在小学数学课堂教学中，教师应鼓励学生生发求异思维，在同一问题中求活、求异、求新，以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，培养他们的求异思维和创造精神。
　　
　　一、求活
　　
　　小学低年级学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心。结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识。同时掌握新本领，在教学中不应受传统和陈规的束缚，而应强调知识的迁移，求得理想的结果，其形式与内容都力求活，提倡在生活常识中“求活”。
　　如在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在风和日丽的春天，鸟儿在飞来飞去，突然天阴了下来，鸟儿也飞走了，这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会刮风”，“还可能会下雪”……老师接着边说边演示：“同学们刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有些事情发生的可能性会很小如下雪……”在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”通过这一创设情境的导入，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。
　　
　　二、求异
　　
　　在日常教学中，我鼓励学生从一个问题出发，朝着不同方向去探索可能性答案，同中求异，对问题进行全面地分析、综合、归纳、演绎，以不同的方式加工信息，解决问题，从而培养学生思维的灵活性。这个问题的设计，我结合现实生活，创设情境讲授数学知识。
　　如在教学“元、角、分的认识”一课中，母亲节快到了，小明想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的30个1角硬币都拿出来，但带着不方便，于是小明找隔壁的老爷爷来帮忙想办法，老爷爷说这好办，收了小明的30个1角硬币，又给了小明3张1元钱，小明有点不高兴，觉得有点吃亏。你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱的纸币亏不亏？首先组织学生讨论：有的学生将这30个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，30个1角就是3元，所以30个1角和3元是相等的。根据学生的分析，再组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：“1元=10角”。
　　
　　三、求新
　　
　　在数学教学中冲破束缚，打破陈规，引导学生运用数学知识解决实际问题。用生活知识讲授数学知识，将数学知识用于生活。
　　在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测
　　量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法。同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。
　　在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活中用。（作者单位府谷县大岔学校）责任编辑杨博