮助他们学习理论知识，并应用理论知识指导实践。首先要求提高他们的教学素质，我们采取有效的师徒结对一帮一活动，通过集体备课，集体听课、集体评课，集体研讨，集体学习等形式增加教师间的交流，教师在团队里坦诚布公，互帮互肋，取长补短，問题会在观点的争辩中得到解决，思想会在碰撞的火花里得到升华。近几年来，在这样的教学氛围中无论是老教师还是青年教师，提升了自身的素养，在今年招聘教师的活动中我校的三位代课教师成功应聘。
　　3.重视起始年级的教学管理，校领导给英语教学做了统筹安排。在教师安排中，我校在抓六年级的同时不放过起始年级，把有经验的教师放在三年级。对四五年级也有相关的管理措施，形成了良性循环。这也是我校教学质量得到保障的非常重要的一点。
　　三、细心研究教材，提高教师课堂教学能力，寻找贴合学生的实际的教法。
　　1.要求每位教师熟读教材、教参，进而吃透教材，理解教材。我们现有的教学资源十分有限，我们现有的课本却给老师们提供了一个非常广阔的创造空间，我们现有的英语课本只是一个提纲性的教材，好多内容需要进行填充，假如只是就课本讲课本，就会出现知识断层，这就要求教师能创造性的使用教材，防止就课本讲课本，达到课程的内涵外延，使英语课从枯燥机械的模仿与实际生活紧密联系在一起。学生真正体会到英语实践的真实性。
　　2.遵循“循序渐进，阶段侧重；精讲精练，五技并举；分层教学，分层评价”是防止两极分化的根本保证。
　　①、循序渐进，阶段侧重。循序渐进就是要求我们的英语教学要按照事物内在的本质，遵循学生的认知规律和心理发展规律来开展教学，也就是要按照知识--技能--能力--素养的辩证关系来逐步培养学生的各种能力。阶段侧重就是在遵循循序渐进的基础上，我们还要做到每个阶段各有侧重。提倡在不同的教学阶段有不同的计划、目标、重点和难点，把教学的难点和重点分散在学生学习的每个阶段，有助于减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率，同时又使学生的学习成为一个有机的整体。
　　②、精讲精练，五技并举。精讲精练要求教师在教学中要以教师为主导，学生为主体，对教学的重难点要有针对性的精讲和精练，课堂上要把主要时间还给学生，让学生有充分思考、学习、整理和归纳的时间，以此来提高学生的学习效率和成绩。另外还要针对不同的学生，进行不同的讲解和练习，已满足不同层次学生的需求，特别是关注那些学困生，应对他们提出不同的要求，进行不同的练习，保证做到面向全体，促进学生全面协调发展。
　　五技并举就是要“听、说、读、写、译”全面发展，因此在教学中，无论每一节课、无论每一个知识点都要尽可能的让学生开展这些基本技能的语言实践活动，充分利用每一次的教学机会让学生进行基本技能的操练，这样学生就可以在英语学习的过程中不知不觉的掌握这些语言技能。
　　③、分层教学，分层评价。英语分层教学是在教学的各环节（备课，上课，作业，辅导，测试等）实行分层，在教学的每一个环节对每个同学在学习，训练，检测等方面提出不同的要求. 面向全体学生，因材施教，分类指导，以求各有目标，各有所得。各个层次的学生在完成了自己的作业后可试做高一层次的题目。在这样宽松的氛围中每位学生都在经历了适合自己的学习活动，身心获得了充分的放松，学习能力也有了一定的提高.每个孩子在体验着成功和自信的同时，对英语学习的兴趣更加浓厚了。
　　3.在课堂教学上下功夫，向四十分钟要效益。教师运用多种课堂教学形式，增强学习兴趣，进而提高课堂教学效率，并且在课堂教学中体现对学生学习方法和学习策略的指导。与此同时，学生掌握有效的学习方法，形成良好的学习习惯，培养一定的能力， 是减轻学习负担的有效举措.例如，在学生初步学会辨认音素，拼读单词时，加强语音知识训练，指导学生把字母、音素归纳，对比，多读多记，了解元音字母及字母组合在重读开，闭音节的读音规律，帮助学生掌握见词读音，听音写词的技巧，学生也因此而摸索出以读音记忆单词拼写的方法，不必死记硬背词语.
　　其次，英语课堂教学中，尽量运用多种适合小学生年龄特征的教学方法与手段，游戏，增强课堂气氛的生动性，学生学习的主动性和积极性，使孩子们变"要我学"为"我要学".在教师营造的宽松课堂环境中，得到多一些思考的情境，多一点活动的余地，多一点自我表现的机会.充分感受参与学习的乐趣，体会成功的喜悦，消除课堂学习的厌倦，紧张或疲劳的心理，增强学习的信心.
　　通过质量分析，结合我们的日常教学做法，最大的感悟就是师生在英语教学中感受到了快乐，师生共同成长了。