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摘要：英语作为世界主要的国际通用语言之一，是世界上使用最广泛的语言。因此，随着国际化的日益发展，学习英语、学好英语也成为了一种必然趋势。但中国学生学习英语，更大程度上是应对考试的手段，而没有真正的把英语当作是一种实际交流的工具，继而出现了大量的“哑巴英语”的现象。因此，英语教学要跟上课程改革，转变以往的双基教学为主，真正培养学生的英语素养，以人为本，在做中学，探究式学习，在学习中成为英语达人，能够用英语这种语言自由地表达自我。
关键词：中学英语;哑巴英语;情境文化;
中图分类号：G4 文献标识码：A
“哑巴英语”已经成为多年热词，是中国英语教学多年存在的痼疾。之所以叫“哑巴英语”，是因为中国学生学习英语过程中，主要是应对书面考试，张口说英语的机会很少。很多学生即便英语考试成绩优异，但一张口便“原形毕露”，甚至羞于开口，形成语言交流障碍。在我看来，造成这一现象的原因是多方面的：
首先，从大的教育背景来讲，“哑巴英语”的现象主要还是我国的应试教育造成的。多年以来，我国的学校教育主要以应试为主，片面追求书面高分，没有相应的口语考核机制。教学过程中，老师也是注重单词语法等书面教学，以做题等书面训练为主，忽略了学生的口语表达、交际应用，因此没有给到孩子们足够开口说英语的机会，口语能力得不到提升。
其次，语言环境的缺失。没有纯正的语言环境，学生逐渐失去了用英语表达自我的欲望和信心。周围没有英语情境，学生无法练习口语表达。
最后，兴趣索然。兴趣是最好的老师。在应试教育的大环境下，单词语法成了学习要点，而对语言魅力的感知教学似乎成了摆设。故而学生学习英语的兴趣日渐低迷，无力感知，只是把英语作为一门应试的学科。
那么，如何才能让孩子摆脱“哑巴英语”，能自如地用英语表达自我呢？
一、兴趣是最好的老师，让孩子在做中学。古希腊哲学家柏拉图最早提出“寓学习于游戏”的想法，他强调不要强迫孩子去学习，主张让孩子在游戏中通过释放天性、带着趣味性去学习。玩是孩子的天性，寓教于乐，英语的学习也是如此，要让孩子们在游戏的情境中学习英语。首先，老师要一改往日严格呆板的形象，用诙谐幽默的语言和丰富的表情传递信息，使学生轻松愉悦地感受语言的魅力。其次，师生关系对学生学习这门课程也有很大影响。这就需要老师公平对待学生，关心理解学生，与学生共同营造良好的课堂氛围，把每节英语课上的如舞台话剧般精彩，每个人都能深情投入，共同做好一件事。另外，老师应该改进教学方法，面向全体学生的同时，注重学生的全面发展，这对老师的创造力提出了高要求。面对学生不愿意开口说英语或者“哑巴英语”的情况，老师需要研究教学内容，找到适合学生的教学方法。比如：创设情境，小组合作;把课堂变成舞台，让学生们尽情地把一些故事或电影情节表演出来;开展名著阅读活动，让学生配音表演等。
二、设定正确的教学目标。目前我国英语教学更多的是关注学生语言运用能力的提高。但随着国际化的发展，我们的教学目标远不止于此，我们还要关注学生英语思维方式的发展以及文化目标。首先，要提高学生的英语语言运用能力，我们需要增加真实语境，提高语言运用能力。所谓的真实语境，指的是创设不同的生活情境，让学生知道不同情境下英语的对话及表达，而不再局限于”How are you？”的对话反应只有“Fine. Thank you.”。有个笑话：有个人去国外旅游，掉入了山谷。当警察问他”How are you？”的时候，他的回答竟然是“Fine. Thank you.” 。这就是我们的“哑巴英语”，这便是没有足够的真实语境训练的结果。因此，教师可以利用多媒体等教学设备，多鼓励学生模仿演绎真实情境，创设英语对话。其次，学生英语思维方式的发展也是我们需要达到的目标之一。要使学习效果事半功倍，必须注重学生思维能力的培养，即要学会完全用英语思考（Thinking in English）。学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感。达到运用英语进行交际的目的。因此，在上课过程中，老师尽量全英文上课，营造良好的语言环境;或者可以用新学的单词短语表达感受，找学生对话，学以致用，进而培养学生在真实语境下的英语思维能力。
