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摘要：信息技术的快速发展，对我们生活产生了巨大的影响，而现今教育事业也正在被信息技术所改变着。在实际的高中数学教学过程中，教师可以应用信息技术辅助教学任务的开展，让学生能够在智慧课堂的学习过程中，加强对于数学概念、数学公式等知识的理解，也能够针对自己的问题开展针对性学习，达到精准学习的目的，这对于提高每一位学生的数学综合素养有着重要的帮助。本文围绕智慧课堂下高中数学精准教学的策略思考展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：智慧课堂;高中数学;精准教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在进行高中数学教学的过程中，教师可以采用应用信息技术，采用多样化的教学方式，让学生能够在学习的过程中有效地激发自己的学习兴趣，并且能够辅助学生在精准学习的过程中，针对性地解决自己在学习过程中遇到的问题，这对于提高学生的数学学习效率有着重要的帮助。同时，在智慧课堂中，学生能够更为全面地了解数学学习的内容，并且能够增强自己对于数学的理解程度。
一、以情境教学法激发学生的学习兴趣
在进行数学学习的过程中，学生常常会采用死记硬背的学习方式完成对于数学知识点的记忆，因而他们并不能够充分地感受数学学习的乐趣，也不能够在数学学习的过程中发挥自己的主观能动性，这对于学生灵活性地开展数学学习是不利的。为了能够有效地解决这个问题，教师可以在智慧课堂中，以情境教学法对学生的学习兴趣进行激发，让学生能够在数学学习的过程中充分地理解那些“高于生活”的数学纸质，这将有助于学生培养自己的想象力，也将帮助学生感受到：那些高于生活的知识往往来源于生活。因此，学生的数学学习兴趣能够得到有效地激发，同时，他们也能够根据自身的情况针对性地学习知识点，这对于提高精准教学的效果有着重要的帮助。
例如教师在讲解“抛物线的性质”的内容时，教师可以对情境教学法进行充分地应用：第一，教师可以利用信息技术展示生活中的有關抛物线的图片，让学生能够应用自己的视觉对其进行观察，这将有助于学生感知抛物线的特点，也将帮助学生激发自己的对于本课时学习内容的兴趣;第二，在学生了解抛物线应用广泛的事实后，教师可以引导学生尝试分析抛物线的特点，并且让学生能够以小组讨论的形式对抛物线的特点进行总结，这将帮助学生在发挥自己的主观能动性进行学习的过程中，对自己的观察能力、概括能力等进行培养;第三，教师可以鼓励学生利用自己分析的抛物线的特点，对生活中的现象进行解释。在这个过程中，学生能够按照自己的想法加深对于抛物线的理解，因而学生能够有效地拓展自己的思路;第四，教师可以利用信息技术播放有关抛物线的讲解视频，让学生能够在智慧课堂学习的过程中更为全面地了解抛物线的性质。在此基础上，教师可以综合考虑学生在学习过程中可能会出现的问题，并且向学生进行提问，让学生能够在精准学习的过程中提高自己的数学学习效率。
二、以信息技术降低学生的理解难度
在高中数学的学习过程中，学生需要理解大量的抽象的知识点，因而这对学生的抽象思维能力提出了较高的要求。而在讲解这些内容的过程中，教师可以尝试搭建抽象的概念同生动的图片之间的桥梁，并且在讲解的过程中应用图片信息辅助学生进行理解，这将有效降低学生的理解难度，方便学生在学习的过程中对抽象的知识点进行理解。
例如在学习“线面垂直的判定”的内容时，部分学生会因为自己的抽象思维能力较弱而无法准确地理解判定定理，这对于学生开展学习任务带来了一定的困难。而教师可以充分利用智慧课堂的资源针对性地解决学生的薄弱点，让学生能够有效地提高自己的抽象思维能力。第一，教师可以应用立体图的动态图展示，让学生能够在观察生活图像的过程中，对抽象的概念形成感性的认知;第二，教师可以改变动画中平面和直线之间的位置关系，让学生能够对变化的规律进行总结，并且在同他人进行讨论的过程中对相应的判定定理进行总结;第三，教师可以给出反例，让学生能够在分析的过程中充分地应用判定定理，并且帮助学生在学习的过程中针对性地提高自己的空间想象能力;第四，教师可以通过展示平行的位置关系，让学生能够应用自己的空间思维能力对其进行分析，并且能够对线面平行的知识点进行总结。因此，学生能够在学习的过程中实现对于知识的迁移，也能够在精准学习的过程中有效地提高自己的逆向思维能力。
