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摘 要：近年来，伴随着我国教育体系的不断改革，传统的“满堂灌”数学课堂教学方法已经无法适应新课改所提出来的教学要求，所以，依照新课改的要求创造出新的有效课堂教学模式是一种发展必然。在我国高中数学新课改中针对于数学课堂教学所提出的要求是：加强对于学生的数学逻辑思维培养，提高学生与教师之间的课堂互动协作水平，增强学生们的课堂参与度。由此可见，积极创造出一种协作互动的新教学模式是当前高中数学教育工作者们迫在眉睫的新课题。本文便探讨了在高中数学课堂中应用师生协作互动教学模式的策略及作用，希望借本文内容，能够为高中数学教学的可持续发展提供一份有效的借鉴建议。
关键字：教育体制改革 课堂教学模式 协作互动教学 创新完善 借鉴建议
自我国的新课改颁布实施以来，不论是在教育理念上还是在教育模式上，教师都面临着前所未有的巨大挑战。在这种转变过程当中，教师从传统教学模式中的传授者逐渐转变成为了引导者，自管理者逐渐演化成为了知识的促进者。特别是针对于高中教学课堂而言，伴随着教学课程难度的逐渐增加，如何在保证教学效率的前提下提高教学质量成为了众多数学教育工作者们的一道难题。然而，师生协作互动式教学模式的合理应用能够良好的解决这些问题。本文便论述了基于当前高中数学课堂教学模式的基础上，如何更为合理的应用师生协作互动式教学，从而自然根本上有效提高高中数学课堂的教学质量。
一、当前高中数学课堂教学中制约师生互动协作教学模式发挥的因素分析
相较于其他科目，数学是一门比较独特的学科，具有着非常强烈的逻辑性，是以开发学生们的思维作为核心宗旨的，所以互动协作教学模式非常适合应用于该门学科之中。然而，观其现状，当前仍然有诸多因素制约着它的发挥，其主要制约因素如下：
（一）学生的综合素质因素
所谓互动协作教学模式，便是必须由双方共同配合完成才能够达到预期效果的一种教学模式，所以学生的综合素质水平便是至关重要的影响因素之一。一般来说，学生的综合素质主要是通过以下几项内容来决定的：学生的学习目的、学生对于学习的态度、学生当前已有的数学基础及数学学习能力、学生的个性化差异、生生之间的影响力度、学生的兴趣爱好等。美国有著名的学者曾经这样说过：“造就人类的成就，除了他自身所拥有的能力之外，还有一种非常重要的催化剂，那便是态度。当我们的态度正确而又合理时，能力便能够发挥到极致，此时好的成绩自然也会随之而来。”由此可见能力与态度的关系，以及它们的重要性。而学生的个性化差异则直觉决定了他们是否能够自主、愿意的参与到同教师的协作互动中去。
（二）教师的综合素质因素
教师乃是课堂教学中的引导者，更是主导者，所以其综合素质能力无疑是直接决定最终教学活动结果的重要因素。教师的综合素质主要是通过以下几项内容来决定的：教师的个性化特点、教师的教学理念以及教师的教学技巧等。一直以来，我国都是以儒家思想为核心的，非常强调尊师重道，许多教师其心中也一直认为自己才是课堂教学的主体。在课堂教学之中，这些教师也一直觉得课堂内保持安静，学生保持坐姿端正才是真正理想的课堂教学状态。然而，在这种传统课堂教学状态下，学生们的个性与想法均是处于压抑状态的，得不到真正想要表达思想和情绪的机会，实现师生互动更是近乎渺茫。所以，教师如若希望将协作互动模式应用到课堂教学中，便必须转变传统教学理念，提高自身综合素质能力，尊重学生的个性差异化。
二、在高中数学课堂教学中应用师生协作互动教学模式的有效策略探讨
应当提高师生的综合素质能力，为课堂教学模式的合理应用创设良好条件。因为在教学活动当中，教与学这两者的比重应当是相等的，所以学生与教师是影响协作互动教学模式能否应用成功的两个至关重要的因素。故此，教师在充分发挥自身引导作用的同时，还应当充分尊重学生们的个性化差异，且注重提高自身的综合素质能力与提问水平，在对学生提问的过程中应当注重为其创设出协作互动的条件。将这点具体论述，便可以做出如下解释：其一，教师在对学生提问的时候，应当注重依照学生的个性特点与兴趣爱好来创设出问题的情景，从而引发学生们对于知识的探索欲望，充分开发其逻辑思维；其二，教师所提出来的数学问题最好可以同学生们的实际生活产生关联。例如说，在教师为学生讲解《柱体、椎体、台体的表面积》这堂课时，教师便可以先进行简单例子的引入：长方体、正方体的侧面展开图是什么图形呢？圆锥、圆柱的侧面展开图是什么图形呢？长方体以及正方体的表面积计算公式是什么？圆柱和圆锥的侧面积计算公式又分别是什么？用这种方式可以引导学生们进行探究协作的方式进行问题探讨，例如说：如何求得圆柱与圆锥的侧面积？该如何计算？从而在充分保证教学效率的前提下，充分提高教学质量。
结语：
综上所述，由本文的论述可以得知，能够影响到教师与学生之间的互动协作其因素是非常多元化的，除了师生以外，其他例如课时开设的因素、课程设置的因素都会具有强烈的影响性。但是，可以确定的是，师生协作是高中数学课堂教学中至关重要的环节内容，只有掌握好师生之间的关系，营造出轻松向上的学习氛围，才能促进师生关系的和谐发展，从而有效的提高学习效率及学习质量，为高中数学教学的可持续发展提供一份坚实可靠的保障。
参考文献：
[1]李姣娟.高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略[J].数理化解题研究（高中版），2013（08）.