三、根据教学目标，灵活设计教学内容，改善教学方法，使学生避免“哑巴英语”，说一口流利的英语。
1. 鼓励学生张口说英语，利用好这门工具。英语作为一种交流工具，只要能与人交流传递信息，学习目的就达到了。因此，要鼓励学生张口，不要怕犯错，更不要以考试拿高分作为学英语的主要目的。淡化考试目的，用英语自由表达的目标也就容易实现了，
2. 鼓励学生张口说英语的基础上，指导他们学习英语发音，使表达流畅。学习音标、跟读原文、配音等方式都是练习纯正发音的办法。
3. “听”“说”不分家，加强听力训练。听的多了自然就会说了，通过听练习说，两者相辅相成。可以给学生提供听力课，让学生听英文歌或观看原声影片，学唱英文歌曲或影片情节再现表演，听说结合，增加学英语的趣味性，学中做，做中学。
4. 用英语写日记。通过写日记，加强学生英语思维能力的训练。同时，写日记对提高口语表达能力也有着潜移默化的作用。
5. 了解外国文化，促进英语学习。“读万卷书，行万里路”。开阅读课，让学生在阅读中体验外国的风俗文化，学习国际礼仪等。多媒体也是非常方便的教学设备，图片和视频能够更直观地让学生体验到不同国家的风俗文化，
四、增加口语测试等考核机制，设置公正的评价体系，使教学和学习都向口语表达方面倾斜，不再以书面考试为唯一目标，让学生真正地学会運用英语这一交流工具，准确、流畅地表达自我与交流。
避免“哑巴英语”，讲一口流利、地道的英语是所有英语学习者的共同心愿。我们相信通过我们各方面的努力，做中学，英语学习者一定能克服“哑巴英语”的尴尬，自如地运用英语进行交流，成为英语达人！
参考文献
[1]陆玲芳.试论“哑巴英语”现象的成因与矫正Ⅱ.江南论坛，2001（12）.
[2]王大伟.关于“哑巴英语”的误解、起因及对策U.天津外国语学院学报，2000（6）
[3]方大群，《关于‘哑巴英语’的思考》
禹城市第一中学 山东 德州 251200
关键词：中学英语;哑巴英语;情境文化;
中图分类号：G4 文献标识码：A
“哑巴英语”已经成为多年热词，是中国英语教学多年存在的痼疾。之所以叫“哑巴英语”，是因为中国学生学习英语过程中，主要是应对书面考试，张口说英语的机会很少。很多学生即便英语考试成绩优异，但一张口便“原形毕露”，甚至羞于开口，形成语言交流障碍。在我看来，造成这一现象的原因是多方面的：
首先，从大的教育背景来讲，“哑巴英语”的现象主要还是我国的应试教育造成的。多年以来，我国的学校教育主要以应试为主，片面追求书面高分，没有相应的口语考核机制。教学过程中，老师也是注重单词语法等书面教学，以做题等书面训练为主，忽略了学生的口语表达、交际应用，因此没有给到孩子们足够开口说英语的机会，口语能力得不到提升。
其次，语言环境的缺失。没有纯正的语言环境，学生逐渐失去了用英语表达自我的欲望和信心。周围没有英语情境，学生无法练习口语表达。
最后，兴趣索然。兴趣是最好的老师。在应试教育的大环境下，单词语法成了学习要点，而对语言魅力的感知教学似乎成了摆设。故而学生学习英语的兴趣日渐低迷，无力感知，只是把英语作为一门应试的学科。
那么，如何才能让孩子摆脱“哑巴英语”，能自如地用英语表达自我呢？