三、应用微课的形式辅助学生进行复习
高中数学教材中的内容较多，因而学生很难通过课堂的四十分钟实现对于知识点的理解记忆。因此，学生在课后解答练习题的过程中常常会遇到大量的问题，同时，他们也没有便捷的渠道对自己的问题进行解决，这对于提高学生的学习质量是不利的。而智慧课堂为解决这一问题提供了方案：教师可以在综合考虑学生的理解能力和教材的教学目的之后，将网络上适合学生进行学习的视频上传至网络教学平台，并且对其进行命名，方便学生根据自己的薄弱点挑选适合自己进行学习的材料。因此，学生能够在课后学习的过程中，应用微课解决自己在学习过程中遇到的难度，这对于提高每一位学生的学习效果有着重要的帮助。同时，教师也可以通过查看每一个视频的播放量对学生的学习情况进行了解，并且在备课的过程中针对性地涉及学生掌握并不牢固的内容，让学生能够在课堂学习的过程中有效地提高自己的学习质量。当然，学生也能够在针对性教学的教学情境中达到精准学习的效果，因而学生在测验的过程中更容易获取理想的分数，这不论是对于增强学生的自信还是提高学生的数学学习能力都有着重要的帮助。
总结：
总而言之，教师在开展高中数学教学活动的过程中可以以情境教学法激发学生的学习兴趣，让学生能够充分地发挥自己的主观能动性，让自己在数学学习的过程中提高学习效率;可以以信息技术降低学生的理解难度，这将有助于学生提高自己的学习质量，帮助学生加强对于教材内容的理解;可以以微课的形式辅助学生开展复习学习，这将帮助学生在针对性学习的过程中有效地解答自己的疑惑，因而学生的数学成绩能够得到有效地提高。
参考文献
[1]林静.大数据背景下高中数学精准教学研究[J].内江科技，2020，41（07）：143-144.
[2]王丽婧.基于信息化的高中数学智慧课堂教学研究[J].中国信息化，2020（06）：87-89.
永嘉县罗浮中学 浙江省 永嘉县 325101
关键词：智慧课堂;高中数学;精准教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在进行高中数学教学的过程中，教师可以采用应用信息技术，采用多样化的教学方式，让学生能够在学习的过程中有效地激发自己的学习兴趣，并且能够辅助学生在精准学习的过程中，针对性地解决自己在学习过程中遇到的问题，这对于提高学生的数学学习效率有着重要的帮助。同时，在智慧课堂中，学生能够更为全面地了解数学学习的内容，并且能够增强自己对于数学的理解程度。
一、以情境教学法激发学生的学习兴趣
在进行数学学习的过程中，学生常常会采用死记硬背的学习方式完成对于数学知识点的记忆，因而他们并不能够充分地感受数学学习的乐趣，也不能够在数学学习的过程中发挥自己的主观能动性，这对于学生灵活性地开展数学学习是不利的。为了能够有效地解决这个问题，教师可以在智慧课堂中，以情境教学法对学生的学习兴趣进行激发，让学生能够在数学学习的过程中充分地理解那些“高于生活”的数学纸质，这将有助于学生培养自己的想象力，也将帮助学生感受到：那些高于生活的知识往往来源于生活。因此，学生的数学学习兴趣能够得到有效地激发，同时，他们也能够根据自身的情况针对性地学习知识点，这对于提高精准教学的效果有着重要的帮助。