[2]丁大江.高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[J].数学学习与研究，2014（01）.
[3]王海军.浅谈高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略[J].文理导航（中旬），2013（02）.
[4]赖庆龙.高中数学课堂教学中的师生协作互动教学策略研究[J].新课程学习（中），2014（01）.
[5]刘忠良.高中数学课堂教学中师生有效互动的实践与探索[J].理科考试研究，2014（05）.
关键字：教育体制改革 课堂教学模式 协作互动教学 创新完善 借鉴建议
自我国的新课改颁布实施以来，不论是在教育理念上还是在教育模式上，教师都面临着前所未有的巨大挑战。在这种转变过程当中，教师从传统教学模式中的传授者逐渐转变成为了引导者，自管理者逐渐演化成为了知识的促进者。特别是针对于高中教学课堂而言，伴随着教学课程难度的逐渐增加，如何在保证教学效率的前提下提高教学质量成为了众多数学教育工作者们的一道难题。然而，师生协作互动式教学模式的合理应用能够良好的解决这些问题。本文便论述了基于当前高中数学课堂教学模式的基础上，如何更为合理的应用师生协作互动式教学，从而自然根本上有效提高高中数学课堂的教学质量。
一、当前高中数学课堂教学中制约师生互动协作教学模式发挥的因素分析
相较于其他科目，数学是一门比较独特的学科，具有着非常强烈的逻辑性，是以开发学生们的思维作为核心宗旨的，所以互动协作教学模式非常适合应用于该门学科之中。然而，观其现状，当前仍然有诸多因素制约着它的发挥，其主要制约因素如下：
（一）学生的综合素质因素
所谓互动协作教学模式，便是必须由双方共同配合完成才能够达到预期效果的一种教学模式，所以学生的综合素质水平便是至关重要的影响因素之一。一般来说，学生的综合素质主要是通过以下几项内容来决定的：学生的学习目的、学生对于学习的态度、学生当前已有的数学基础及数学学习能力、学生的个性化差异、生生之间的影响力度、学生的兴趣爱好等。美国有著名的学者曾经这样说过：“造就人类的成就，除了他自身所拥有的能力之外，还有一种非常重要的催化剂，那便是态度。当我们的态度正确而又合理时，能力便能够发挥到极致，此时好的成绩自然也会随之而来。”由此可见能力与态度的关系，以及它们的重要性。而学生的个性化差异则直觉决定了他们是否能够自主、愿意的参与到同教师的协作互动中去。
（二）教师的综合素质因素
教师乃是课堂教学中的引导者，更是主导者，所以其综合素质能力无疑是直接决定最终教学活动结果的重要因素。教师的综合素质主要是通过以下几项内容来决定的：教师的个性化特点、教师的教学理念以及教师的教学技巧等。一直以来，我国都是以儒家思想为核心的，非常强调尊师重道，许多教师其心中也一直认为自己才是课堂教学的主体。在课堂教学之中，这些教师也一直觉得课堂内保持安静，学生保持坐姿端正才是真正理想的课堂教学状态。然而，在这种传统课堂教学状态下，学生们的个性与想法均是处于压抑状态的，得不到真正想要表达思想和情绪的机会，实现师生互动更是近乎渺茫。所以，教师如若希望将协作互动模式应用到课堂教学中，便必须转变传统教学理念，提高自身综合素质能力，尊重学生的个性差异化。
二、在高中数学课堂教学中应用师生协作互动教学模式的有效策略探讨
应当提高师生的综合素质能力，为课堂教学模式的合理应用创设良好条件。因为在教学活动当中，教与学这两者的比重应当是相等的，所以学生与教师是影响协作互动教学模式能否应用成功的两个至关重要的因素。故此，教师在充分发挥自身引导作用的同时，还应当充分尊重学生们的个性化差异，且注重提高自身的综合素质能力与提问水平，在对学生提问的过程中应当注重为其创设出协作互动的条件。将这点具体论述，便可以做出如下解释：其一，教师在对学生提问的时候，应当注重依照学生的个性特点与兴趣爱好来创设出问题的情景，从而引发学生们对于知识的探索欲望，充分开发其逻辑思维；其二，教师所提出来的数学问题最好可以同学生们的实际生活产生关联。例如说，在教师为学生讲解《柱体、椎体、台体的表面积》这堂课时，教师便可以先进行简单例子的引入：长方体、正方体的侧面展开图是什么图形呢？圆锥、圆柱的侧面展开图是什么图形呢？长方体以及正方体的表面积计算公式是什么？圆柱和圆锥的侧面积计算公式又分别是什么？用这种方式可以引导学生们进行探究协作的方式进行问题探讨，例如说：如何求得圆柱与圆锥的侧面积？该如何计算？从而在充分保证教学效率的前提下，充分提高教学质量。
结语：
综上所述，由本文的论述可以得知，能够影响到教师与学生之间的互动协作其因素是非常多元化的，除了师生以外，其他例如课时开设的因素、课程设置的因素都会具有强烈的影响性。但是，可以确定的是，师生协作是高中数学课堂教学中至关重要的环节内容，只有掌握好师生之间的关系，营造出轻松向上的学习氛围，才能促进师生关系的和谐发展，从而有效的提高学习效率及学习质量，为高中数学教学的可持续发展提供一份坚实可靠的保障。
参考文献：
[1]李姣娟.高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略[J].数理化解题研究（高中版），2013（08）.
[2]丁大江.高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[J].数学学习与研究，2014（01）.
[3]王海军.浅谈高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略[J].文理导航（中旬），2013（02）.
[4]赖庆龙.高中数学课堂教学中的师生协作互动教学策略研究[J].新课程学习（中），2014（01）.
[5]刘忠良.高中数学课堂教学中师生有效互动的实践与探索[J].理科考试研究，2014（05）.