一、兴趣是最好的老师，让孩子在做中学。古希腊哲学家柏拉图最早提出“寓学习于游戏”的想法，他强调不要强迫孩子去学习，主张让孩子在游戏中通过释放天性、带着趣味性去学习。玩是孩子的天性，寓教于乐，英语的学习也是如此，要让孩子们在游戏的情境中学习英语。首先，老师要一改往日严格呆板的形象，用诙谐幽默的语言和丰富的表情传递信息，使学生轻松愉悦地感受语言的魅力。其次，师生关系对学生学习这门课程也有很大影响。这就需要老师公平对待学生，关心理解学生，与学生共同营造良好的课堂氛围，把每节英语课上的如舞台话剧般精彩，每个人都能深情投入，共同做好一件事。另外，老师应该改进教学方法，面向全体学生的同时，注重学生的全面发展，这对老师的创造力提出了高要求。面对学生不愿意开口说英语或者“哑巴英语”的情况，老师需要研究教学内容，找到适合学生的教学方法。比如：创设情境，小组合作;把课堂变成舞台，让学生们尽情地把一些故事或电影情节表演出来;开展名著阅读活动，让学生配音表演等。
二、设定正确的教学目标。目前我国英语教学更多的是关注学生语言运用能力的提高。但随着国际化的发展，我们的教学目标远不止于此，我们还要关注学生英语思维方式的发展以及文化目标。首先，要提高学生的英语语言运用能力，我们需要增加真实语境，提高语言运用能力。所谓的真实语境，指的是创设不同的生活情境，让学生知道不同情境下英语的对话及表达，而不再局限于”How are you？”的对话反应只有“Fine. Thank you.”。有个笑话：有个人去国外旅游，掉入了山谷。当警察问他”How are you？”的时候，他的回答竟然是“Fine. Thank you.” 。这就是我们的“哑巴英语”，这便是没有足够的真实语境训练的结果。因此，教师可以利用多媒体等教学设备，多鼓励学生模仿演绎真实情境，创设英语对话。其次，学生英语思维方式的发展也是我们需要达到的目标之一。要使学习效果事半功倍，必须注重学生思维能力的培养，即要学会完全用英语思考（Thinking in English）。学生在学习英语的过程中主要通过思维去掌握语言的本质，从而增强语感。达到运用英语进行交际的目的。因此，在上课过程中，老师尽量全英文上课，营造良好的语言环境;或者可以用新学的单词短语表达感受，找学生对话，学以致用，进而培养学生在真实语境下的英语思维能力。
三、根据教学目标，灵活设计教学内容，改善教学方法，使学生避免“哑巴英语”，说一口流利的英语。
1. 鼓励学生张口说英语，利用好这门工具。英语作为一种交流工具，只要能与人交流传递信息，学习目的就达到了。因此，要鼓励学生张口，不要怕犯错，更不要以考试拿高分作为学英语的主要目的。淡化考试目的，用英语自由表达的目标也就容易实现了，
2. 鼓励学生张口说英语的基础上，指导他们学习英语发音，使表达流畅。学习音标、跟读原文、配音等方式都是练习纯正发音的办法。
3. “听”“说”不分家，加强听力训练。听的多了自然就会说了，通过听练习说，两者相辅相成。可以给学生提供听力课，让学生听英文歌或观看原声影片，学唱英文歌曲或影片情节再现表演，听说结合，增加学英语的趣味性，学中做，做中学。
4. 用英语写日记。通过写日记，加强学生英语思维能力的训练。同时，写日记对提高口语表达能力也有着潜移默化的作用。
5. 了解外国文化，促进英语学习。“读万卷书，行万里路”。开阅读课，让学生在阅读中体验外国的风俗文化，学习国际礼仪等。多媒体也是非常方便的教学设备，图片和视频能够更直观地让学生体验到不同国家的风俗文化，
四、增加口语测试等考核机制，设置公正的评价体系，使教学和学习都向口语表达方面倾斜，不再以书面考试为唯一目标，让学生真正地学会運用英语这一交流工具，准确、流畅地表达自我与交流。
避免“哑巴英语”，讲一口流利、地道的英语是所有英语学习者的共同心愿。我们相信通过我们各方面的努力，做中学，英语学习者一定能克服“哑巴英语”的尴尬，自如地运用英语进行交流，成为英语达人！
参考文献
[1]陆玲芳.试论“哑巴英语”现象的成因与矫正Ⅱ.江南论坛，2001（12）.
[2]王大伟.关于“哑巴英语”的误解、起因及对策U.天津外国语学院学报，2000（6）
[3]方大群，《关于‘哑巴英语’的思考》
禹城市第一中学 山东 德州 251200