例如教师在讲解“抛物线的性质”的内容时，教师可以对情境教学法进行充分地应用：第一，教师可以利用信息技术展示生活中的有關抛物线的图片，让学生能够应用自己的视觉对其进行观察，这将有助于学生感知抛物线的特点，也将帮助学生激发自己的对于本课时学习内容的兴趣;第二，在学生了解抛物线应用广泛的事实后，教师可以引导学生尝试分析抛物线的特点，并且让学生能够以小组讨论的形式对抛物线的特点进行总结，这将帮助学生在发挥自己的主观能动性进行学习的过程中，对自己的观察能力、概括能力等进行培养;第三，教师可以鼓励学生利用自己分析的抛物线的特点，对生活中的现象进行解释。在这个过程中，学生能够按照自己的想法加深对于抛物线的理解，因而学生能够有效地拓展自己的思路;第四，教师可以利用信息技术播放有关抛物线的讲解视频，让学生能够在智慧课堂学习的过程中更为全面地了解抛物线的性质。在此基础上，教师可以综合考虑学生在学习过程中可能会出现的问题，并且向学生进行提问，让学生能够在精准学习的过程中提高自己的数学学习效率。
二、以信息技术降低学生的理解难度
在高中数学的学习过程中，学生需要理解大量的抽象的知识点，因而这对学生的抽象思维能力提出了较高的要求。而在讲解这些内容的过程中，教师可以尝试搭建抽象的概念同生动的图片之间的桥梁，并且在讲解的过程中应用图片信息辅助学生进行理解，这将有效降低学生的理解难度，方便学生在学习的过程中对抽象的知识点进行理解。
例如在学习“线面垂直的判定”的内容时，部分学生会因为自己的抽象思维能力较弱而无法准确地理解判定定理，这对于学生开展学习任务带来了一定的困难。而教师可以充分利用智慧课堂的资源针对性地解决学生的薄弱点，让学生能够有效地提高自己的抽象思维能力。第一，教师可以应用立体图的动态图展示，让学生能够在观察生活图像的过程中，对抽象的概念形成感性的认知;第二，教师可以改变动画中平面和直线之间的位置关系，让学生能够对变化的规律进行总结，并且在同他人进行讨论的过程中对相应的判定定理进行总结;第三，教师可以给出反例，让学生能够在分析的过程中充分地应用判定定理，并且帮助学生在学习的过程中针对性地提高自己的空间想象能力;第四，教师可以通过展示平行的位置关系，让学生能够应用自己的空间思维能力对其进行分析，并且能够对线面平行的知识点进行总结。因此，学生能够在学习的过程中实现对于知识的迁移，也能够在精准学习的过程中有效地提高自己的逆向思维能力。
三、应用微课的形式辅助学生进行复习
高中数学教材中的内容较多，因而学生很难通过课堂的四十分钟实现对于知识点的理解记忆。因此，学生在课后解答练习题的过程中常常会遇到大量的问题，同时，他们也没有便捷的渠道对自己的问题进行解决，这对于提高学生的学习质量是不利的。而智慧课堂为解决这一问题提供了方案：教师可以在综合考虑学生的理解能力和教材的教学目的之后，将网络上适合学生进行学习的视频上传至网络教学平台，并且对其进行命名，方便学生根据自己的薄弱点挑选适合自己进行学习的材料。因此，学生能够在课后学习的过程中，应用微课解决自己在学习过程中遇到的难度，这对于提高每一位学生的学习效果有着重要的帮助。同时，教师也可以通过查看每一个视频的播放量对学生的学习情况进行了解，并且在备课的过程中针对性地涉及学生掌握并不牢固的内容，让学生能够在课堂学习的过程中有效地提高自己的学习质量。当然，学生也能够在针对性教学的教学情境中达到精准学习的效果，因而学生在测验的过程中更容易获取理想的分数，这不论是对于增强学生的自信还是提高学生的数学学习能力都有着重要的帮助。
总结：
总而言之，教师在开展高中数学教学活动的过程中可以以情境教学法激发学生的学习兴趣，让学生能够充分地发挥自己的主观能动性，让自己在数学学习的过程中提高学习效率;可以以信息技术降低学生的理解难度，这将有助于学生提高自己的学习质量，帮助学生加强对于教材内容的理解;可以以微课的形式辅助学生开展复习学习，这将帮助学生在针对性学习的过程中有效地解答自己的疑惑，因而学生的数学成绩能够得到有效地提高。
参考文献
[1]林静.大数据背景下高中数学精准教学研究[J].内江科技，2020，41（07）：143-144.
[2]王丽婧.基于信息化的高中数学智慧课堂教学研究[J].中国信息化，2020（06）：87-89.
永嘉县罗浮中学 浙江省 永嘉县 325101