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摘要：阅读教学是初中英语教学中的一项重要环节，也是最具难度的一项教学内容。因此，教师在初中英语教学过程中，应当注重为学生营造良好的课堂教学氛围，设置多元化的课程教学模式，建设英语阅读高效课堂，为学生的英语阅读能力以及技巧训练拓宽途径，并强化学生的阅读学习效果与体验，全面提升学生的阅读学习效果。
关键词：初中英语 阅读教学 高效课堂 能力提升
在初中英语教学中，教师想要建设阅读高效课堂，需要积极调整课堂结构，优化阅读教学方式，打破传统的被动化教学模式，为学生创建多元化的互动性课程活动，以此加强对学生阅读能力以及素养的高效培养训练，深化其综合性阅读学习效果。
一、建设初中英语阅读高效课堂的教学原则与思路
在建设初中英语阅读高效课堂，并积极调整阅读课堂教学结构时，教师课程教学活动的开展，需要依据一些具有教学实效性的原则，以此保证阅读教学课程顺利而有效地展开。
1.互动性原则
建設初中英语阅读高效课堂，在现有的阅读教学课程改革中，教师应当注重课堂教学的互动性原则，通过互动性原则来保证学生的全面性学习效果。首先，应当加强师生互动，积极引导学生的学习思维，激发学生的学习兴趣，来提升学生的阅读课程参与度，以便对其展开高效的阅读能力训练;其次，教师还应当注重生生间的互动，积极为学生创新一些互动性的教学模式与课程活动，加强学生与学生之间的彼此协助与互动交流，保障其高效的课程学习体验。
2.创新性原则
在初中英语阅读教学的整体课程开展中，教师应当明确创新性原则，从教学模式的创新、教学内容的创新、课程活动的创新以及学生学习方式的创新等方面进行全面性的高效阅读课程构建，以此来焕发阅读教学课堂新的生机与活力，并提高学生课堂学习效率。
3.发展性原则
英语是一种交流工具，开展英语教学的最终目的是让学生能够与他人展开有效的交流，积极表达内心的想法与观点，以此提升自身的社会适应能力并保证良好的发展前景。因此，教师在初中英语阅读教学课堂的建设中，应当注重发展性原则，加强对学生综合语言能力的训练，比如学生的知识点应用能力、阅读理解与信息总结概括能力、语言组织与表达能力以及口语交际能力等多种综合英语实力。
二、建设初中英语阅读高效课堂的教学策略与方案
教师根据初中英语阅读高效课堂建设，明确了一些基本的教学原则，之后教师便要将这些教学原则作为教学思路，开展多元化的阅读教学模式探究，保障学生充分的阅读学习效果，同时深化学生的阅读学习能力、强化学生的阅读情感认知，并提升学生的综合英语能力。
1.课程开展前期，引导学生自学，提升课堂教学效率
在传统阅读教学过程中，教师往往忽略对课程开展全过程的综合性考量，只专注于进行课程活动中的课堂教学讲解，忽视了在整体课程开展中其他时期的教育教学工作。这样的教学模式是片面化的，单纯通过教学课堂的讲解，无法加强对阅读内容以及阅读知识点的深入把握，同时还会限制学生的阅读思维与能力发展。因此，在初中英语阅读高效课堂的建设中，教师应当注重于学生整体课程学习——教学前和过程中各个时期的学习体验与效果。
教师要明确教学思想，教学的主要目的不是仅仅教授予学生知识点，而在于学习方法的教授，让学生能够脱离对教师教学讲解的依赖，而形成持续性的学习能力，提升学科综合素养水平。在阅读教学中，教师也要明确这一教学思想，可在教学课程活动开展前期，引导学生在课下展开自主预习探究，让学生提前对教学知识与内容进行主动的探寻，深化阅读学习效果。
例如在学习九年级教材《How can we become good learners？》这一课时，教师可将本课时的整体文本内容作为阅读素材，展开阅读教学探究，并针对本课内容为学生制作较为完善的预习课件，发展学生自主学习能力。教师在阅读教学课件中，首先要体现出本节课的重要阅读知识点，让学生在课下进行预先的巩固，例如文本中涉及的一些陌生词汇以及重难点词汇、词汇短语结构、固定表达句式以及相关语言知识点长难句等内容。除此之外，教师还要在预习课件中对学生的阅读能力提出要求，设置相关问题，引导学生的阅读探究思维，这样有利于学生展开对复杂阅读内容的深入探究。
2.课程开展过程中，进行主题拓展，深化学生阅读情感
在初中英语阅读高效课堂的建设中，教师应当明确教学思路，课本教材的讲解不是阅读教学开展的唯一教学资源与素材，教师应当将学生的学习视线进行转移，以课本教材内容为基准，进行多元化的主题拓展，为学生优化并补充阅读课程学习的资源。
在初中英语阅读教学中，教师的主要教学素材还是课本教学内容，因此，教师应当学会变通阅读教学思路，以课本教材内容为基准，进行一定的延伸拓展，营造良好的阅读教学氛围，使学生收获更多额外的阅读资源信息，丰富学生的阅读精神素养。
以九年级教材《I think that moon cakes are delicious！》这课教学为例，在本课的教学内容中，对中外一些传统性的文化节日进行了简单的介绍，包括节日的具体日期以及相关的庆贺方式等。与此同时，本节课的能力目标要求也明确指出了提升学生的国际文化意识与对不同文化的思想认知。依照这种拓展性的能力需求，教师可以通过多媒体手段为学生寻求更多趣味性、更多优质化的教学资源，加强学生的国际化认知，提升学科文化意识素养。
3.创设多元化课程教学活动，强化学生多项能力与技巧
高效的阅读教学，离不开对学生能力技巧的训练，因此，在初中英语阅读高效课堂的建设中，教师也要注重创设多元化的课程教学活动，来强化对学生阅读综合能力与素养的培养与拓展，深化学生的阅读学习技巧与方式，保证其高效的阅读学习效果。
比如，教师可以在阅读教学中，依据互动教学活动的需要，采取小组合作探究模式开展互动教学活动。在活动中，教师可以让小组成员进行多种阅读形式的学习体验。首先，教师可以为学生的阅读学习设置主题，让学生展开共同的探究、讨论与交流，使小组成员在彼此的思维碰撞中，加强对阅读主题的全面性理解;其次，教师可以借助帮助学生绘制思维导图的方式，在小组合作过程中，引导小组成员共同绘制有关阅读文章的思维导图。除此之外，教师还可通过授予学生精读和略读的方式，在小组合作过程中，引导小组成员进行复杂阅读文本的精读或略读，让其通过不同的阅读方法，展开对复杂文本内容的深入探究，提升自身的阅读学习效率以及阅读理解能力。
在这些多元化的课程教学活动中，也体现了阅读课程开展的创新性、互动性以及发展性原则，在保证学生高效阅读学习成效的同时，提升自身综合语言运用能力。
总的来说，教师在建设初中英语阅读高效课堂时，应当引入多元化的教学模式，来优化学生的阅读探究方式，深化学生的阅读能力与技巧，并注重学生的阅读学习体验与效果，保证阅读课堂高效的教学成效。
参考文献：
[1]王东.如何构建初中英语教学的高效课堂[J].文教资料，2017（12）.
[2]韩火桥.初中英语阅读教学实践中以生为本的体现[J].学周刊，2017（25）.
关键词：初中英语 阅读教学 高效课堂 能力提升
在初中英语教学中，教师想要建设阅读高效课堂，需要积极调整课堂结构，优化阅读教学方式，打破传统的被动化教学模式，为学生创建多元化的互动性课程活动，以此加强对学生阅读能力以及素养的高效培养训练，深化其综合性阅读学习效果。
一、建设初中英语阅读高效课堂的教学原则与思路
在建设初中英语阅读高效课堂，并积极调整阅读课堂教学结构时，教师课程教学活动的开展，需要依据一些具有教学实效性的原则，以此保证阅读教学课程顺利而有效地展开。
1.互动性原则
建設初中英语阅读高效课堂，在现有的阅读教学课程改革中，教师应当注重课堂教学的互动性原则，通过互动性原则来保证学生的全面性学习效果。首先，应当加强师生互动，积极引导学生的学习思维，激发学生的学习兴趣，来提升学生的阅读课程参与度，以便对其展开高效的阅读能力训练;其次，教师还应当注重生生间的互动，积极为学生创新一些互动性的教学模式与课程活动，加强学生与学生之间的彼此协助与互动交流，保障其高效的课程学习体验。
2.创新性原则
在初中英语阅读教学的整体课程开展中，教师应当明确创新性原则，从教学模式的创新、教学内容的创新、课程活动的创新以及学生学习方式的创新等方面进行全面性的高效阅读课程构建，以此来焕发阅读教学课堂新的生机与活力，并提高学生课堂学习效率。
3.发展性原则
英语是一种交流工具，开展英语教学的最终目的是让学生能够与他人展开有效的交流，积极表达内心的想法与观点，以此提升自身的社会适应能力并保证良好的发展前景。因此，教师在初中英语阅读教学课堂的建设中，应当注重发展性原则，加强对学生综合语言能力的训练，比如学生的知识点应用能力、阅读理解与信息总结概括能力、语言组织与表达能力以及口语交际能力等多种综合英语实力。
二、建设初中英语阅读高效课堂的教学策略与方案
教师根据初中英语阅读高效课堂建设，明确了一些基本的教学原则，之后教师便要将这些教学原则作为教学思路，开展多元化的阅读教学模式探究，保障学生充分的阅读学习效果，同时深化学生的阅读学习能力、强化学生的阅读情感认知，并提升学生的综合英语能力。
1.课程开展前期，引导学生自学，提升课堂教学效率
在传统阅读教学过程中，教师往往忽略对课程开展全过程的综合性考量，只专注于进行课程活动中的课堂教学讲解，忽视了在整体课程开展中其他时期的教育教学工作。这样的教学模式是片面化的，单纯通过教学课堂的讲解，无法加强对阅读内容以及阅读知识点的深入把握，同时还会限制学生的阅读思维与能力发展。因此，在初中英语阅读高效课堂的建设中，教师应当注重于学生整体课程学习——教学前和过程中各个时期的学习体验与效果。
教师要明确教学思想，教学的主要目的不是仅仅教授予学生知识点，而在于学习方法的教授，让学生能够脱离对教师教学讲解的依赖，而形成持续性的学习能力，提升学科综合素养水平。在阅读教学中，教师也要明确这一教学思想，可在教学课程活动开展前期，引导学生在课下展开自主预习探究，让学生提前对教学知识与内容进行主动的探寻，深化阅读学习效果。
例如在学习九年级教材《How can we become good learners？》这一课时，教师可将本课时的整体文本内容作为阅读素材，展开阅读教学探究，并针对本课内容为学生制作较为完善的预习课件，发展学生自主学习能力。教师在阅读教学课件中，首先要体现出本节课的重要阅读知识点，让学生在课下进行预先的巩固，例如文本中涉及的一些陌生词汇以及重难点词汇、词汇短语结构、固定表达句式以及相关语言知识点长难句等内容。除此之外，教师还要在预习课件中对学生的阅读能力提出要求，设置相关问题，引导学生的阅读探究思维，这样有利于学生展开对复杂阅读内容的深入探究。
2.课程开展过程中，进行主题拓展，深化学生阅读情感
在初中英语阅读高效课堂的建设中，教师应当明确教学思路，课本教材的讲解不是阅读教学开展的唯一教学资源与素材，教师应当将学生的学习视线进行转移，以课本教材内容为基准，进行多元化的主题拓展，为学生优化并补充阅读课程学习的资源。
在初中英语阅读教学中，教师的主要教学素材还是课本教学内容，因此，教师应当学会变通阅读教学思路，以课本教材内容为基准，进行一定的延伸拓展，营造良好的阅读教学氛围，使学生收获更多额外的阅读资源信息，丰富学生的阅读精神素养。
以九年级教材《I think that moon cakes are delicious！》这课教学为例，在本课的教学内容中，对中外一些传统性的文化节日进行了简单的介绍，包括节日的具体日期以及相关的庆贺方式等。与此同时，本节课的能力目标要求也明确指出了提升学生的国际文化意识与对不同文化的思想认知。依照这种拓展性的能力需求，教师可以通过多媒体手段为学生寻求更多趣味性、更多优质化的教学资源，加强学生的国际化认知，提升学科文化意识素养。
3.创设多元化课程教学活动，强化学生多项能力与技巧
高效的阅读教学，离不开对学生能力技巧的训练，因此，在初中英语阅读高效课堂的建设中，教师也要注重创设多元化的课程教学活动，来强化对学生阅读综合能力与素养的培养与拓展，深化学生的阅读学习技巧与方式，保证其高效的阅读学习效果。
比如，教师可以在阅读教学中，依据互动教学活动的需要，采取小组合作探究模式开展互动教学活动。在活动中，教师可以让小组成员进行多种阅读形式的学习体验。首先，教师可以为学生的阅读学习设置主题，让学生展开共同的探究、讨论与交流，使小组成员在彼此的思维碰撞中，加强对阅读主题的全面性理解;其次，教师可以借助帮助学生绘制思维导图的方式，在小组合作过程中，引导小组成员共同绘制有关阅读文章的思维导图。除此之外，教师还可通过授予学生精读和略读的方式，在小组合作过程中，引导小组成员进行复杂阅读文本的精读或略读，让其通过不同的阅读方法，展开对复杂文本内容的深入探究，提升自身的阅读学习效率以及阅读理解能力。
在这些多元化的课程教学活动中，也体现了阅读课程开展的创新性、互动性以及发展性原则，在保证学生高效阅读学习成效的同时，提升自身综合语言运用能力。
总的来说，教师在建设初中英语阅读高效课堂时，应当引入多元化的教学模式，来优化学生的阅读探究方式，深化学生的阅读能力与技巧，并注重学生的阅读学习体验与效果，保证阅读课堂高效的教学成效。
参考文献：
[1]王东.如何构建初中英语教学的高效课堂[J].文教资料，2017（12）.
[2]韩火桥.初中英语阅读教学实践中以生为本的体现[J].学周刊，2017（25）.